1、目錄 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level1 小學綜合實踐活動課研究以廣州市海珠區前進路小學為例1 HYPERLINK l _Toc11521_WPSOffice_Level1 1 小學綜合實踐活動課的開展情況2 HYPERLINK l _Toc18836_WPSOffice_Level1 2 前進路小學綜合實踐活動的開展情況4 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level2 2.1課時安排情況4 HYPERLINK l _Toc11521_WPSOffice_Level2 2.2教材使用情況4 HYPERLINK l _To

2、c18836_WPSOffice_Level2 2.3教學形式4 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level2 2.4實施課型5 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level2 表1 五年級垃圾分類主題的開課類型5 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level1 3 前進路小學綜合實踐活動的困境與原因6 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffice_Level2 3.1困境6 HYPERLINK l _Toc20535_WPSOffice_Level3 3.1.1課程資源不足6 HYPERL

3、INK l _Toc11521_WPSOffice_Level3 3.1.2教師能力有限缺乏資源得不到有效培訓7 HYPERLINK l _Toc18836_WPSOffice_Level3 3.1.3外出安全難以保障且硬件設施跟不上8 HYPERLINK l _Toc6966_WPSOffice_Level3 3.1.4沒有利好政策出臺8 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level2 3.2原因9 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level3 3.2.1學生重視程度不高9 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffi

4、ce_Level3 3.2.2社區資源供應不足10 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level3 3.2.3國家給出的指引不足10 HYPERLINK l _Toc8947_WPSOffice_Level3 3.2.4學生對課堂教學內容不感興趣11 HYPERLINK l _Toc12213_WPSOffice_Level1 4 小學綜合實踐活動的改進11 HYPERLINK l _Toc8947_WPSOffice_Level2 4.1課前準備11 HYPERLINK l _Toc15094_WPSOffice_Level3 4.1.1.課程資源開發11 HY

5、PERLINK l _Toc29646_WPSOffice_Level3 4.1.2.綜合實踐主題的提出與課型選擇12 HYPERLINK l _Toc11411_WPSOffice_Level3 4.1.3加強教師培訓12 HYPERLINK l _Toc26249_WPSOffice_Level3 4.1.4.宣傳素質教育13 HYPERLINK l _Toc8517_WPSOffice_Level3 4.1.5政策出臺13 HYPERLINK l _Toc14059_WPSOffice_Level3 4.1.6鼓勵社區提供幫助14 HYPERLINK l _Toc15094_WPSOff

6、ice_Level2 4.2課堂實施14 HYPERLINK l _Toc25942_WPSOffice_Level3 4.2.1課堂中的內容應該要配合學生的年齡特點進行調整15 HYPERLINK l _Toc29646_WPSOffice_Level2 4.3課堂評價15 HYPERLINK l _Toc2349_WPSOffice_Level3 4.3.1.學生評價16 HYPERLINK l _Toc22738_WPSOffice_Level3 4.3.2學習內容評價16 HYPERLINK l _Toc6073_WPSOffice_Level1 5 啟示與結語16 HYPERLINK

7、 l _Toc11411_WPSOffice_Level2 5.1重視素質教育的實質16 HYPERLINK l _Toc26249_WPSOffice_Level2 5.2平衡學生的動手能力的缺失16 HYPERLINK l _Toc27158_WPSOffice_Level1 致謝18小學綜合實踐活動課研究以廣州市海珠區前進路小學為例摘要 為了更好地進行小學課程設計優化，小學綜合實踐活動課被納入小學的課程體系已經有十幾年。經過了十幾年的對課程資源的開發和教法的歸納研究。目前正是進行小學綜合實踐活動課程開展回顧的好時機。對小學開展綜合實踐活動課程進行一個整體的了解，有助于梳理出小學綜合實踐活

8、動課程的改革方向。 本文主要利用參與觀察法對廣州市前進路小學的綜合實踐活動課程進行調研。在調研的過程中，了解到小學在開展綜合實踐活動課程的過程中的被動處境。了解綜合實踐活動課在小學里面開展的困境和原因之后，本文將給出一些改革的建議與方向。以此作為優化小學課程體系的補充。關鍵字 前進路小學 綜合實踐活動 困境與建議小學綜合實踐活動課是一門新的實踐與理論結合的科目，課程重點是由教師帶領不同年級的學生進行實踐探索。上課的周期是以一個課題的研究進行劃分。在上課的過程中，教師會帶領同學們進行整個課題的研究，教學的整個周期包括選擇研究專題、活動方案設計、探究方法指導、課外調研、成果展示、學生評價等環節。自

