1、問題學生教育課程省級培訓者培訓講稿結構提綱一問題學生與行為問題二問題學生的舉例與教育漫談頂撞老師說謊嚴重缺乏行為規范三問題學生的教育感言一 問題學生與行為問題問題學生與分類：問題學生常見的問題有：好動起哄，挑釁滋事，經常遲到(曠課，睡覺，說話)，搞惡作劇，小偷小摸，頂撞老師，隨意說謊，抽 煙 喝酒，離家出走，打架勒索等行為問題的危害：行為類問題學生傳染最快，影響最壞，危害最大，最使同學討厭，最使班級倒霉，最使老師頭疼.二問題學生的舉例與教育漫談(一)頂撞老師頂撞老師的表現：對老師吼叫，當面頂撞老師，背后辱罵老師，嚴重者甚至動粗頂撞老師的危害：小則對學生，家長，班主任本人造成不良的后果，大則影響

2、學校的聲譽以及社 會的安定.頂撞行為的處理：(1)在頂撞發生時，要克制冷靜.(2)在頂撞發生后，宜低調處理.(3)在處理頂撞時，應追根溯源.(4)在處理態度上，當真誠守信.(5)在處理尺度上，該大度寬容如何避免頂撞事情的發生加強自身修養，贏得學生尊敬.理論依據：行為主義理論-環境影響人；社會認知理論-模仿強化思想工作，注重因材施教.理論依據：行為主義理論-強化；社會認知理論-主觀能動性建設良好班風，發揮榜樣作用.理論依據：學習動機理論-主客觀因素影響學習動機；社會認知理論-模仿批評講究藝術，處罰把握尺度.理論依據：學習動機理論-學習誘因；行為主義理論-強化學生頂撞老師的12個常見的原因2.老師

3、提出了學生做不到的任務4.老師要請學生家長2.老師提出了學生做不到的任務4.老師要請學生家長6.學生心情不好，遷怒于老師8.學生想表現自我10.和老師套近乎12.學生缺乏教養老師諷刺，挖苦學生，傷了學生的自尊心5.學生提出不同意見，老師誤認為是頂撞7.學生想壓住老師，好為所欲為9.老師不公平學生對老師業務水平有看法教育中應注意的問題(1)切忌感情用事.面對沖突，老師首先要克制自己，強壓怒火，設法讓學生先冷靜下來，不要影響正常上課和教學秩 序，等到課后再處理，效果會好些.（2）避免正面沖突明智的老師這時候應該找個借口巧下臺階，這樣不僅可以緩解緊張的氣氛，而且也使學生對老師的豁達胸襟產生認同和欽佩

4、.（3）不要居高臨下.面對學生的頂撞，老師要主動求同存異，要與學生好好溝通，讓他理解你的用心良苦，他才會接受 你的教育，才會收到良好的教育效果，否則事與愿違.（二）說謊個案分析：案例一：小胡，小李和小阮三人，同是九年級的男生，他們的共同點是讀書沒興趣，玩樂數第一 有一天下午放學后，他們在校外打了七年級的一位男生，當時在場的圍觀學生不少，小李揚言誰告密就打死誰.事后，被打男生舉報了這三個人，首先是各有關班主任初步調查，把調查材料 送給學生科，結果，涉嫌打架的這三名學生都沒有承認打人，只說自己是旁觀者.學生科繼續調查，一周下來，這三人依然沒有承認自己打人.學生科建議通報家長，叫打人的學生家長 到學

5、校來協助調查.原因分析：有的學生做了錯事，損壞了公物，或者違反了校規，家規等，有一種本能的自我保護 意 識，為了逃脫責任和懲罰，就會編造一些謊言，以求蒙混過關.因為按規定打架是要受到某種處分 的，所以為了逃避處分，任你怎樣盤問（只要沒有足夠的證據）他們都不承認，能賴則賴.案例 二:2005年秋季，班里轉來一位男生叫小符，開學第二周就暴露出撒謊行為，而且他每次 撒謊都心 不跳，臉不紅，顯出若無其事的樣子，看得出他是說謊高手.一個學期共有七次說謊記錄，前6 次（兩次上課使用手機不承認；中午上網不承認；開家長會不通知家長；請病假回家其實是去上 網；中午不回家說是留在教室學習實則與女生約會；）說謊，每

