1、巨人的花園教學設計教材分析 巨人的花園是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。巨人的花園講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字學情分析童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小

2、就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。設計理念始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養。教學目標1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變

3、化的過程。3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。教學重點了解巨人的花園景色的變化過程。教學難點明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。教學方法創設情境法、朗讀法教具準備多媒體課件一、激發興趣，引入課題1.師：早就耳聞咱們四（）班的孩子都是愛讀書的孩子，我猜，童話故事一定是你們的最愛之一吧？今天，陳老師可是有備而來的，我精心給大家準備了一個“看圖片猜童話”的小游戲，你們敢來挑戰嗎？2.（出示圖片）“看圖片猜童話”游戲。3.師：原來同學們讀過這么多童話呢，你們果然名不虛傳！今天，我們來學習王爾德寫的一則童話巨人的花園。4.板書課題，讓學生齊讀課題。5.我們都知道呀，現實生活中是沒有巨人的，你們能

4、告訴老師在你們的想象中巨人是什么樣的嗎？二、自主學習，初步感知1.自讀課文要求：（1）讀準字音，讀通句子 （2）邊讀邊畫出描寫花園的句子，感受巨人的花園給你留下的印象。2.掃清字詞（1）讀詞語：訓斥 拆除 允許 冷酷 臉頰 火辣辣北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開洋溢歡樂 增添春意 歡樂喧鬧 紛紛逃竄（2）這幾組詞語分別描寫關于誰的?（2）糾正字音，交流生字“斥、拆、酷”的識字方法，教師范寫“酷”，學生書寫。（3）理解“洋溢”師：這兒有個詞“洋溢歡樂”，“洋溢”是什么意思呢？先看看這個“溢”字。（出示幻燈片）最早古人就是用這種圖形來表示它的，從這兒我們知道，“溢”就是指？（水滿得流出來），

5、“洋”在這也是多、滿的意思，那“洋溢”連在一起就是？（充滿了）。那這個詞在課文中又是什么意思呢？誰來讀讀這個句子：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（指名讀）這是什么漫出來了？（孩子們歡樂的笑聲）3.交流感受A:感受“美麗”。過渡：這到底是個什么樣的花園，會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲呢？快速找出相關的的句子：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”（指名讀）師：這樣的花園留給你什么樣的印象？（板書：美麗）讓我們一起去分享花園的美麗吧，讀：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”（齊讀）啟發想

6、象：（配樂）同學們，情展開你們的想象，此時此刻，在這美麗的花園里，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（指名回答）是啊，孩子們歡樂的笑聲不僅洋溢在美麗的花園里，還洋溢在（出示圖片引讀）鮮花盛開的春天、綠樹成陰的夏天、鮮果飄香的秋天、白雪一片的冬天。難怪課文里說（引讀）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。四、研讀課文，初識巨人過渡：同學們，我們剛剛感受了巨人花園美麗，我們再來看看花園的主人是誰呀？（巨人）孩子們在花園里盡情地玩耍巨人到哪去了呀？（旅游去了）你們知道他到哪兒旅游去了嗎？讓我們一起走進這個童話。 1.簡述巨人情況，初步體會人物性格。作者王爾德是這么告訴我們的，巨人他沒有朋友，只好

7、到妖怪科尼西家串門，一住就是七年。聽到這，你覺得這是一個什么樣的巨人吶？（板書：孤獨）七年的時間里，他把要講的話都講完了，于是，他決定回到了自己的城堡。2.感受巨人的言行。回到花園的他到底對孩子們做了些什么呢？說了些什么呢？（1）請同學們默讀課文的3-8自然段，畫出描寫巨人語言和行為的句子。（2）交流匯報師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待這群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。生：（指名反饋）（3）以讀悟情師：現在同學們都找出來了，（有人關注到了行為，有人關注了語言。）我們來觀察觀察，從這三句話中你發現了什么？（出示巨人的三個句子）生：（指名反饋）生氣、滾出去、感嘆號（體會到巨人的自私）師：

