1、(人教新課標)年級語文上冊教案中華少年第一篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 中華少年 3最新版中華少年【課前準備】收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。 【教學過程】一、導入新課同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：中華少年。二、初步感知1.讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。三、討論交流1.指名讀詩，讀后評價是否正確流利。2.互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的

2、地方。3.閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。四、整體把握，難句理解1.讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？2.默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）3.讀第6、7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）4.齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。5.讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）五、誦讀，激發愛國情懷1.自由朗誦：以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2.分角

3、色朗誦：甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。3.表演朗誦：配上音樂，化裝表演朗誦。2017.3.1 最新版六、總結升華交流對有詩歌朗誦的體會。2017.3.1第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 回聲 3最新版回聲教學目標：1.認識6個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。 3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。 4.激發學生探索科學的興趣。教學重點：1.學習生字。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解回聲形成的原因。教學難點：理解重點詞句，了解回聲形成的原因，理解課文內容。教學準備：生字詞卡片，掛圖 ，課件。課時安排：

4、三課時。第一課時一、揭示課題，激發興趣： 1.同學們，你們聽到過回聲嗎？ 2.回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？3.今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。二、初讀課文，粗知課文內容：（一）初讀課文。要求： 1.借助拼音讀準字音。 2.標出課文共有幾個自然段。 3.找出圖文對應的段落。（二）再讀課文，思考問題。1.小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？ 2.小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？三、檢查初讀效果：（一）檢查生字詞的讀音。2017.3.1 最新版（二）指名學生分段讀課文。第二課時一、復習檢查，鞏固練習：（一）認讀生字和由生字組成的詞語。（二）指名朗讀課文。二、細讀課

5、文，理解內容：（一）指名讀第一自然段。 1.回答下面的問題。（1）這一段有幾句話：講的是什么？ （2）“倒影”是什么意思？（結合圖的理解）（3）課文中把什么比作大月亮？（把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）2.指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。 3.齊讀第一段。（二）小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。 （橋洞底下）提問：1.青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖（一），聯系課文第一段說明。2.小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，

6、訓練學生口頭表達能力。 3.齊讀第二段。（三）默讀第三自然段，思考回答：小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？ 1.指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。 2.引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。（四）圖文對照。理解第四、五自然段。1.默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？2.圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從課文中畫出有關的句子） 3.借助圖（二）理解畫出的句子。4.指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。2017.3.1 最新版5.分角色朗讀四、五自然段。

7、6.填空練習：（1）青蛙媽媽撿起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ），（ ）碰到河岸，又一圈一圈地（ ）回來。（2）青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。 7.引導學生說一說。（1）結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。（2）什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？（用自己的話說） 理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。三、總結全文，點明課題。四、作業：（一）練習有感情地朗讀課文。（二）完成課后練習第二題。 教學小結：本課時先安排學生復習生字，這樣可以掃除朗讀的障礙。接著逐段分析課文，在教到青蛙媽媽做實驗讓小青蛙弄明白怎么回事時，安排了多樣的練習，

8、做到掌握為止。教學中，學生的學習積極性很高，并且只要你梢加點撥就可以了。但是在時間的安排上太過于緊湊，有些環節講得還不夠詳細。第三課時一、練習朗讀全文：（一）指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。（二）采用多種形式練習有感情地朗讀。（三）揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。二、識記生字字形：（一）讀生字詞卡片。（二）分析、記憶字形。重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，十七畫。“蕩”：上面是

9、草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。2017.3.1 最新版（三）指導正確書寫。（四）練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解。（五）填上合適的詞語。半圓的（ ） 歡快地（ ） 美麗的（ ） 高興得（ ）三、布置作業。 1.讀課文。 2.閱讀看浪花。四、實踐活動：1.回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。 2.到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。五、資料袋 ：1.回聲是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。2.聲波是指能引起聽覺振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射

