1、第 第 頁激素調(diào)節(jié)教學(xué)反思激素調(diào)整教學(xué)反思1 從實際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標，同學(xué)思維活躍，發(fā)散性較好，老師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著肯定的主線進行。同學(xué)能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的學(xué)問與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和溝通，表達了同學(xué)主體性。 本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)覺過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點，避開了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給同學(xué)，看似啟發(fā)實際強加的概念教學(xué)，效果比較抱負。激素和內(nèi)分泌等學(xué)問同學(xué)在生活中

2、有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等學(xué)問也顯得有點抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引消失象背后隱蔽的科學(xué)學(xué)問，通過科學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生過程，了解和把握科學(xué)學(xué)問，然后再用科學(xué)學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象，這符合同學(xué)的認知規(guī)律。 激素調(diào)整教學(xué)反思2 原來是示范課，但是一點示范的作用都沒起到。深感慚愧！ 激素調(diào)整一節(jié)的內(nèi)容對同學(xué)來說比較抽象，也有點生疏。所以在處理的時候，我盡可能多的為同學(xué)多預(yù)備一些形象、生動、而又詳細的圖片，并多聯(lián)系一些生活中的實例。盡量讓同學(xué)參加進來。進行過程式教學(xué)，這樣能充分表達素養(yǎng)教育的精神。 本節(jié)課在以下學(xué)問上采納不同的方法：首先是內(nèi)分泌

3、腺的介紹，用對比的方法，記住內(nèi)外分泌腺的區(qū)分，在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓同學(xué)商量，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。激起他們的愛好從而熟識激素的作用。最終再講激素調(diào)整和神經(jīng)調(diào)整的聯(lián)系。 在實施教學(xué)的過程中，由于課件的底色沒配好，同學(xué)也是20多天沒給他們上課，乍開頭協(xié)作不默契，所以一開頭就沒進入狀態(tài)。有些緊急了。后面的課除了將學(xué)問講到，沒把同學(xué)的主動性、主動性調(diào)動起來。同學(xué)參加的少。 總之，由于時間的倉促，臨時轉(zhuǎn)變課題，預(yù)備不充分我覺得講的很不勝利！在以后的教學(xué)中肯定要專心做好充分的預(yù)備。不打無充分預(yù)備的仗！ 激素調(diào)整教學(xué)反思3 我在課前讓同學(xué)上或通過其他途徑收集信息，

4、培育同學(xué)獵取信息的力量，并聯(lián)系社會熱點問題和生活實際教學(xué)，制造了一個良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)了同學(xué)參加教學(xué)的熱忱，拉近了同學(xué)和社會的距離，同時也增添了同學(xué)的社會責(zé)任感。讓同學(xué)閱讀，小組商量、表達，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的力量。 課堂作業(yè)中讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問解釋一些現(xiàn)實生活中的問題，除可對課堂教學(xué)進行反饋外，還能讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進行深化理解。在學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)整作用時，先找出異樣癥的病因，再歸納誕生理功能，將激素調(diào)整的主要特點放到幾種激素的調(diào)整作用之后來學(xué)習(xí)，通過這幾種激素的生理功能歸納出激素調(diào)整的主要特點，同學(xué)更簡單理解教材內(nèi)容。將我國科學(xué)工用化學(xué)方法人工合成“結(jié)晶

5、牛胰島素”的內(nèi)容介紹給同學(xué)，有助于培育同學(xué)的愛國熱忱。由于教學(xué)貼近了社會、貼近了同學(xué)生活，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人，取得了較好的教學(xué)效果。 激素調(diào)整教學(xué)反思4 我教過幾年的生物，對于“激素的調(diào)整”這一節(jié)也上過多次，但在實施新課標之前，我們的教學(xué)始終都是按部就班，老師根據(jù)學(xué)問的規(guī)律關(guān)系進行歸納整理，同學(xué)被動地汲取、記憶，滿意于對學(xué)問的記憶，少了對學(xué)問的探究、拓延，也甚少去主動聯(lián)系實際進行深化的討論。 隨著課程改革的深化,要求培育現(xiàn)代同學(xué)的“自主、合作、探究”精神。我們依據(jù)進展性教學(xué)評價中的要求,確定在初一級開展“中同學(xué)物互動教學(xué)的探究與評價討論”課題。要完成這一課題，首先

6、要解決的問題是：營造主動互動的課堂生活。 因此，我在整個初一階段的教學(xué)都注意培育同學(xué)的自主探究、溝通力量，提高同學(xué)的自學(xué)水平。以激素調(diào)整一課為例，我們討論和實踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生主動、有效和高質(zhì)量的多向互動？也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺階，到達“多向互動”。這里的多向，包括老師與全體、部分或個別同學(xué)之間的不同性質(zhì)的互動，也包括同學(xué)個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求不僅是關(guān)注“主動”，更要把握住有效相對于形式的“動”、不產(chǎn)生實際效果和交互推動教學(xué)作用的“動”和高質(zhì)量不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性學(xué)問、力量要達標，還要爭取實現(xiàn)比各班、個人不同

