1、PAGE5認識東北、西北、東南、西南教學設計教學內容：教科書第23頁例3，第2325頁的“想想做做”。教學目標：1使學生在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步認識東北、西北、東南、西南，能在平面圖上辨認這些方向，會用這些方向描述物體間的位置關系。2使學生在認識方向和確定物體位置的活動巾，感受不同方向之間的關系，增強方向感，發展空間觀念。3使學生在認識方向的過程中，感受方向在生活中的廣泛應用，體會與他人合作交流的價值，產生對數學學習的興趣。教學過程：一、復習引入提問：我們現在面對的是什么方向后面、左面和右面呢再問：除了東、南、西、北這四個方向，你還聽說過哪些方向讓學生在座位上指一指東、南、

2、兩、北這四個方向。提問：一般情況下平面圖上是怎樣表示東、南、西、北這四個方向的揭題：這節課我們要繼續認識方向。（板書課題）【設計說明：東、南、西、北這四個方向是本節課的學習起點。引導學生回憶已經認識的方向，以及平面圖上表示方向的規則，有利于學生在已有認識的基礎上積極有效地展開探索和學習活動；讓學生說說還聽說過哪些方向，可以激活學生的生活經驗，引起學生認識新方向的學習動機。】二、探究新知1認識東北和西南。出示例題的平面圖，讓學生說一說學校的東、南、西、北面各是什么。提問：你認為超市在學校的哪個方向能說說自己的想法嗎同桌討論，說明理由，然后組織交流。指出：超市是在學校的東面和北面之間，我們就說，超

3、市在學校的東北面。提問：公園在學校的哪一面你是怎樣想的同桌討論并說明理由，再組織全班交流。指出：公園在學校的西面和南面之間，我們就說，公園在學校的西南面。2認識東南和西北。提問：你知道體育場和人民橋各在學校的哪個方向嗎你是怎樣想的讓學生先獨立思考，然后組織反饋，并說明理由。小結：今天我們又認識了哪幾個方向怎樣根據東、南、西、北這四個方向來確定今天認識的四個新方向【設計說明：認識東北和西南時，主要在教師引導下，讓學生通過觀察、想象、交流等活動獲得正確的認識。認識東南和西北時，則放手讓學生利用已有的知識和經驗，通過類比獲得正確的認識。這樣的安排，充分尊重了學生的認知心理，有利于發揮學生學習的主動性

4、。】三、鞏固練習1做“想想做做”第1題。先讓學生按要求在教室里指一指，再同桌合作，一人任意說一個方向，另一人很快指出這個方向，兩人輪流進行，看準指得又對又快。2做“想想做做”第2題。出示指南針，簡要說明指南針的作用和使用方法，明確指南針的紅色指針總是指向北面。提問：根據指南針指的北面，你能填寫其他方向嗎可以先填哪幾個方向，再填哪幾個方向讓學生獨立完成填空，教師巡視。交流時，讓學生具體說說填空時的思考過程，以及填寫的順序。3做“想想做做”第3題。出示題目，讓學生說說從圖中知道了什么，要解決的問題是什么。談話：你能幫助圖中的四個小動物找到各自的家嗎完成連線后，讓學生說一說自己是怎樣想的。4做“想想

5、做做”第4題。出示題中的插圖，談活：這是青山鄉水果種植的分布情況示意圖。如果以水庫為觀測點，你能完成下面的填空嗎（出示題中的填空）先自己說一說、填一填，再和同學交流填寫的結果，學生填空后，組織反饋、提問：你還能提出什么問題指名提出問題，并讓其他同學回答。【設計說明：為了增強方向感，發展空間觀念，練習的設計，強調讓學生在具體情境中辨認方向，用方向描述物體的位置及物體間的位置關系，并關注不同的描述方式，以加深對物體間位置關系的體驗，】5做“想想做做”第5題。出示如教材所示的棋盤，并在規定的位置放上相應顏色的磁性棋子。逐一出示移動棋子的要求，指名學生操作，其他學生判斷操作是否正確。同桌互相游戲。（一人說移動棋子的要求，另一人操作）四、教學“動手做”出示方向板，談話：這是一個用來測定方向的方向板，你知道這個方向板是怎樣做出來的嗎想不想也做一個這樣的方向板談話：（邊講解，邊示范）請大家拿出課前準備好的教材第107頁上的正方形紙，像這樣對折、對折、再對折，然后打開，正方形紙就被分成了完全一樣的8份。先找到上面標有的“北”字，再按順序寫出其他各個方向（等待學生填寫方向板上的方向）。這樣，一個可以用來確定方向的方向板就做好了。談話：把你的方向板平放，再把“北”字對準教室的北面，你能很快指出其他的方向嗎學生