10、和折射現象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。2017.3.1第三篇：三年級上冊語文教案-3.風箏 人教新課標教學準備1. 教學目標1認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。2學習理解詞語的方法，引導學生通過理解重點詞語體會人物的心情，進行感情朗讀，感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。2. 教學重點/難點1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。2.在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。3. 教學用具多媒體課件4. 標簽教學

11、過程一、了解風箏，導入新課 1.回顧古詩，導入。古往今來，有很多文人墨客書寫過有關風箏的文字，我們先來讀讀這首古詩，出示：村居（清）高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 這里面沒有寫到風箏啊？怎么老師說這首詩也是寫風箏的呢？ 聯系上面的句子看一看，這是說孩子們放學回來得很早，于是 2.了解風箏的有關資料。讀一讀資料袋里的內容，看看你有哪些收獲 通過讀資料袋，我們了解了風箏的來歷和歷史，知道了濰坊是著名的風箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學習中應該好好運用的方法，這樣更有利于我么的學習。今天，我們一起來學習風箏一課，一起去體會風箏帶給大家的快樂。 （板書課題，齊

12、讀）二、初讀課文，整體感知 1自讀課文（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（2）思考：課文圍繞風箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學習情況 （1）讀詞語重點指導“磨坊”兩個多音字的讀寫 （2）交流思考問題（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）這句話概括了課文的主要內容，同時還有另外一個重要作用，因為我們發現，它還領起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏、找風箏

13、的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內容，還能根據它的提示把課文劃分為幾個部分，這是我們今后的習作中要學習和運用的。三、讀中悟情，以情促讀。（一）第一自然段，體會“最大的快樂” 他們最大的快樂就是做風箏、放風箏。 （理解最大的快樂，指導朗讀。）過渡：現在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！（二）感悟做風箏的快樂。 1.請同學們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關的詞語和句子。2.學生匯報交流，教師板書：充滿希望、快活，相機處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”

14、 （1）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？ 到底我們猜測的對不對呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。 就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依

15、然”的意思就是“仍然”、“依舊”、“仍舊”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。（三）感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。1風箏做好了，此時大家最想干什么？誰愿意來放風箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學邊聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？ 2聽了這位同學朗讀，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最

16、快樂的地方？（1） “風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。） （出示詞語“翩翩飛舞”），我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？ 完成填空：風箏越飛越高，我們的也飛起來了！（快樂、希望、自豪、幸福）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高”越飛越高的風箏給我

17、們帶來了多么大的快樂啊！再讀。孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）多么開心啊！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！ 3.我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？ 生讀第四自然段的1、2句。風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀1.2句表達出來嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”（1）文中還有一個詞也

18、是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語。） （3）什么是“千呼萬喚”？這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是（喊了很多遍。）（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心啊！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然”） （5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是

19、突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化啊！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。（四）體會找風箏的心情。1過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒有把“快樂”找回來。 孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥”）齊讀。 幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結束了。你覺得作者省略了什么？課堂小結幸福鳥

20、啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧風箏。課后習題1、用幾句話寫一寫一次玩耍或活動時候的心情變化。2、抄寫自己喜歡的句子并積累下來。板書做充滿希望快活 10.風箏放快活 大驚失色千呼萬喚找哭了垂頭喪氣第四篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 彩色的翅膀 3（推薦）彩色的翅膀【課前準備】有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。 【教學過程】一、觀看圖片，激發興趣1.教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。2.學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？3.談話揭題

21、：同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概1.學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。2.把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。3.提問：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？（故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰士開嘗瓜會。）三、重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神六年級上冊語文愛之鏈教案1一、導入：這節課，咱們繼續學習第七課愛之鏈。愛是什么？

22、有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。二、復習：1、課文寫了哪兩件事？2、指名說，板書：喬依老婦人女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）三、學習18節：1、請同學們瀏覽課文18節，老婦人的車胎癟了，她當時心情是怎樣的？指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常渴望有人來幫助她的。2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學們默讀第四節，你的腦海中浮現怎樣一幅畫面？3、交流。

