1、圖形分類教學設計、反思（合集）第一篇：圖形分類教學設計、反思圖形分類教學設計、反思教學目標：1、通過分類，對圖形進行整理歸類，了解圖形之間的類別特征；2、通過動手實踐，了解平行四邊形的不穩定性和三角形的穩定性；3、體會數學與生活的緊密聯系； 教學重難點：根據一定標準對圖形進行分類；了解平行四邊形和三角形的特性； 教學過程：一、導入同學們，我們從一年級到現在學過了很多的幾何圖形,你能說出它們的名稱嗎?指名回答師：老師也準備了一些圖形，請同學們看屏幕。（課件出示主題圖）你們可以根據這些圖形的特點給它們進行分類嗎？板書課題：圖形分類。二、新授1、圖形分類師：在分類過程中我們應注意什么？（統一分類標準

2、） 師：請同學們先獨立思考1分鐘再組內交流（教師巡視） 學生匯報： （1）分類標準 （2）分類結果 教師同時進行課件演示2、區分平面圖形和立體圖形同學們，根據平面圖形和立體圖形的特點，誰來說說這立體圖形和平面圖形之間有什么關系呢？ 師：指名回答。師：利用用長方體教具，演示（平面圖形是立體圖形的一部分，即面在體上）是啊，平面圖形是立體圖形的一部分，立體圖形我們會在以后將會學習到，這節課我們重點研究平面圖形。3、（活動1）平面圖形的分類。 課件出示（平面圖形）師：根據這些平面圖形的特點，我們還可以進行怎樣分類？請小組長拿出學具帶領小組一起研究討論。 小組匯報師講評同時進行課件演示4、（活動2）線段

3、圍成的平面圖形分類小組活動，共同研究三角形、平行四邊形、長方形、正方形這些由線段圍成的平面圖形的分類。 小組匯報師講評同時進行課件演示5、（活動3）三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性探究。 師：三角形、平行四邊形我們早就認識了，今天我們繼續研究以下，看看它們還有什么特性。學生利用學具拼成三角形、平行四邊形模型，小組內探究、體驗平行四邊形的易變形、不穩定性；三角形的不易變形、穩定性。 學生匯報：學生匯報的同時教師用教具讓學生演示。三、鞏固練習1、學生舉三角形和平行四邊形在我們日常生活中應用的例子。2、欣賞（課件展示三角形、平行四邊形在生活中的應用）3、運用課件展示小朋友修凳子的情景，讓學生說一

4、說他為什么這樣做？4、哪種自行車的設計更科學，為什么？課件出示分別用三角形、平行四邊形做自行車大梁的兩種設計 全堂小結并完善板書。 課外延伸學生看數學書26頁數學萬花筒，了解生活中還有那些“堅固的圖形” 學生之間相互交流；學生匯報知道了什么？ 教學反思：在這節課中，從課前的復習到課內的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現問題的引導者。在引導學生觀察、發現圖形分類依據時，在有序提出要求的基礎上，先留給學生自主觀察、發現的時間和空間，然后在小組內交流，最后在交流碰撞中發現知識，使活動有效地展開。在這堂課中，我設計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平

5、面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發現四邊形不穩定與三角形穩定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎上，讓學生想辦法把四邊形變得穩定，學生利用本節課發現的知識解決了這個問題，動手操作活動的設置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養學生用數學的眼光去發現生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系。第二篇：圖形分類教學反思本課的教學是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學生經歷具體的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關系；并在教材中安排了“看一

6、看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，并設計活動“拉一拉”讓學生通過動手操作明白三角形具有穩定性、平行四邊形具有不穩定性以及它們在生活中的運用。我在本課教學中作了以下處理：1讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區別，并逐步引導學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的喜悅。2把對圖形分類的主動權交給了學生，讓學生思考分類的標準，通過分組討論，使學生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。3通過學生動手操作，既完成對三角形具有穩定性，

7、平行四邊形具有不穩定性的特點的理解，又發展了學生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。并讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用。第三篇：圖形分類教學設計圖形分類教學設計車家莊學區店子頭完小武利軍一、教材依據北師大版、小學四年級第二章、第一節、圖形分類（教材22頁23頁）二、設計思想1、指導思想：本節課注重發展學生數學感、空間感。利用學生生活經驗，能對常見圖形進行分類，并能找出三角形及四邊形特點。2、設計理念：利用學生在一、二年級認識圖形的基礎上，通過觀察

