1、小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說,作文的分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文高考的時(shí)候占據(jù)了很大一個(gè)比例。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式比較枯燥，教學(xué)效果也不怎么明顯。于是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用而生，它是一種新型的教學(xué)模式，也被普通應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中。【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；小組合作；應(yīng)用前言眾所周知，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，作文是很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多學(xué)生一聽到作文就感覺很是頭疼。那么，要解決學(xué)生的難題，就要讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生們面對(duì)寫作時(shí)可以得心應(yīng)手。其實(shí)，在作文教學(xué)中實(shí)行小組教學(xué)可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)到更多的知識(shí)，自我個(gè)性也得到更好的釋放，并且

2、在這種教學(xué)模式中還可以鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中可以得到全面的發(fā)展。所以，小組學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中占有非常重要的地位。1.建立一套科學(xué)而全面的操作體系：為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。首先“合理分配小組成員”，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組成員間形成性格互補(bǔ)和團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)

3、系。今后在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。接著“用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)”，盡力提供全組參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如討論作文，鼓勵(lì)他們?cè)诜止ず献鞯幕A(chǔ)上完成組里集體成果。從而增加團(tuán)體的凝聚力，樹立合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)；面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)，可以安排合作學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高；在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。最后“做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作”，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程

4、，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到成功的喜悅。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。2.小組合作學(xué)習(xí)的好處小組合作學(xué)習(xí)是新課

5、程所倡導(dǎo)的一中有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)可以讓不愿意思考的學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的建議，又可使思考不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考和討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高；小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)習(xí)都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過去的要我學(xué)的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的我要學(xué)的自主學(xué)

6、習(xí)局面。所以，小組學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中乃至高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中占有非常重要的地位。3.開展小組閱讀交流會(huì)：其實(shí)，小組合作在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛。例如開展小組閱讀交流會(huì)。閱讀是寫作的前提，也是寫作的一個(gè)工具。高中生的學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，所以造就很多高中生很少有時(shí)間閱讀，他們寫出的文章也是單調(diào)、無(wú)味，很難取得高分。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以在小組之間積累素材和寫作技巧，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中也可以感受到閱讀帶來(lái)的輕松和快樂。然后，教師要讓學(xué)生在小組中交流自己的閱讀感受和收獲，也許某個(gè)學(xué)生的一句閱讀體會(huì)就是其他學(xué)生以后再寫作中的寫作靈感。還可以選出收獲最多的學(xué)

7、生進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)資源在全班各個(gè)小組流通，每個(gè)學(xué)生都可以有所收獲。4.學(xué)生之間互批作文還可以學(xué)生之間互批作文。在以往的教學(xué)中一般都是由老師批改學(xué)生的作文。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行互相批改作文。高中生已經(jīng)解觸過很多作文，所以在每個(gè)學(xué)生的心里對(duì)作文的好壞都有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以教師可以讓學(xué)生互相批改作文，從批改結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和看法。自己的錯(cuò)誤往往自己很難發(fā)現(xiàn)，但是別人就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)。所以學(xué)生在寫完作文之后，教師可以讓小組之間的成員進(jìn)行互換作文，然后進(jìn)行互批。在互批作文的過程中，學(xué)生們可以劃出作文中的好句子或者作文中的錯(cuò)別字和病句，然后對(duì)作文的整體思路和寫作方法坐一個(gè)評(píng)

8、價(jià)，寫在作文的后面。那么老師在這個(gè)過程中應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色呢？其實(shí)老師可以扮演一個(gè)監(jiān)督者的角色，可以很好地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作文的得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候也就可以輕松地拿到高分了。學(xué)生之間互相批改作文的過程，也是同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以在別人的作文中找到寫作的靈感和技巧，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的作文；另一方面，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)提醒自己不要出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生也起到警示的作用。教師在學(xué)生互批作文之后也要好好地批改學(xué)生的作文并且認(rèn)真的閱覽被批改同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，通過一篇作文，老師就可以看到同學(xué)們的作文水平和作文中

9、存在的問題，這樣老師也就可以制定更好的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生更快和更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。5.設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那么還有一些教學(xué)實(shí)例嗎？答案是當(dāng)然還有了，比如設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是帶著問題進(jìn)入文章之中探求，有目的地進(jìn)行文章的閱讀。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探求，教師還要做好積極引導(dǎo)的工作。作為高中生，他們已經(jīng)上過很多堂課，已經(jīng)習(xí)慣了老師在課堂上講，學(xué)生在課堂下聽的教學(xué)模式了，所以在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)一時(shí)間找不到學(xué)習(xí)的方向，也很容易偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師就應(yīng)該在這個(gè)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候先給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題去學(xué)習(xí)。在有學(xué)習(xí)

10、目標(biāo)的前提下，學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么也可以很快地掌握知識(shí)和體會(huì)到寫作帶給自己的快樂。例如，在組織學(xué)生寫作文的時(shí)候教師可以先讓學(xué)生思考這個(gè)作文有哪些思考方向？根據(jù)自己的思考方向應(yīng)該怎樣設(shè)置標(biāo)題？文章要分幾步寫等等，這樣就給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了道路，讓學(xué)生可以更快的投入到寫作學(xué)習(xí)之中去。6.教師的作用：在這種分組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也扮演著一個(gè)非常重要的角色。教師要注意正確、及時(shí)引導(dǎo)由分組形成的小團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)調(diào)合作。小組長(zhǎng)要起到引領(lǐng)作用，真正形成兵教兵，兵強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們需要一個(gè)交流與合作的平臺(tái)，通過交流肯定自己探索，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，綜合多樣化的方法，通過合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、保證合作的有效性。當(dāng)呈現(xiàn)不理解的問題時(shí)，尋求幫助，主動(dòng)幫助理解有困難的同伴弄懂相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)某種技能，在合作中相互學(xué)習(xí)不同的方法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。合作學(xué)習(xí)是本模式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其操作程序、時(shí)間控制等都應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要、學(xué)習(xí)需要、教學(xué)實(shí)際等進(jìn)行合理化調(diào)整，把握最有效的合作時(shí)機(jī)。總