23、4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感激，感動。助人為樂，熱情，真誠）5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感激之情。6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了他一直就是這么做的。”7、理解“天經地義”。從“常常、從來、一直”你體會到什么？8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，（導讀第七節），喬依笑著對老婦人說“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學們看看第一節。指名說，喬依遇到了什么麻煩事

24、？（家境本來就不好，工廠又倒閉）簡單講解環境描寫作用。9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼續傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二個感人的故事發生了。四、學習911節：1、默讀911節，根據課文內容填空。出示小黑板填空題：來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。提示：她還看到什么，會想起什么？思考，同位交流。2、全班交流。點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕嗎？（引導學生體會女店主的熱情周到的服務）五、學習12節：1、引讀。2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰親愛的，喬依”從

25、女店主的話中，你讀懂了什么？3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌愛的奉獻。六、總結全文。1、回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為愛，形成一條美麗的珠鏈。2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會發生，延續。）3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一條大的心形珠鏈。4、結束語：是

26、啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。七、作業：以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。提示：（1）注意故事的連續性；（2）注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；（3）注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。（4）要升華“愛”的主題。六年級上冊語文愛之鏈教案2教學目標：1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。2、學習課文生動的細節描寫方法。3、有感情地朗讀課文。教學過程：一、導入，揭示中心1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”說說對這句話的理解。2、雖然過去了許多年，這

27、句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”指導讀好這句話。（真誠地熱情地）二、探究課文內容探究中心句1、這句話是在什么情況下說的？2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導讀好第6小節（愣。將“他”換“我”），理解“天經地義”。4、再讀這句話。5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀28小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。探究28節，感受人物形象1、學生默讀，交流

28、，教師小結歸納。2、指導朗讀：提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，讀出恰當的語氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。學生自讀，思考如何讀好。寫一寫朗讀建議；同桌交換看朗讀建議，全班交流；指名讀，評議；適當采用齊讀。3、從28小節，我感受到喬依是一個的人，因為.板書：喬依老婦人（以鏈條方式）4、那么愛是什么？【出示】愛是寒風冷雪里那暖暖的微笑愛是孤獨絕望中那貼心的話語愛是一連串麻利的動作愛是那一句美好的心愿探究911小節，寫出心中的愛1、這美好的心愿指什么？再讀2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？3、學生思考，寫作，交流。探究12小節，理解重點語句。1、指名讀，說說你從女店主的

29、話里讀懂了什么？2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？三、總結課文1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。3、播放愛的奉獻。四、探究寫作方法1、同學們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發給學生做記號的課文，讓學生發現這些做記號的語句有什么特點？3、揭示：細節描寫。就是能從一

30、個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。4、我們的生活中有沒有這樣的細節呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。5、寫一段話運用細節描寫：同學上學遲到同學上臺演講緊張學生練筆。五、作業1、完成課文后作業：續寫。2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？教后反思：一、個性這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。“對照教參，

31、本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發現的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點，難以發現。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。這次我還特地選了篇新課文從沒教過的愛之鏈。我被個題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。我反反復復地讀，發現不了亮點。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質的標簽，而是讓學生從內心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習慣，教

32、參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學內容來讓學生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學內容尚是個問題。淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網上學習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環節設計上有花招，有亮點。但，教學內容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。再讀課標，“初步領悟文章基本的表達方法。”文本一個鮮明的表達方法，是多處細節描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。我突然想起在人民教育上讀到王曉春、閆學老師關于冬陽童年駱駝隊一課的學術爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教

33、師，他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的，每個老師都有責任的，課外也能進行的，只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時所說：當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會把語文掏空。于是，我確立了本課的個