7、的同學(xué)初始狀態(tài)高的成果，更要提高教學(xué)從多方面促進每個同學(xué)主動進展的質(zhì)量。 因此，要營造主動互動的課堂氣氛，讓同學(xué)主動主動地獵取學(xué)問，上課時，老師要學(xué)會傾聽，把留意主要放在同學(xué)身上，要學(xué)會準時作出合適的應(yīng)答包括評價、追問、啟發(fā)、推斷、組織等，通過多向交互作用，推動教學(xué)過程。老師在教學(xué)過程中的角色，不僅是學(xué)問的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。 同學(xué)動起來了，肯定不意味著老師無事可做了，而是意味著老師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)當(dāng)由老師來完成的更高水平的“動”，通過老師這一層面的“動”，形成

8、新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是同學(xué)的主動活動就能自發(fā)推動教學(xué)過程，沒有老師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，同學(xué)將可能變成散沙一團，教學(xué)也失去了它的意義。 激素調(diào)整教學(xué)反思5 通過激素的.調(diào)整是生物課本人教版必修3中其次章其次節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標是這樣的： 1.描述動物和人體的激素調(diào)整 。 2.運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)整的模型。 3.商量在促胰液素的發(fā)覺過程中，科學(xué)看法和科學(xué)精神所起的重要作用 。 4.探討動物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點為促胰液素的發(fā)覺過程，血糖平衡的調(diào)整。 教學(xué)難點為激

9、素調(diào)整的實例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)覺”，不僅蘊含了科學(xué)發(fā)覺的思想與方法，而且通過分析可以啟發(fā)同學(xué)的思維，訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)思維力量。模型建構(gòu)活動，不僅有助于促進同學(xué)對血糖平衡調(diào)整的理解，而且有助于熟悉模型建構(gòu)方法在科學(xué)討論中的作用。 5.我們學(xué)校同學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)文科的同學(xué)多，對于文科班來說，如今生物不用參與高考了，考試的壓力相對小，課堂上分析更多的不是學(xué)問點，而是方法的引導(dǎo)和力量的培育。對于文科班，我從來沒有想過放棄讓他們學(xué)習(xí)生物，究竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會深刻影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和思維，只要老師的狀態(tài)好，同學(xué)也能主動協(xié)作。 通過激素的調(diào)整是這樣設(shè)計的：設(shè)計時，我先刪掉了模型建構(gòu)

10、活動，我覺得這個活動很鋪張時間，也不能熬煉同學(xué)的思維力量。我首先介紹促胰液素的發(fā)覺過程，介紹時留意闡述科學(xué)家的思維過程，然后通過馬拉松競賽設(shè)計了四個問題引入血糖平衡的調(diào)整，接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級調(diào)整。我講解并描述完后，還分別請同學(xué)用自己的話陳述這個過程，最終通過四個資料分析總結(jié)激素調(diào)整的特點。結(jié)果證明我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引了他們的留意力。 如今我校在教學(xué)上注意培育同學(xué)的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的自學(xué)、參加、合作。因此我在設(shè)計激素調(diào)整時，注意營造主動互動的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實例及圖片呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)主動主動地獵取學(xué)問

11、，使平常沒有見到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時，老師學(xué)會傾聽，把留意主要放在同學(xué)身上，學(xué)會準時作出合適的應(yīng)答包括評價、追問、啟發(fā)、推斷、組織等，通過多向交互作用，推動教學(xué)過程。同學(xué)動起來了，肯定不意味著老師無事可做了，而是意味著老師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)當(dāng)由老師來完成的更高水平的“動”，通過老師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。 總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來，多聽聽自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會有許多新發(fā)覺。所以我熟悉到教育確實是一門學(xué)問，需要討論，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。 激素調(diào)整教學(xué)反思

12、6 本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動的另一調(diào)整方式：激素調(diào)整。圍繞常見的激素病開展同學(xué)自主學(xué)習(xí)，分組商量，探究式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次商量特別順暢、透徹和強烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)愛好。 本節(jié)的內(nèi)容對于同學(xué)來說，感覺到比較生疏。當(dāng)你突然遇到危急狀況時，比方突然發(fā)覺眼前有條蛇，你會有什么反應(yīng)？同時通過大屏幕展現(xiàn)一條蛇的圖片制造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最終設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計是我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在導(dǎo)學(xué)稿

13、的指引下綻開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點二：老師對教材的奇妙處理顯得尤其重要。本節(jié)內(nèi)容比較多，但只支配了一個課時。 在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)分，三種激素生長激素、甲狀腺激素、胰島素的調(diào)整作用。 亮點三：在教學(xué)過程中，老師可讓同學(xué)扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)整失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓同學(xué)鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病緣由，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療方法。這些問題都是要求同學(xué)自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程，很

14、好地培育了同學(xué)的自學(xué)力量。另外，這種新奇的方式一方面提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)能夠輕松、堅固地把握激素調(diào)整的學(xué)問點，另一方面讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的學(xué)問，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使同學(xué)熟悉到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門特別有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)覺這種聯(lián)系實際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)記憶深刻。同學(xué)很愿意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)留意多給同學(xué)講一些生活實例，教育同學(xué)在生活中留意觀看，從生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗到勝利的喜悅。 我們在本節(jié)課也注意了對同學(xué)的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們