1、教 學 設 計教學課題平均數教學課時1備課教師黃靜教學目標結合解決問題的過程，了解平均數的意義。能結合一些簡單的統計圖表，解決一些簡單的與平均數有關的實際問題。進一步積累數據分析的活動經驗。教學重點理解平均數的意義，解決與平均數有關的實際問題。教學難點在活動中理解平均數的意義，并能解決相關問題。教學準備課件授課時間年 月 日教 學 流 程針對本班實情二次備課師生活動，收集數據。1、教師用大屏幕逐個出示車牌號、QQ號等號碼，說：“我們生活在一個充滿數據的世界里，要知道你看一眼，能記住幾個數字，怎么辦？”2、介紹活動規則： = 1 * GB3 看一眼，只有3秒。（讀出來，是來不及的。） = 2 *

2、 GB3 數字消失了，才可以動筆寫在本子上。 = 3 * GB3 數字再出現時，請在記對的數字旁邊畫“O”。 = 4 * GB3 記完后數一數，正確的有幾個，然后填在下面的統計表里，明白嗎？次數第一次第二次第三次第四次第五次記住數字的個數教師用大屏幕逐個出示5組數據，學生記憶，收集數據。二、認識平均數。說一說，你看一眼能記住幾個數字？（絕大多數學生5次記住的數字個數是不同的，這個問題旨在引起學生的認知沖突。）討論：哪個數最能代表你這5次記憶活動的水平？有的孩子會說是出現次數最多的那個數，有的會說出應該用平均數來表示。認識平均數。 = 1 * GB3 看淘氣5次記住數字的情況統計表，說說淘氣平均

3、每次記住幾個數字？ = 2 * GB3 淘氣平均每次記住6個數字，是怎么得來的，你知道嗎？ = 3 * GB3 看書自學求平均數的方法。 = 4 * GB3 全班交流學習求平均數的方法：（一）多媒體課件展示移多補少的方法。（二）計算法：數據之和數據的個數=平均數 = 5 * GB3 算一算你平均每次記住幾個數字。 = 6 * GB3 討論：淘氣哪一次也沒有記住6個數字，而他的平均數卻是6；還有的同學算出來的平均數是小數，這是怎么回事呢？通過討論，讓學生認識到：原來平均數不是代表某一次，而是代表一組數據整體的、平均的水平。因此平均數很多時候會是小數。三、說一說，生活中你在哪里見過平均數？1、讓學

4、生舉例，如全班同學的平均身高、某次測驗的平均成績等。2、多媒體出示生活中的平均數：2023年四川全體居民人均可支配收入15749 元，比上年增長10.7%，快于全國平均水平0.6個百分點；扣除價格因素實際增長8.9%，比全國實際增長高0.9個百分點；居民收入實際增長高于全省GDP增速0.4個百分點。從全國居民收入增幅排位看，四川全體居民人均可支配收入增幅位居全國第9位，西部省份第5位。四、課堂練習。1、完成“練一練”的第1題。 = 1 * GB3 學生獨立完成。 = 2 * GB3 全班交流：方法（一）用移多補少的方法:把8個移1個給6個的，每次就剛好是7個了。（二）計算法：（7+7+6+8）4=7（個）2、完成第2題。 = 1 * GB3 學生獨立完成。 = 2 * GB3 全班交流：最低氣溫的平均值是：（8+10+11+12+11+12+13）7=11（攝氏度）最高氣溫的平均值是：（18+18+20+22+24+20+25）7=21（攝氏度）五、課堂總結。同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？作業設計笑笑半期測試的成績如下：語文92分，數學98分，英語88分，科學90分。你能算出笑笑半期測試時的