34、性解讀：把言語形式當成教學內容。二、時間？統一？課上下來，覺得很是失敗。細細盤點了一下，本課的七條教學內容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條：學習寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。原因何在？將寫作方法當作教學內容，硬擠進來，就必然會占據一定的時間。按照計劃，這一環節最少得花1015分鐘，就只剩下3035分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內容：如探究中心句環節的1234。一開始耗時較多，導致后面教學任務不得完成。這是不該有的低級錯誤。第一篇：蘇教版六年級語文上冊第二單元復習課教案擁護中心學校蘇教版六年級語文上冊第二單元復習課教案

35、復習內容：5負荊請罪6最后的姿勢7船長8愛之鏈習作2練習2復習目標：1、復習掌握本單元所學的生字和詞語，理解由生字組成的詞語。2、復習課文內容，回顧課文不同體裁，并能分角色朗讀第5課，檢查背誦第7課要求背誦的自然段，體會本組課文中表達的不同的人物的性格品質。3、復習并理解課文中的重點詞語和關鍵句子，體會課文所表達的人物的高貴品質。4、引導學生抒真情，表真意，指導學生把親身經歷的事情寫具體，并學會抓住人物心理活動和神情變化反映人物的情感。5、復習同音字，學習在具體的語言環境中選擇使用同音字。6、通過口語交際來練習采訪，學會有禮貌、得體的采訪。教學過程：第 一課時一、 單元回顧1、這一單元都有哪些

36、課文？給你留下最深印象的是哪課，說說大概內容？2、這一單元是圍繞哪一方面進行描寫的？3、回憶在本組課文的學習過程中，你學會了什么？二、 深入課文，總結復習1、負荊請罪這篇課文的題材是什么？2、你能用四字詞語說說廉頗和藺相如給你留下的印象嗎？3、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和它的來源。4、最后的姿勢是什么姿勢？5、為什么會擺出這樣的姿勢？6、從中你能感受到譚千秋老師的哪些品質？7“張開雙臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢”說說你對這句話的理解。8、船長的作者是誰？結合作家卡片介紹雨果。8、這篇課文的起因、經過、結果是什么？9、哈爾威船長給你留下了什么印象？10、聯系課文內容，說說

37、兩個句子的意思。（課后第4題）11、課文要求背誦的自然段，你背得了嗎？（檢查學生背誦情況）第 二課時一、 復習課文1、愛之鏈這條愛之鏈是如何傳遞的？2、學了這篇課文你有什么收獲？3、習作二的要求是什么？重點應突出什么？4、優秀習作展示，說說這些同學的習作好在哪里？還有哪些地方需要改進？5、讀讀自己的習作，并對自己的習作進行再修改。6、同桌互相讀習作，并提出自己的意見和建議。7、根據老師的評語和同學的建議，下來對自己的習作進行再修改，并撰寫。8、比較語文與生活，在具體的語言環境中選擇使用同音字。9、總結如何正確選擇同音字的方法。10、檢查誦讀與積累。11、做練習：在具體的語言環境中選擇正確使用同

38、音字。12、說說采訪應該注意些什么？第 三課時一、 聽寫1、聽寫本單元課文的生字。2、聽寫本單元課文的重點詞語。二、默寫默寫本單元要求背誦的課文及課文的片段。第 四課時（練習鞏固）一、看拼音，寫詞語j pk qlo mn hnyng（）（） （）zh xy lkngbdin b（） （） （） （） b wi xiof jng qng zu（） （） （）二、組詞。恕（）俱（）侮（）疑（） 怒（）懼（）誨（）凝（）遺（）僑（）虛（） 遣（）喬（）慮（）三、把詞語補充完整。 天（ ）地義（ ）無人煙（ ）于（ ）守陰（ ）可（ ）不（ ）怕（ ）針（ ）相對（ ） 槍舌（ ）深（ ）大（ ）寬（