8、、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據自己想象進行分類。3、教材分析：本節課學生要對一些圖形進行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經學過的圖形按是否是平面圖形進行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進行分類，第三次是按線段所圍成的邊數進行分類。教材呈現的內容包括三個方面：一是提供了需要學生分類的直觀圖形；二是對學生每次的分類結果，讓他們說一說分類的標準，體會圖形分類的特征；三是通過“找一找”，讓學生根據分類標準，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認識。4、學情分析：學生在一年級下冊已經初步認識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可

9、以說，這節課接觸到的圖形，學生都認識過，對它們進行分類，學生思維活躍，可能出現不同的分類標準，教師要做好引導，幫助學生從本質上去分類。三、教學目標1、知識與能力、學會把圖形按一定的標準進行分類，并會說明分類依據。、培養觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。、認識四邊形易變形的特性及其實際應用；認識三角形的穩定性及其實際應用。1、 方法與途徑讓學生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，增強學生學習數學的積極情感。4現代教學手段的運用充分利用現代教育設施進行直觀教學。四、教學重點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別

10、特征。五、教學難點通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。六、教學準備課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等七、教學過程（一）談話引入，提示課題師：誰能說一說我們學過了哪些圖形？（指名讓學生回答，讓學生回憶已學過的圖形，并盡可能地說出來，學生在列舉學過的圖形時，可能與教材上呈現的不一致，只要合理也是可以的，應該加以肯定。）（出示課本教學情境圖）師：這節課讓我們一起來學習圖形分類。（二）合作交流，探索新知1、 觀察師：請同學們仔細觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點？ （讓學生觀察，自由發言）1、 分類師：同學們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形

11、分類的？將你的想法與同組的同學進行交流。2、 交流匯報師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類？為什么這樣分？說說你的理由。指名匯報討論結果，重點是讓學生說一說是怎樣分的，分類的依據是什么。3 第一次分類時，學生可能按是否平面圖形進行分類：然后，教師進一步引導學生對平面圖形進行分類，學生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：（直線圖和曲線圖）最后，教師引導學生再進一步對圖形進行分類：同學們，請想一想，還能不能將圖形進行分類呢？有些學生可能想到對線段所圍成圖形的邊數進行分類：四邊形 三角形甚至有些學生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：4不同的學生可能有不同的分類方法，學生針對每一次分類結果表述

12、分類標準時，可能會出現多種標準，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學生說得合理，教師都給予充分的肯定。2、 課件演示師出示課件進一步加深對知識的鞏固，讓學生對比和自己分法有什么不同。在分一分活動中，我采取開放式的教學。先讓學生仔細觀察、獨立思考去發現圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區別，并引導學生對平面圖形進行進一步的分類，使他們更全面的認識圖形、形成體系。通過這樣的設計，使學生體驗到了學習數學的樂趣，感受數學的思想、方法，有效地發展學生的思維能力和創新意識。（三）聯系生活，

13、深化認識指導學生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現三角形和平等四邊形在日常生活中的應用。 看一看：（出示教學情境圖，讓學生去觀察。）說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎？它們包含著哪一些我們已經學過的圖形呢？為什么要這樣設計呢？（讓學生來說一說他的發現及5 理由）1、運用三角形的穩定性，設計出大吊車的結構2、利用四邊形的不穩定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎？三角形：自行車三角車架；木屋架等 四邊形：超市中電動升降車等（四）動手操作讓學生進行探索：拉一拉，你發現什么？ 活動要求：（1）分組合作：四人小組 （2）動手操作：先將

14、課前準備好的學具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現哪些變化？將你的發現在小組內進行交流。你發現了什么？四邊形受力易變性，即四邊形有不穩定性 三角形接著，讓學生根據已有的經驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。（根據上面的經驗，學生可能很快發現：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度6 確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩定性。）1、學生自己拉一拉2、提出問題：你有什么發現？通過實際操作，學生發現把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩定性。3、 你能解釋嗎為什嗎嗎？先讓學生思考在組織交流，通過交流引導學生認識三

15、角形穩定性的應用。四、總結。你對所學圖形又有哪些新的認識？五、作業安排觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點 板書設計 圖形分類按照圖形是否是平面圖形來分。 按照圖形是否由線段圍成來分。 按照圍成圖形的邊數來分。 平行四邊形不穩固 三角形具有穩固性7第四篇：中班數學圖形分類教學反思中班科學教學給圖形分類活動反思孤山鎮第二幼兒園 閆雪幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法