9、2001年綜合時間活動課程被納入新課程方案，廣大教育工作者就開始了對其的關注和探討。小學綜合實踐作為一個比較自由的課程，在教學方面能包容更多的新方法和新想法。為了能夠更好地發展小學的綜合實踐活動課，為日后發展優化小學課程設置打好基礎。對小學開展綜合實踐活動課的現狀進行研究和討論顯得很有必要。 研究目的有三個：一是為了摸清目前綜合實踐活動課在小學開展實施的現況，二是了解在開展的過程中存在哪些問題和困難，三是為日常有效實施課堂教學提供有效積極的建議。本文通過對有關文獻的閱讀，了解前人對開展綜合實踐課的思考討論，加上對示例小學廣州海珠區前進路小學的綜合實踐活動課開展情況進行研究，嘗試為小學開展綜合實

10、踐活動課的研究進行補充和總結。通過對相關文獻進行閱讀整理，探究綜合實踐活動課的文獻主要研究的內容集中在課程資源開發和利用、課程設計、師生表現等方面。研究方法主要為問卷法、觀察法、參與法、訪談法等。研究思路主要為從現實到理論，從地方到全國從點到面的一個研究開展的思路。1 小學綜合實踐活動課的開展情況 自2001年秋季教育部要求各地區增設綜合實踐活動課以來，成為了改變學生學習方式、培養學生主體意識、提高學生時間能力和創新精神的切入點，很快就成為國家新一輪課程改革的一大亮點，。 馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題J.新課程研究，2009（1 馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題J.

11、新課程研究，2009（1）. 經過了十多年的努力，我國的綜合實踐活動課程初見成效。我國的綜合實踐活動課程立足于從“第二課堂”到“活動課程”的中累積的實踐經驗, 在新課程的架構中確立起了自身重要的課程地位。這在我國課程行政史上是一個劃時代的事件，是課程發展的重要里程碑。 鐘啟泉 綜合活動課程的設計與實施 J.教育發展研究，2007（2A）.綜合實踐活動課程的開展，豐富了我國的小學課程結構。目前我國的課程改革關注課程的整體設計，目的在于確立由學科課程與綜合實踐活動構成的學校課程這樣的雙重 鐘啟泉 綜合活動課程的設計與實施 J.教育發展研究，2007（2A）. 但因為對課程認識的不統一、教師培訓力度

12、不足、缺乏政策支援、資源供給不足等現實情況，課程的實施情況也有所局限。 首先，據學者馬笑巖在淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題一文中的調查數據，“在回答對綜合實踐活動課課程認識這一問題時,盡管有過半數教師(59.3%)能夠清醒地認識到這是國家規定必修課,所有的學生都應該參加,但也仍有不少教師認為它是一門(國家的地方的學校的)選修課,學生可以選擇參與?！?馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題J.新課程研究，2009（1）.教師對課程的認識會反應在教師對課程性質的認識，對課程的實施效果會產生直接的影響。綜合實踐活動因為課程認識不統一，在教學實施的過程中，有一些學校把它與校本課程混為一談,

13、也有的把學校的德育活動、科技活動當成了綜合實踐活動。這樣的情況弱化了綜合實踐活動的性質和特點，沒有做到對學生參與的積極引導。在進行課程的的時候，沒有進行有效的規劃。課程認識 馬笑巖.淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題J.新課程研究，2009（1）.而目前的綜合實踐活動任課教師絕大多數都是兼任的教師，他們將主要精力放在語、數、英這些主業“主科”上。一方面由于“主科”任務繁重，要求嚴格，學校對教學質量嚴格把關，教師需要花大量的時間和心思放在這些課上才能完成工作，只好對綜合實踐活動課的教研消極應付。另一方面，由于大部分的綜合實踐活動任課教師沒有受到系統地培訓。導致他們的課程理念不清，加上他們的學科

14、知識背景比較單一，導致他們對學科之間相互滲透方面很難落到實處，課堂準備和實施完全憑借個人感覺進行授課。在課堂形式上基本上只能滿足于讓學生進行資料的查閱和課堂上的資料分享。沒有讓學生真正的走出課堂、走進自然、走向社會，從身邊學習生活和社會生活中去選擇自己感興趣的課題，并進行問題解決，讓綜合實踐活動課程的開展流于形式，導致綜合實踐活動課程在小學實施效果不理想。接著，綜合實踐活動是國家規定的一門必修課程，是一個比較高的定位。但是綜合實踐活動的任課老師相對于語、數、英等課程的任課老師來說爭取評定職稱的難度卻高很多。沒有有力的政策支援，就沒有辦法將教師們的注意力吸引到綜合實踐活動課程中來。最后，目前放在