39、 ）大（ ）不（ ）開（ ） （ ）然（ ）立老邁（ ）（ ）三、選詞填空，填序號。（a熔化 b融化 c溶化 d品位 e品味 f截止g截至 h化妝 i化裝 j情景 k情境）1、再堅硬的鉆石落到巖漿里，都將（ ）。2、春回大地，小河上那層厚厚的冰慢慢（ ）。3、金波爺爺寫的追蹤小綠人值得我們好好（ ）。4、報名活動昨天已經（ ）。5、（ ）好了沒有？觀眾們正盼你主持節目呢。6、如果作文寫得生動具體，就能很容易地把人帶到所描繪的（ ）中去。四、按課文內容填空。1、哈爾威（）在他的船長（）上，（）地（）著，（）著，（）著。他把（）和（）都考慮到了，他仿佛不是（）下達命令，一切似乎都在聽從他的（）。船

40、長哈爾威（）上，一（），一（），隨著輪船一起（）。人們透過（）的薄霧，（）這尊黑色的雕像（）沉入大海。 哈爾威船長一生都要求自己（），（）。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的（）。2、填成語：本學期我們認識了的藺相如，的哈爾威船長，的霍金，的喬依，的廉頗、的霍金、的魯濱遜等。學完愛之鏈我們懂得了的道理。3、學了第二單元，從哈爾威身上我知道一個人的偉大之處在于_因此，我覺得一個人是否“偉大”，要看這個人的_。我所知道的偉大的人還有_因為_。五、按要求寫句子：1、秦王我都不怕，我不會怕廉將軍。改為反問句：2、如果，你是湖水，我樂意是堤岸環繞；如果，你是山嶺，我樂意是裝點你姿容的青草。仿寫：如果

41、你是，我樂意是 。3、大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。“被”字句：4、女店主臉上帶著甜甜的微笑。微笑掩不住她極度的疲勞。 用上合適的關聯詞，合并為一句話：愛之鏈（片斷）她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知什么時候已經倒（dodo）在七、閱讀答題。床上睡著（zhuzho）了。他不（情愿 忍心）叫醒他。他為了找工作，4 已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那（冰冷 粗糙）的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依”1、從文中的括號里劃出正確的讀音或詞語。2、課文最后一句女店主的話意味深長， 在初讀課文時，我明白了 ；在細細地品讀課文后，我又讀懂了教學反思：復習本單元時，通過單元回顧，深入

42、課文，總結復習，加上練習讓學生更好的掌握文本，進行查缺補漏！第二篇：蘇教版六年級語文上冊第二單元復習資料教學第二單元主題：人間真情第五課 負荊請罪一、生字詞f jn qn zu ho b j p 負 荊 請 罪 毫 不 懼 怕 lin p hn yn chn qin sh jin 廉 頗 昏 庸 唇 槍 舌 劍二、積累與延伸1、負荊請罪中的負的意思是背著，表示誠懇地賠禮道歉。這個成語出自司馬遷寫的史記廉頗藺相如列傳，其中主人公是廉頗。2、從這個歷史故事中，我們認識了(知錯就改)的廉頗，(寬容大度、深明大義)的藺相如。3、負荊請罪這一課的體裁是(劇本)。4、來源于歷史故事的成語：四面楚歌(項羽)

43、、紙上談兵(趙括)、完璧歸趙(藺相如)、負荊請罪(廉頗)、臥薪嘗膽(勾踐)5、源于神話故事的成語：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精衛填海6、來源于寓言故事的成語：拔苗助長、守株待兔、自相矛盾、濫竽充數7、表示口才好的成語：滔滔不絕、唇槍舌劍、妙語連珠、能說會道教學第六課 最后的姿勢一、生字詞tn lo sh x sh fi x dun zn 譚 老 師 洗 漱 廢 墟 短 暫 zhn hn o t qun sh yo hun震 撼 凹 凸 詮 釋 搖 晃 tn t shn s yu un z sh 坍 塌 生 死 攸 關 姿 勢二、積累與延伸1、課文講的是2008年5月12日在四川汶川大地震中