6、次談話教育后都保證不說謊話了 .但每次都說謊.只有第7次說謊（告訴家長說中午和同學在外面吃飯實則和女朋友 在食堂互喂吃飯）被揭穿才看到他有一點真誠的意思.原因分析：1.說謊成了一種習慣.沒有問題會說謊，遇到問題更會說謊，一旦發現謊言就要敗露 時，還會不斷地繼續說謊僥幸心理.對于習慣于說謊的他來講，自以為自己很有一套說謊的本領，被揭穿會有一點兒好馬失蹄的遺憾，很不服輸，還會繼續和老師賭下去，并且相信自己會贏的.教育對策：（1）說謊的問題如何解決要把握好自己的情緒，用冷靜，溫和的態度去和學生交談，把說謊這件事情的嚴重性明確地告訴 他全面了解并掌握學生說謊的事實根據，要想方設法了解謊言 的真相 ，不

7、做沒有把握的事 因此每次都能重拳出擊，擊中要害.為學生做正確的心理引導.并讓他充分地了解到教育愛可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和老師協商，而不用去撒謊或者是欺騙（2）如何減少說謊行為的發生加強誠信教育落實責任教育學會對自己負責；學會對他人負責；學會對集體負責營造民主氛圍把握義氣內涵3教育中應注意的問題切忌不了了之很多時候，學生說謊了，老師還沒有或者無法掌握學生說謊的真相時就輕易責問學 生，這樣很容易使自己處于被動地位，學生知道你不了解他的真實情況時，就不會說出真相,這樣不 了了之，學生就摸清了你的底細，為他說謊創造了更多機會，使說謊之風愈演愈烈（三）嚴重缺乏行為規范1嚴重缺乏

8、行為規范的表現：主要表現有：不知天高地厚，常常自以為是；經常以”特別”的方式引人注意，喜歡湊熱鬧，卻無 責任心；課堂上，精力充沛時左顧右盼，精神萎靡時昏睡如泥；上課坐姿東倒西歪，下課逗樂談笑 風生”；同學聽課他（她）無端打岔，老師提問他（她）答非所問；說話陰陽怪調，寫字龍飛鳳舞 ；自習課來去匆匆，做作業敷衍了事；在宿舍，午睡上躥下跳，晚睡專題主講.值周干部每 天 匯報他（她）的杰作，任課老師經常列舉他（她）的罪狀，生活老師也時常在電話里投訴他（她）違規2嚴重缺乏行為規范的危害：很難融入班集體，很難與別人建立和諧的人際關系，很難完成基本的學習任務，很難獲得基本的學習能力，日后進入社會將面臨更大的

9、人生難題3教育中應注意的問題（1）教育方法切忌簡單粗暴育人不易，教育不守紀律，屢犯常規的學生更不易如果不講究方法，只是簡單地以武力施教，是很難達到教育目的，有時還會適得其反不要以為 孩子小，想罵就罵，這樣勢必造成孩子 的逆反心理，反而事與愿違（2）教育轉化工作切忌急功近利問題學生的問題很多很復雜，我們要充分認識問題學生教育轉化工作的艱巨性和長期性在轉化問題學生的過程中，常會遇到這樣的情況：一是”舊病復發”；二是收效甚微如果我們沒有充分的持久的心理準備，很容易喪失對他們的信心，甚至會以為他們無藥可就，從而放棄了對一個靈魂的拯救三，問題學生的教育感言1.問題學生是客觀存在的，教育者不能舍棄問題學生

10、2問題學生的復雜性與多變性挑戰班主任的智慧極限教師和問題社會共同制造出來的.問題學生是由問題樣，問題問題學生的問題具有可糾正性，這是由學生具有可塑性決定的問題學生存在的價值是促進班主任專業化成長每個問題學生都是一本天書，只有佛陀才能破譯.關注生命，尊重生命是教育的第一要義教育給予學生最重要的東西，不是知識，而是對知識的熱情，對自我成長的信心，對生命的珍視以及更樂觀的生活態度教育需要愛，但班主任不能僅靠愛做工作，我們要真正靠自己的學識和藝術去征服學生， 一句話，要靠真本事去感化學生以一顆寬容的心，耐心期待，你就會在學生的點滴進步中體會到教育的偉大和快樂愛心是做好班主任工作的思想基礎和力量源泉.愛是教育的基石，沒