15、綜合實踐活動課程中的資源還未能滿足實際教學的需要。學校和教師在硬件和軟件上都有更多的需求。資源不足導致綜合實踐活動課程在開展的過程中遇到更多的客觀阻力，教師在進行課程開發的時候會面臨很多的約束，讓課程開發變得更加困難。充足的資源供給能夠讓教師獲得更大的課程教學空間和有力的支持，對綜合實踐活動課程的開展有很有力的幫助。2 前進路小學綜合實踐活動的開展情況在調查分析小學的綜合實踐活動課程開展情況過程中，選取廣州市海珠區前進路小學作為代表進行研究,通過參與觀察法展開調研。2.1課時安排情況三到六年級都會每周安排一到兩節的綜合實踐課，一學期實際上課18周，一共大約18到36個課時。2.2教材使用情況學

16、生都會在新學期拿到綜合實踐活動課本，教師也會有指導用書和課程設置參考的指南。2.3教學形式 教師在備課的時候會在課本中選取合適的主題進行備課。以四年級為例，在上學期了解了廣州的基礎上，這學期在課本有關于廣州的交通的主題，優先進行選取，在這個大主題里，進行細化，就得出“無聲的指揮員”道路標志牌”這個主題。 在得出主題之后，會進行備課。每次的課都是圍繞主題的討論，所以在備課的時候會進行一個漸進式的引導的準備，整個課程的設置是為了引導學生能夠更好地進行對主題的探究。2.4實施課型以五年級垃圾分類主題的開題課為例，在開題課上我們就會有兩種不同的課型。表1 五年級垃圾分類主題的開課類型“開題課”課型一：

17、 文獻查閱課課型二：選題課1.激情導入 通過課件展示外國成功的垃圾分類的有關做法，激發學生想進一步探究身邊垃圾分類的狀況。1.導入圖片，激發探究興趣 通過課件，呈現美麗廣州和垃圾成堆的反差圖片，激發討論：這么多的生活垃圾，你看了后想到什么呢？2.明確查閱文獻的種類 指導學生圍繞生活垃圾分類需要查閱哪些種類的文獻資料，包括生活垃圾分類的一般常識，生活垃圾分類的方法，政府關于垃圾分類的政策文件等。2.互動討論，提出探究問題(1)準備從哪些方面探究垃圾分類？(2)老師引導學生歸納：探究的內容應定得更貼近我們的生活，更適合于我們的年齡特點，操作起來更方便、更有價值。(3)用“頭腦風暴”的形式進行提問3

18、.實地查閱文獻資料學生通過圖書館、互聯網等查閱相關資料。該環節可在課內進行，也可安排學生在課完成。3.歸納篩選，確立子課題(1)教師提示篩選和歸納的方法(2)對問題進行篩選歸納，歸納出適合生活垃圾分類專題探究的4-5個子課題。(3)準備表述子課題。4.處理文獻資料對搜集到的資料進行篩選、整理，獲取有用的資料。4.確立分組根據學生的興趣和意愿進行分組。5.交流分享在全班交流分享搜集、整理的資料。3 前進路小學綜合實踐活動的困境與原因3.1困境綜合實踐活動課程自2001年被納入到了新課程方案，其作為一門新課程，整個課程的實施中存在的困難和問題可想而知。這些問題和困難，正是未來要進行改進和提高的地方

19、。結合前進路小學綜合實踐課開展情況的分析可以將小學綜合實踐課開展所遭遇的困境概括為以下幾個方面 馮新瑞 馮新瑞,王薇.我國綜合實踐活動課程實施現狀調研報告J.課程 教材 教法,2009（1）.3.1.1課程資源不足在開展”無聲的指揮員”這個課題的過程中，在備課的環節里面，備課小組發現課本上只有幾頁內容，教學參考指導書上的內容也不太足夠，只有寥寥幾個課時的教學參考，根本無法支撐起一整個課題研究的需要。備課小組只好在網上進行搜索相關的教學資料，網上的資料因為年代，地區的限制，用在課堂上不太適當。整個備課小組只好不停地找資料來參考，想到說進行外出考察和問卷調查研究，可是之前沒有相關的教學經驗，進行備