44、，譚千秋老師舍身救護學生的感人事跡。他是一位用生命詮釋了愛與責任的老師，教學表現他(舍已救人)的高尚品質。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋。”2、含有生死的成語：生死攸關生死關頭生死存亡生死與共3、ABAC式成語：自高自大、有聲有色、無邊無際、一心一意4、ABCD中AC相近式成語：歡天喜地、開天辟地、驚天動地、呼風喚雨5、ABCD中AC相反式成語：大驚小怪有氣無力東張西望里應外合、教學第七課 船長一、生字詞b w k q zh x yn sn k b d f jinqio 薄 霧 哭 泣 秩 序 陰 森 可 怖 大 副 艦 橋 wi rn y l jn rn yu x zhn y zh shu

45、 巍 然 屹 立 井 然 有 序 忠 于 職 守二、必背課文25、29、30自然段三、積累與延伸1、船長的作者是(法國)作家(維克多雨多)，他被稱為(“法蘭西的莎士比亞”)，代表作品有(巴黎圣母院、悲慘世界)。2、我們認識了一位(忠于職守)、(舍已為人)的哈爾威船長。3、形容情況緊急的成語：危在旦夕、千鈞一發、燃眉之急、十萬火急4、形容秩序好的成語：有條不紊 井然有序、井井有條 按部就班5、A然BC式成語：井然有序、巍然屹立、恍然大悟、安然無恙教學一、生字詞qio m喬木cn un餐館din b顛簸w zi襪 子第八課 愛之鏈i xioch ti矮 小車胎ln zhqn wn 愣住親吻 n w

46、i 安慰 yu w油污教學二、課文理解1、我們認識一位(樂于助人)的喬依。他讓我懂得我們要無私地去幫助別人。2、課文里的三個人物之間進行了愛心的傳遞，形成了完美地鏈接。告訴我們真情互動，人人都需要幫助別人，人人也都要幫助別人。這是以“愛之鏈”為題的原因。3、從最后女店主對喬依說的話中我可感受到她對未來美好生活充滿著希望。三、積累與延伸1、形容人品質好的成語：舍已為人、樂于助人、忠于職守、拾金不昧2、表達人間真情的格言：得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。教學練習二一、語文與生活同音字是指讀音相同或相近，而字義不同的字詞。在選擇之前要細細地體會詞的不同。二、誦讀與感悟1、必背內容2、

47、從這首小詩中我懂得我們要無私地去幫助別人。三、采訪采訪要有一定目的性。采訪前要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時，要有禮貌，更重要地是把邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數據記下來。教學教學第三篇：蘇教版六年級語文上冊第三單元復習課教案擁護中心學校蘇教版六年級語文上冊第三單元復習課教案復習內容： 9小草和大樹10輪椅上的霍金11一本男孩子必讀的書習作3練習3復習目標：1、復習掌握本單元所學的生字和詞語，理解由生字組成的詞語。2、復習課文內容，回顧課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會本組課文中在逆境中頑強拼搏的人生態度。3、復習并理解課文中的重點詞語和關鍵句子，體會課文所表達的人物的彎

48、曲精神。4、學生通過觀察，并詢問有關的人，從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹美味、突出其特色。5、讓學生學會通過放聲讀習作草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。6、學會申訴，交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。教學過程：第 一課時一、 單元回顧1、這一單元都有哪些課文？給你留下最深印象的是哪課，誰能說說大概內容？2、這一單元是圍繞哪一方面進行描寫的？3、回憶在本組課文的學習過程中，你學會了什么？二、 深入課文，總結復習1、小草和大樹主要講了件什么事情？2、回憶課文，夏洛蒂經歷了哪些困難？她是怎樣面對的？3、你覺得夏洛蒂是個怎樣的人？4、課文中的小草是指什么？大樹呢？5、對，夏洛