16、。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。我亦通過一系列的游戲活動，達到了活動目標預設的要求。中班科學活動給圖形分類是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行分類的一次活動。在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答來提高幼兒的口語表達能力、反應能力及觀察能力。在拼一拼這個環節，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨立性、創造性得到了發揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。不足之處在于在電子

17、白板上操作演示的活動時由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場。還有就是操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能培養了幼兒良好的行為習慣，但是由于時間緊張，這一環節就沒有實施。在以后的教學中我會努力改進。2016.4.7第五篇：圖形分類復習課教學反思圖形分類復習課教學反思唐麗嬌數學課程標準提出，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，強調數學教學活動要“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。我通過以半扶半放的形式提前為孩子整理除復習

18、提綱，讓孩子按照我的復習提綱梳理知識網絡。四年級孩子在做這一部分內容時存在一定的難度，但是我相信，隨著孩子年齡的成長和心智的成熟，這種梳理知識網絡的形式學生會越做越熟練。由于是復習課，我將教學的重點放在對已有知識的鞏固和提升上，每一個問題都要有拔高點。例如在三角形的分類一部分的講解時，我拿出一個等腰直角三角形問孩子“他應該屬于哪一類？”孩子們有說屬于直角三角形，又有的說屬于等邊三角形，我肯定了他么的答案，并借此機會引導孩子“為什么就一個三角形可以被分到兩類里？”引導學生說出：“按不同的分類標準，分類的結果可能不同。”以此推到到鈍角等腰三角形和銳角、等邊三角形上。孩子們的知識在原有的基礎上得到了

19、提升，并且是輕松的理解，這就是復習課的目的所在。本節課的閃光之處是通過讓孩子動手操作分一分，重新體驗與鞏固分類的意識與方法，并且通過小組合作的形式交流梳理知識網，學生在交流中思維碰撞出火花，更有助于深刻的理解。從實際的課堂教學中凸顯了課堂轉型中的“把課堂還給孩子”當然，本課也存在一些不足。由于課堂時間有限，又是以學生的交流匯報為主，難免在時間的掌握上有些困難，這就需要教師有更高的課堂掌控能力，這也是我今后努力的方向。本節課角的分類和畫法的教學內容分兩個部分，在角的分類教學中，平角和周角是重點，也是難點。學生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學時，我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。

20、并注重和射線、直線的對比區別。在角的畫法教學中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。學生因為有用量角器量角的經驗，所以基本上大部分的學生可以達到目標要求。學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發

21、展，重視學生思維能力的發展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些黑板上這些角的度數你能想到什么?這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區，這次上課使我認識到板書的重要性。可能由于我的粉筆字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用黑板書寫下就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。

22、我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。本節課，我讓學生通過大量的動手操作、小組合作、集體討論交流，充分調動了學生的學習興趣，發揚了他們的主人翁意識，取得了一定的教學效果。三角形的分類的四年級數學教學反思教學目的：1使學生理解三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三類，并能根據分類標準正確判斷不同三角形的類型。2培養學生的觀察、操作能力及形象靈活的思維能力。3激發學生主動參與意識、自我探索意識和創新精神。教學重點：會按角的特點進行分類。教學過程：一、角的分類導入出示一組課本第26頁例題中的6個角，給角分類。師：你是怎么判斷的？有什么巧妙的方法能又對又快地判斷嗎？師：（畫線把角變成三角形。）今天我們就來研究三角形中的角。二、嘗試探究1、觀察填表。這些三角形中各有幾個銳角、直角或鈍角？仔細觀察每個三角形，把下面的表格填寫完整。銳角個數直角個數鈍角個數2、引導探究。（1）、交流填表情況。（2）、你有什么發現？生1：我發現圖和都有2個銳角和1個直角。生2：圖和都有2個銳角和1個鈍角，圖和三個全都是銳角。生3：我發現銳角最少有2個，鈍角和直角最多有1個。師：一個三角形中能不能出現2個或3個直角呢？畫一畫試試，說說這是為什么？生：不可能有2個直角，那樣有2條邊就不相交了。（生畫圖說明）更不會有3個直角。師：你們想得很好，