20、課十分困難。想要開展活動，但是沒有相關經費，場地的支持，很難實現想要的教學效果 源于筆者的調查 源于筆者的調查.作為一門新課程，綜合實踐活動課本來沒有多少的基礎資源，需要教師去進行課程資源的開發。僅僅憑借一本教學參考，學生的課本和資源包是無法將綜合實踐活動課上好的。在教師實際開發課程資源的時候，有時候會在現實中遇到很多問題。 綜合實踐活動課的課程資源開發尤為重要。開發是利用的前提，為了更好地利用，我們就要更認真地進行。課程資源獲取的方法其實很多種。包括廣義的從學生的生活中去尋找課題。學校生活，社會中的時事熱點自然風光景色。狹義的有教材，學科，知識，技能活動和方法。課程資源豐富，而且是知識的載體

21、，也是課堂實施過程中的重要元素。在完成課題的過程中，孩子們除了得到學習技能上的提高以外，還能夠對他們生活的周圍有所探索，有所了解。提高他們的人文氣息，對自己生活的地方更有歸屬感，有更多認識。對培養多元發展的社會主義接班人有很多好處。教師沒有開發課程資源的意識 很多一線的綜合實踐活動課的教師根本不清楚課程資源開發是怎么一回事。沒有能夠從課程的實施者到課程開發者和實施者的這樣一個角色轉變的想法。在備課的過程中只機械地關注課本的內容，完全忽略了課堂以外的豐富延伸。教師沒有能開發課程資源的技能 在教學資源開發的過程中，需要教師因地制宜地活用面前可用的資源，將資源活化為課堂教學的內容，方便學生感知教學的

22、內容，更好地進行學習。對于一線教師來說，對于社區資源進行辨識、開發和利用的能力顯得尤為重要。 3.1.2教師能力有限缺乏資源得不到有效培訓 一個學期中，語文、數學、英語等課每周都會定時進行教研課，藝術學科音樂、美術、科學等每個學期都會有教研課?！昂＝瘫北荣惼陂g，語數英等科目的比賽都進行得如火如荼，老師之間對于教法、教材的研究因為比賽這個媒介而得到更深入的討論。在比賽的過程中，教師之間也有了更多的交流機會。在前進路小學的情況是，綜合實踐活動課是由幾位行政的主任或者科學、電腦老師兼任，對于綜合實踐活動這個課程并沒有一個很清晰的認識。因為日常工作十分繁忙，他們也沒有時間進行對教材、教法進行定期的合

23、作研究談論，只能是憑著教授其他學科的經驗進行備課。而在前進路小學所在的海珠區，也沒有一個定期的綜合實踐活動課的教師培訓。沒有足夠的指導，教師備課面臨壓力不少 源于筆者的調查 源于筆者的調查.在組織培訓的方面，綜合實踐活動課沒有受到重視，大部分的教師只能靠著與其他教師在私下進行了解和討論來進行學習。沒有有效的培訓，每個教師對于綜合實踐活動課的理解不一，會造成學校與學校間教學質量產生差別，區域與區域間差距擴大化?，F今這樣的狀況不利于綜合實踐活動課今后的發展。沒有有效的培訓，僅僅依靠教師們自身的經驗甚至感覺去進行備課，上課，教學中遇到問題也不進行解決。其他有效資源無法進行有效利用，綜合實踐活動課是無

24、法進行系統地優化的。如今在小學中開展綜合實踐活動課程教學的老師，學科背景多數都是學習語文數學英語等專業的，本來就對綜合實踐活動課的認識比較模糊。沒有適當的培訓，這些老師開展工作也會困難重重，加大了他們的工作壓力。作為一門需要教師在日常的教學中對學生進行引導研究的課程，綜合實踐活動課本就很考驗教師的教學功力。教師要更多地進行課程資源開發利用，還需要根據學生的年齡特點和學習情況去進行課堂內容和教法的調整。所以教授這門課程的教師比其他的教師更需要在教學上得到指導。3.1.3外出安全難以保障且硬件設施跟不上在開展“無聲的指揮員”這個課題的過程中，教師設置了外出調研這一節課。作為一個認識道路標志牌的一個