49、蒂硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她的簡愛震動了世界文壇。你能介紹下簡愛嗎？（結合名著便覽介紹）6、勃朗特姐妹的成功經歷對你有什么啟示？7、第十課中霍金給你留下了什么印象？8、你從哪些地方看出霍金是一個“非凡”的科學家？8、你認為霍金失去的太多嗎？年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，霍金是怎么認為的？你對霍金的回答是怎樣理解的？9、一本男孩子必讀的書究竟是哪本書？10、你能介紹下這本書嗎？11、這本書給你什么啟示？12、這本書的作者是誰？他在書中的一句名言“害怕危險的心理比危險本身還要1 可怕一萬倍”你是怎么理解的？13、介紹閱讀魯濱遜漂流記。第 二課時一、 復習習作1、習作三的要

50、求是什么？重點應突出什么？4、優秀習作展示，說說這些同學的習作好在哪里？還有哪些地方需要改進？5、讀讀自己的習作，并對自己的習作進行再修改。6、同桌互相讀習作，并提出自己的意見和建議。7、根據老師的評語和同學的建議，下來對自己的習作進行再修改，并撰寫。8、語文與生活，“文章不厭百回改”，小結習作修改的方法。9、結合習作三，放聲讀自己的習作，同桌進行修改交流。10、檢查誦讀與積累。11、在日常生活中，我們應該怎樣申訴？12、說說申訴的方法。第 三課時一、 聽寫1、聽寫本單元課文的生字。2、聽寫本單元課文的重點詞語。二、理解詞語。理解本單元重點和課后的詞語，并運用。三、 朗讀課文有感情朗讀課文，感

51、悟課文中人物頑強拼搏的品質。第 四 課 時（練 習 鞏 固）一、看拼音寫詞語：zhun xi zhn b ch jio y qu w shng ( ) ( ) （ ） （ ) jiodi j jing m pi dng l m bi ( ) ( ) ( ) ( )二、形近字組詞。堪（ ） 撇（ ） 輩（ ） 狹（ ） 腦（ ） 湛（ ） 蔽（ ） 悲（ ） 俠（ ） 惱（ ）三、填空并說說詞語的意思。 （ ）（ ）不安 （ ）（ ）無幾 （ ）（ ）不倦 大名（ ）（ ） （ ）（ ）待哺 脫( )而出 節衣（ ）食寫三個AABC的詞語：四、比較括號中兩個詞的用法有什么不同，劃去不恰當的一個詞

52、。 （1）他先是一愣，（繼而、繼續）眼睛一亮（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（繼而、繼續）看書吧。” （3）“別打孩子。”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來（阻止、阻撓）我父親。 （4）清政府剛提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來（阻止、阻撓）。（5）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權，想進一步（強制、控制）我國北部。 （6）在賣不出馬草的日子，我就（強制、控制）自己不去書攤。五、在原句上用正確的符號修改下列病句。1、這是一條十分美麗漂亮的小魚。2、玲玲和蘭蘭商定，明天下午她到她家去看影碟。3、我特別喜歡踢足球和乒乓球。4、爺爺不僅經常鍛煉身體，而且增強了體質。5、下面一段話，共

53、有4處錯誤，請在原句上改正。一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢啊！六、按課文內容填空1、魯濱遜漂流記作者 國作家 。在書中的一句名言：“害怕危險的心理比兇險本身還要可怕一萬倍。”對于這句話的理解是： 。2、輪椅上的霍金一文中的霍金，他被人稱為“ ”。他撰寫的在全世界擁有無數的讀者；他還是一位，他（）的科學精神和 （ ）的人格力量深深地感動了大眾。八、讀句子，回答問題。她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統的觀念