8、孩子們，有了這些發現，我們再來看看這三句話該怎么讀呢？要想讀好這三句話呀？我們還得走進巨人的內心去看看他當時在想些什么，想好的同學可以試著讀讀這三句話。（自由讀、指名分句讀，教師相機指導學生可根據提示語讀出人物的語氣，重點強調誰允許，好容易）師：氣急敗壞的巨人說話的時候可能是什么樣子的？你能想象一下他當時的動作和神情嗎？（通過想象讀出人物情感）最后一句巨人在對誰發脾氣呀？ 生：想象、指名發言。師：總結、引讀：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導演啦，給這些巨人提提建議，他們

9、演的時候得這樣，這么他們提提建議。a七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，他瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，很生氣地說道：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。師：已經是春天了，可巨人的花園里還是生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這時的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發脾氣了b好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾

10、出去！”師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現了一個這樣的巨人？生1：我眼前出現了一個自私冷酷的巨人。生：自私、兇狠、小氣、可怕、任性師：（板書：自私、冷酷）（4）小練筆感受荒涼：師：自私、冷酷的巨人一次又一次地趕走了孩子們，曾經草翠花開、洋溢歡樂的花園，如今變成什么樣了？找出相關句子。讀出花園的荒涼

11、師：曾經草翠花開、洋溢歡樂的花園如今變得狂風大作、冰雪覆蓋，花園只剩下了荒涼的寒冬。同一座花園時而美麗，時而荒涼（出示圖片）這就是童話故事的神奇！面對花園如此大的變化我想巨人心里一定不好受吧，來，按照這樣的句式說一說：荒涼的花園，沒有了_，沒有了_，也沒有了_，巨人感到_。生：（指名反饋）師：是啊，巨人雖然一個人擁有了整座花園，可他卻失去了花園的美景，也失去了那歡樂的笑聲。五、體會“奇妙”，揭示道理（過渡）師：可是，童話故事總能帶給我們美好的情境，把我們帶進一個奇妙的世界。看，（出示圖片）你看到了什么？生：巨人和孩子們在歡樂地玩耍師：巨人做了什么？又是誰讓巨人有了這么神奇的變化？快速瀏覽課文的

12、8-10自然段，找出答案。生：（指名反饋）巨人拆除了圍墻，是小男孩改變了巨人師：巨人的變化居然和一個小男孩有關，我們一起來讀讀這兩句話：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。”師：小男孩什么也沒說，可他那會說話的眼睛，分明是在告訴巨人沒有孩子的地方就沒有春天、快樂要和別人分享（老師根據學生的回答，總結巨人的心理（慚愧、內疚、自責），相機點播巨人那交織各種滋味的感覺就叫“火辣辣”）師：就在這時候，更神奇的事情發生了：這個小男孩在樹下一伸手，（接讀）桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。師：小男孩還有可能在凋謝的鮮花上一伸手，馬上就會（

13、鮮花盛開），小男孩還有可能在飄落的樹葉上一伸手，大樹馬上（綻出綠芽），他還在覆蓋的冰雪上一伸手，花園馬上就會（草翠花開）。師：是啊，太奇妙了！看著這奇妙的一切，巨人終于明白了（引讀）“沒有孩子的地方就沒有春天。”當小男孩在巨人寬大的臉頰上深情一吻，巨人第一次感受到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆掉圍墻，把花園給了孩子們。曾經那個自私的巨人變得（寬容），曾經那個冷酷的巨人變得（熱情）。（板書）看，這是一幅多么快樂而幸福的畫面啊，巨人的花園成為了大家的花園。懂得了快樂不能獨享的巨人生活在漂亮的花園和快樂的孩子們中間，感到無比的幸福。（板書：幸福）六、升華拓展過渡：自私、冷酷的巨人換來了荒涼的花園，寬容、熱情的巨人迎來了美麗的花園；砌墻時的巨人孤獨無比，拆墻后的巨人無比幸福。作者王爾德運用這強烈的對比展開故事情節，同時也讓我們從中體會到一個深刻的道理，那就是快樂需要與人