25、課題。教師希望讓學生進行實地考察，對道路標志牌有一個實際、直觀的認識。在課程實施的過程中，因為學校場地有限，如果將全班帶出去街道進行考察，教師一人也無法保證全班同學的安全。只好將實地考查課安排為實地考察計劃課，將實地考察作為學生的作業，布置在周末進行完成 源于筆者的調查 源于筆者的調查.由于現在的小學并沒有安全的實踐基地，教材中有時候一些有趣的主題，因為外出調研有困難，而被老師在備課的過程中就進行刪減內容，導致課程的內容呈現程度不足。除了與教材相配套的資源包，教師上課就沒什么可以用上的硬件設備，導致教師在開展教學活動的過程中困難重重。綜合實踐活動所著重的實踐卻沒有辦法可以實現，學生因為硬件設施

26、所限，只能在課堂中去進行被限制的探索實踐，大大地減弱了綜合實踐活動課程自身的魅力和特點。本來這門課程就是為了讓學生在理論學習的基礎上，勇于去進行實踐，進行親自探索，從而獲得一定的動手能力和理論實際相結合的學習成就感。如今卻脫離了本課程的本意。3.1.4沒有利好政策出臺 前進路小學的綜合實踐活動課程的備課小組主要是由一些年級稍長或者行政工作較重的老師組成。新老師入職以后通常都會教語文數學等主科，并不會投入到綜合實踐活動的教學中去。其中原因除了綜合實踐活動課程本身的課程特色是需要有比較有控場能力的教師之外，有一部分原因是因為教綜合實踐活動課并沒有什么評職稱的利好政策，對新老師的向上發展沒有很大的吸

27、引力 源于筆者的調查 源于筆者的調查.教師是一項十分高尚的事業，但同時，教師也是一份職業。教師希望自己的勞動的得到認同，從而獲得更好的回報。而現今沒有足夠的利好政策能夠吸引更多的年輕教師加入綜合實踐活動的授課隊伍中。這批新老師能對綜合實踐活動課程的發展起到重要作用。他們會帶著新知識，新的想法進行授課。這些都是綜合實踐活動課程的發展方向。3.2原因為了能夠更好地開展綜合實踐活動課程，我們需要了解影響學校在開展綜合實踐活動課的原因都有哪些。在獲取教學資源的過程中、實行教學計劃的過程中都遇到怎樣的問題。以此為下一個階段的教學進行一個改進的思考。3.2.1學生重視程度不高在五年級“變廢為寶”的環保主題

28、課題中，老師給學生布置了完成環保氣動槍，紙質滑坡車的任務。教師首先利用了兩個課時去講解這些作品如何做的，結束了兩個課時之后布置學生進行相關作品的制作。學生制作作品的興趣不高，除了拖延交作品的時間之外，學生交上來的作品質量也不高，看上去就是匆匆忙忙粗制濫造出來的 源于筆者的調查 源于筆者的調查.綜合實踐活動課程自加入到小學課程之后，在學生心中是一門十分有趣生動的課程。但是為什么在實際上課的過程中，教師會獲得這么大的阻力呢？很大程度是因為目前的應試教育的氛圍。學生雖然是對綜合實踐活動課程很感興趣，但是因為語數英主科壓力大，學生不得不將更多的精力投入到語數英這些主科的學習當中去。綜合實踐活動的課程主

29、要是教師領導，學生要主動進行探索。需要花的實踐精力比較多，學生就會有倦怠的心理。未能將更多的熱情投入到綜合實踐活動的學習中。而且家長對主科學習比較看重，會讓學生優先進行語數英主科的學習。讓學生把綜合實踐活動的課的活動或者課后作業應付過去就算了。因為不是主科，考察學生學習情況不完全靠試卷分數這些直觀的內容。學生在學習的時候就會把更多的注意力放到主科當中去，對于綜合實踐課程重視程度就會被弱化，導致上課的時候注意力不集中，活動參與積極度不高。對于老師布置的任務敷衍對待。綜合實踐活動課程的重點是學生，教師只是一個引導者的角色。學生不進行活動的參與的話，課堂時間就會變成一個垃圾時間，是一種浪費。3.2.

