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文檔簡介

1、圖形的運動說課稿一、教學內容:人教版小學數學五年級下冊第五單元圖形的運動(三)例 1、例 2二、教材分析：圖形的運動（三）90的圖案，進一步增強空間觀念。從整體上看,整個小學階段都只是初步認識圖形的運動,上面這些具體目標可概 括為：積累感性認識，形成初步表象,其外顯的表現就是“能識別“會畫圖。三、學情分析：學生在二年級和四年級已經初步感知平移、旋轉和軸對稱現象并且能在方格紙上根據已知圖形繪制軸對稱圖形按水平或垂直方向將簡單圖形平移.本單元知識的學習是讓學生在此基礎上進一步理性認識圖形的旋轉,學習在方格紙上繪制出一個簡單圖形旋轉 90后的圖形，能夠從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中美的圖案，并且

2、運用平移、旋轉和軸對稱設計簡單的圖案,進一步增強空間觀念。三、教學目標：1、進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質,能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉 90后的圖形。2、能夠從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中美的圖案，進行簡單的制作活動，進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應用.3、感悟數學美,培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。四、教學重難點：進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉 90后的圖形.五、教法與學法：五年級學生,形象思維在其認知過程中仍占主導地位。因此，要本著“邊操美。六、教學準備：七、教學過程：（一)游戲激趣,感受圖形的旋轉(二

3、）動手操作，探索新知。旋轉中心點對于學生來講較難理解,因此我把這一知識點融入到具體的情境之中，讓學生在操作的過程中理解這一難點：12，1,引領其他同學仔細觀察此過程,再讓同學說一說在撥動的過程中有什么發現?誰在旋轉的中心點。1,1336繼而得出旋轉即有角度;在學生得出以上結論后，教師指定一名學生問他你想把指針撥動到幾?誰來說一說我該如何旋轉指針?學生會告訴我繞中心點旋轉多少度，我按照學生說的方法親自轉動指針，只是逆時針旋轉,沒有到達學生指定的與逆時針兩個概念.至此師生通過這個活動中已研究出圖形旋轉的三要素,即旋轉中心，旋轉方向，旋轉角度.在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導,數學活動為主線”的指導思想，引導學生自己探究突破了教學重、難點。（三)動手做一做55190擺一朵漂亮是誰？從而得出旋轉的是一個整體，所有的邊旋轉的方向與角度都是相同的,繼而引導學生觀察觀察圖形旋轉前與旋轉后花瓣的大小有變化嗎？為什么?學生很都沒有發生改變，只是位置發生了改變。（四)啟發引導，拓展思維拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案.進一步突出本課的難點，發展學生的想像、創造能力本。（五）

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