1、花的學校教學設計 課題2.花的學校課時2課時授課對象三年級教學設計教師花的學校張玉教材簡析 花的學校節選自泰戈爾新月集。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了兒童情趣。學情分析 三年級的學生已經認識了一定的漢字。對這首詩歌來說，能準確、流暢地朗讀不是問題，生字詞的學習盡量讓學生自學完成。課中在進行生字詞的反饋記憶，這樣更好地加強識字教學，為詩歌輕松入情入景地朗讀打好基礎。設計理念（教學策略） 新

2、課標中指出“提倡多角度有創意的閱讀”，把培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力擺在首位，在第二學段還要求“對課文中不理解的地方提出疑問。”，“學貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用，課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養語感”。本節課我注重培養學生的問題意識和語言積累的意識。教學目標知識與能力會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問情感態度與價值觀理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。教學重點1.有

3、感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。教學準備課件第一課時教學過程課時目 標1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）談話激趣，引入課題。你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課花的學校。板書課題（2 花的學校）說說自己的學校是什么樣的。齊讀課題。培養學生的口語表達能力。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意

4、圖）按照要求，自主預習1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。（課件出示） 2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。指名讀預習任務。課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）檢查預習，進行闖關 大家認真預習了這些課文，下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？（一）漢字大本營1.認讀生字新詞：我會讀。荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相教師相機正音。2.識記字形，正

5、確規范書寫生字。（1）田字格課件出示生字（2）師范寫（二）閱讀展示臺談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。1.（課件出示6）于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）（三）智慧少年1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而

6、且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。3.總結提高，交流收獲自由讀，同位互讀，指名讀。展示讀：開火車讀，分組賽讀。交流識記生字的方法。擴展組詞練寫生字交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。組內交流預習記下的問題。3. 班內交流。（1）花兒們的地下學校是

7、什么樣子的？（2）花兒們的媽媽是誰？（3）花兒們的老師是誰？多種形式的讀有助于學生更好地識記生字詞。以交流的形式培養學生的語感，在反復的朗讀中樹立信心，同時懂得抓住關鍵詞語理解文章，交流感受。第二課時教學過程課時目 標1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。2.感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）出示圖片，激趣導入。同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽

8、，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習花的學校。 學生觀看圖片。用圖片的形式激起學生的感官刺激，從而使學生樂于去學習。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）默讀課文，讀文質疑。1.同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？ 導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫花的學校時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。默讀課文。匯報交流，根據問題進行交流。培養學生敢于質疑，樂于提問的精神。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）

9、重點突破，精讀解疑。1.“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝）這樣的詞語是擬聲詞。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（板書：跳舞 狂歡 跑出來）第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的美麗、活潑、可愛、向上）（板書：美麗 活潑 可愛 向上）（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀

10、？(天真爛漫)4.（1）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：蜜蜂一來，他們 。（2）出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了

11、什么？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀，讀好問句：“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。（板書：急急忙忙）指導朗讀指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？（一、二、六自然段）指名讀一、二自然段。（1）邊聽邊想：你知道了什么？（2）匯報交流指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。指名讀第五、六自然段。指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話。抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。教學環節教師活動學生活動設計意圖（含評價意圖）拓展想象，感悟積累1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