30、2社區資源供應不足 在“無聲的指揮員”這個課題的備課過程中，教師很希望能夠是以一系列的活動來構成整個課題的教學。要組織活動的話就要利用人力物力，教師很希望能夠利用起周邊的社區資源。但是不知道應該如何去尋求幫助，結果只能局限于學校內非常有限的資源 源于筆者的調查 源于筆者的調查.綜合實踐活動需要進行一個校本活化的過程，在此過程中，教師、學校需要利用好社區資源，讓學生有更多的實踐基地，更加好的去理解課程中的內容。然而現在的學校跟社區之間的聯系不足，導致社區不清楚學校需要什么樣的幫助，學校不知道社區可以提供什么樣的幫助，這樣一來就浪費了許多本來能夠被好好利用起來的資源。課程內容校本化作為綜合實踐活動

31、課程的一大亮點，是活化綜合實踐活動課程的重中之重。在校本化的過程中，除了利用學校里面有限的資源。教師應該開拓的是豐富的社區資源，一個社區里面，豐富的資源包括歷史名勝古跡，人文環境，還有社區里面生活的人，特殊的地域文化等。這么多豐富的資源，如果不能被很好的使用，的確非常的浪費。3.2.3國家給出的指引不足在準備課題“無聲的指揮員”的備課的過程中，備課小組除了教參和學生的教科書作為備課資料外，能找到的有效備課材料少之又少。想要找一些關于課程設置的指引和幫助也十分困難 源于筆者的調查 源于筆者的調查.作為一門新學科，國家并沒有給出一個完整的教學指引。國家在講這門課納入新課程方案的時候，應該要配套進行

32、政策上的支持，在課程資源上給與幫助，在教師培訓，教師培育方面給與資金、人員上的配備。在課程資源上給與硬件設備，參考用書等的支持。3.2.4學生對課堂教學內容不感興趣在“無聲的指揮員”的課堂中實施過程中，備課小組發現這個課題的實施中，學生們無論是參與度還是課后任務的完成度都比前一個課題“廣州的交通”要好很多。在最后的總結課上，教師組織學生在課堂上進行課程內容的評價，學生普遍反映“無聲的指揮員”的課題比較貼近他們的生活，讓他們比較感興趣 源于筆者的調查 源于筆者的調查.綜合實踐活動課程內容十分豐富，課上的學習方法也十分多。學生在課堂的參與程度和課后任務的完成程度決定著這個主題課程的開展情況和最終結

33、果。如果在選擇課題開始，就盡量貼近學生的生活經驗和學習特點，課堂實施過程中配合學生的進度進行調整。在最后的評價環節，讓學生對自己這一階段的學習主題進行評價，讓教師能更好的了解學生現階段的學習需要。教師就能夠在選擇課題的時候更具有目的性，備課效率得到提升后，學生的學習效果也會有提高。4 小學綜合實踐活動的改進4.1課前準備綜合實踐課相對其他的課程，學校跟老師會有更多的自主裁量權，所以在教學的過程中，需要教師作更多的課前準備，在設計課堂，還有作業的過程中，教師應該要根據學生的年齡特點，進行選擇和設計，盡力做到，貼合學生的生活和學習。作為一個理論和時間相結合的課程，我們希望課堂能夠生動有趣，讓學生將

34、所學知識投入到解決問題之中。這樣的課堂設計能夠讓學生的學習積極性被調動起來。教師的課堂準備才是綜合實踐活動課的重中之重。4.1.1.課程資源開發前進路小學綜合實踐活動課的備課小組在開發課程資源的時候，主要是從學生的家庭還有立足于學校本身就有的資源進行開發。讓學生在利用這些資源進行學習的時候更有親切感，更容易投入。學生在進行探究的過程中，也能夠更容易的獲取資源，順利完成教師布置的任務 源于筆者的調查 源于筆者的調查.源于筆者的調查.怎么樣才能找到優質的課程資源呢。這里我們可以從課內課外去進行尋找分析。校內我們可以利用校園的設施，校園的文化氛圍和各種學校開展的活動著手，讓學生們有機會在掌握知識的過

35、程中，能夠學會跟同學，社會進行交往。相對校內資源，校外資源可供選擇的余地就比較多，利用不同地方的風俗習慣、社區的硬件資源，各種少年宮，博物館、科技館和風景名勝。學生的日常生活，生活環境也是十分值得探究和研究。4.1.2.綜合實踐主題的提出與課型選擇在選取課題的時候，備課小組優先選擇的是跟學生的生活有聯系。學生在學習的過程中能有很好的現實感。學生能在學習的過程中獲得認同感和成就感。“無聲的指揮員”這個課題中，教學的一整個周期包括選擇研究專題，活動方案設計，探究方法指導，課外調研，成果展示,學生評價等環節 在課型選擇方面，綜合實踐活動課程的靈活性也很高?；A的有選題課，分組課、方案制定課、方法指導

36、課、中期指導課、活動課、課題總結課、成果展示課等。不同課型的組合，可以帶給學生不同的學習提要和學習感受，對與學生的學習熱情的提高，很有好處。4.1.3加強教師培訓優秀的教師資源是把小學綜合實踐活動課開展好的必要前提。如何去培養優化我們的教師隊伍，顯得尤為重要。前進路小學綜合實踐活動的備課小組會經常進行備課的交流，對于學生的情況及時做一個溝通，遇到教學問題的時候，整個小組一起進行解決。在這樣的氛圍中，教學問題能夠更好地解決。教師之間的交流也讓教師們進步更快，能更好地把握教學，在互幫互助的過程中，教師的新想法能夠被有效地激蕩起來，進行更好的教學優化 源于筆者的調查 源于筆者的調查.利用好現有的教師

37、隊伍，配置好能夠勝任的教學隊伍。由能夠勝任綜合實踐課程的教師作為學科領頭人 ，因為綜合實踐課程這門課涉及的知識比較廣泛，其他學科的老師進行輔助。這樣學校內就能夠解決很大一部分，教師資源緊缺導致課程無法有效開展的問題綜合實踐活動課程的教學相對來說比較生動靈活，在教師隊伍中，除了在職的教師之外，還可以適當邀請社區的工作人員，家長，校外輔導員，甚至是政府官員等。將社會教師資源利用起來，豐富我們的課堂知識的呈現。讓學生能夠在課堂上接收到不同的刺激。利用校外指導老師，逐漸去壯大我們的綜合實踐教師隊伍。教育部門提供相應的教師指引跟教師培訓。對于一門新課程來說，為了能夠讓教師們更快的上手，更快地進行有效的教

38、學。教育部門理應去提供相關的一個培訓，從教材開發，到教材解析，教師課堂指引到課堂評價一系列標準的講解。幫助教師更深刻地了解這門課程的開展要求，在日常教學中能夠更好的進行課程的實施，達到課程的標準。師范院校進行綜合時間活動課程的專職教師的培養。作為一門小學的課程 ，綜合實踐活動課涉及了多個學科的不同方面的知識和技能，應該由專職的教師進行教學。在經過大學四年培養的專職教師，他們對教材的把握，教學形式的把握會有一個比較系統的認識，這些教師能盡快進入一線的教學。并能夠在教學中取得很好的效果。所以師范院校應該將此類人才的培養納入教學規劃中，盡快培養出優秀的綜合實踐活動課程的教師，輸出到小學中。4.1.4

39、.宣傳素質教育在前進路小學的綜合實踐活動課堂中，你會發現學生們在課堂上都很積極，教師的提問同學們都會十分積極回答。小組討論的過程中，每個小組都是十分愿意進行討論。但是有時候討論的時候，小組內總有學生開小差，無法融入到課堂中去。下課之后布置的作業，學生完成的積極性都不是很高，總會拖延或者隨便完成 源于筆者的調查 源于筆者的調查. 為了改變學生對綜合實踐活動課程學習被動的局面，我們要將素質教育落到實處，進行有效的宣傳。讓學生和家長明白新時代的人才必須是多元的。要德智體美勞各方面的平衡，才是新時代人才的要求。學生不僅要有知識儲備。還必須要有知識的運用和遷移能力，將學生的知識橫向相連，形成知識網，對學

40、生日后的成長有很多有利的地方。4.1.5政策出臺 在前進路小學的綜合實踐活動課堂當中，你會發現他們的校本課程與綜合實踐活動的課程融合得十分好。每個學期都會有許多科技、藝術類的比賽活動的開展。有些學校是選取優秀、或者有特長的學生去參加比賽。而前進路小學的備課小組在進行教學資源開發的時候就會利用起這些比賽，看看能不能與這個學期的有關課題可以組合成校本化課程。更多的學生有參與比賽的機會。優秀的學生作品可以送去參加比賽，學生、教師都有機會獲得獎項。這樣的優循環讓教師更愿意對綜合實踐活動課程投入更多的準備和研究 源于筆者的調查 源于筆者的調查.學校和地方教育行政部門應該出臺一些相關的優惠政策，調動教師的

41、積極性，促進教師能夠更加全身心地投入綜合實踐活動的教學。為綜合實踐活動的教師提供獎金和評先進、優秀的機會，讓他們更加容易在工作中獲得成就感。促進教師對這份工作有更大的熱情和專注力。有了政策的支持，綜合實踐活動課程的推進就能有更好的基礎。能夠吸引更多的老師加入到綜合實踐活動課程的開發、研究和教學當中。綜合實踐活動的開展也將會有更多的資源可供投入。4.1.6鼓勵社區提供幫助鼓勵社區去提供幫助，有利于讓學生更快地融入社區，對自己居住和學習的地方的風土人情進行了解。其次社區也能將資源的利用率最大化，在提供資源的過程中，社區的文化也能得打發揚和發展。4.2課堂實施走進前進路小學的綜合實踐活動課的課堂，你

42、會發現，老師上半節甚至三分之一時間，其余的時間都是各個小組進行討論研究，老師在巡視的過程中，進行指導并按照學生的情況適時進行調整教學的內容和方法，學生不懂的問題做到及時進行講解。上課的內容都是同學們已經有一定認識的內容，保證了學生們的學習積極性。不同班級之間，老師或進行相應的調整，保證學生能夠在課堂中學到知識也能收獲到成就感和滿足感 源于筆者的調查 源于筆者的調查.在課堂實施的過程中，以學生為主體，教師為主導，有利于將更多地自由選擇權交到學生的手上。課堂實施上，教師提供必要的指導和講解，目的是為了給學生更豐富的資源去進行問題的探討。學生作為課堂的主體，有權利進行研究課題、研究方法的選擇。4.2

43、.1課堂中的內容應該要配合學生的年齡特點進行調整 教材對于學生的學習內容進行了一定的規定，在課堂實施的過程中，教師要注意不能隨意拔高學習目標，硬要將不符合學生學習情況的知識硬灌輸給學生。綜合實踐活動的課堂是一個生動靈活的課堂。如果實施的時候變成教師在講臺上灌輸，學生在座位上聽。這樣的課堂實施方式顯然不是綜合實踐活動課程的初衷。（1）課堂的中的活動應該是根據學生的情況進行有機的調整 在綜合實踐活動課實施的過程中，學生的狀態會因為時間、地點而有所變化。綜合實踐活動課程的教師應該要有根據學生今天的狀態，進行課堂活動調整的能力。根據學生狀態調整之后的課堂，能夠將學生的注意力更好地進行吸引。學生對課堂的

44、適應性也會有更大的提高。這樣的課堂的有效率會很高，學生的學習激情也會被點燃。（2）有目標地組織學生的活動，而不是為了活動而活動 綜合實踐活動課程的核心在于活動。很多時候教師會為了活動而活動，課后學生學到了什么卻不太清楚。這是因為教師在設置活動的時候沒有認真去思考，實施這個活動的目的是什么，學生在這個活動的過程中應該要獲得什么知識，獲得怎么樣的技能。這樣的課堂顯然沒有達到綜合實踐活動課的要求。在組織課堂的時候，教師應該要明確活動的目的，在指導學生的過程中，引導學生向著目標前進。（3）為學生組建優化的學習小組 相對于其他學科的分層教學，綜合實踐活動課程主要是進行合作學習。學生是在合作中互相進行合作

45、提高。所以學生相互間的影響力是很大的，為了平衡各個小組的學習效果，教師應該要讓學生的小組劃分的更平衡一些，而不是讓學生單單只憑喜好進行分組。這樣在學習的過程中，每個小組都有可以帶領組員進行探究學習的領導者，整個小組才會有更加向上積極的學習勁頭。4.3課堂評價“無聲的指揮員”課題結束后，教師組織學生進行了一節評價課。課上老師將評價作業紙發到了每個學生的手上，課上分小組進行評價活動。評價作業紙包括小組之間評價，小組組內成員之間評價，對于課題的評價，對于下一課題的選擇的建議。課后，教師進行整理之后，就能夠對每個學生進行評價。在接受了學生的建議之后，為下一個課題的選擇做好準備 源于筆者的調查 源于筆者的調查.4.3.1.學生評價 相比起主課只看重成績，綜合實踐活動課的評價方式可以更為生動，不僅是老師進行對學生進行評價。小組之間，學生之間進行的評價尤為重要?，F在的教育教學過程中，我們更提倡的是對學生的學習進行多元的評價。除了知識的輸入，學生應該需要提高的是他們的學習方法，人際交往技能。這些都是在綜合實踐課里面能夠得到很大的鍛煉和體現的。在進行了每個階段的學