54、和陳腐的偏見宣戰：世界上不存在什么“不是婦女的事業”！1、小草指_；大樹指_。作者這樣寫的目的是_。2、她們的什么路走對了？“傳統的觀念和陳腐的偏見”是指什么？3、回顧課文，談談課文為什么以“小草和大樹”為題教學反思：在復習時，通過回顧，深入課文，總結復習，加上練習檢查，讓學生掌握本單元知識，并且查缺補漏。一小部分學生基礎知識掌握不牢固。第四篇：蘇教版六年級語文上冊第四單元復習課教案蘇教版六年級語文上冊第四單元復習課教案安塞腰鼓14牛郎織女13 姥姥的剪紙12 復習內容： 4 習作 4練習 復習目標： 、復習掌握本單元所學的生字和詞語，理解由生字組成的詞語。112檢查背誦第流利的朗讀課文，能正

55、確，、復習課文內容，2課最后兩個自然段， 體會本組課文中表達的不同的人物的性格品質。自然段，16至第12課第14第、復習并理解課文中的重點詞語和關鍵句子，體會課文所表達的思想感情。3、引導學生仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富想象，要求內容具體，敘事詳略4 得當。 并能在生活中發現和搜集俗語。,懂得具體俗語的意思,、認識、了解俗語5 、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。6 、學會解釋。7 教學過程： 時 課 一 第一、 單元回顧 、這一單元都有哪些課文？給你留下最深印象的是哪課，說說大概內容？1、這一單元是圍繞哪一方面進行描寫的？2、回憶在本組課文的學習過程中，你學會了什么？3深入課文，總結

56、復習二、姥姥給你留下了什么印象？你從哪里看出來姥姥剪紙技藝高超的？1、姥姥為什么心靈手巧？2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！3 ”姥姥對我有什么期待？從中你知道了什么？體會姥姥和作者之間的濃濃深情。、4 、課文的最后兩個自然段你會背了嗎？（檢查背誦情況）5 牛郎織女的作者是誰？、6、這個民間故事講了一件什么事？引導學生復述課文。7、你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同桌之間交流交流，誰8 來說一說？（牛郎、織女、王母娘娘） 、安塞腰鼓給你留下什么印象？你從哪里感受到的？9、響鼓前、表演時、鼓聲止的情景怎樣？10，聯系上下文，體會一下帶點詞語的意思？3、課后練習11”在課文中出

57、現了幾“好一個安塞腰鼓！”是核心句。“好一個安塞腰鼓！、12次？結合上下文，說說為什么要反復出現這些句子句子？ 、課文要求背誦的自然段，你背得了嗎？（檢查學生背誦）13 第 時 課 二 復習習作一、 1 、習作四的要求是什么？重點應突出什么？1、仔細觀察一副剪紙作品，同桌說一說。2、優秀習作展示，說說這些同學的習作好在哪里？還有哪些地方需要改進？3、讀讀自己的習作，并對自己的習作進行再修改。4、同桌互相讀習作，并提出自己的意見和建議。5、根據老師的評語和同學的建議，下來對自己的習作進行再修改，并撰寫。6，介紹俗語。語文與生活、7 、讀俗語，看看各自講了什么？8 、回憶并搜集俗語。9 、誦讀積累

58、十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。10 、怎樣解釋？解釋應該注意些什么？11 課 三 第 時 聽寫一、 、聽寫本單元課文的生字。1、聽寫本單元課文的重點詞語。2二、默寫 默寫本單元要求背誦的課文及2時 課 四 第 習 （練 固） 鞏 、看拼音，寫漢字。一nq jia nzhuzh nzh n n o di nshu ） （ ） （ ） （ ） （ b np j b n r u zh i b i shu ） （ ） （ ） （ ） （二、在括號里填上合適的詞。 ）的后生 （ ）的風姿 （ ）的瞳仁 （ ）的流蘇 （）高粱地 （ ）天河 （ ）響聲 （ ）鼓點 （三、把下面成語補充完整。 ） ）惟（

59、 惟（ ） 余音（ ） 戛然（） ）有（ 有（ ） 生旦（ ） 動人（ ）見 ）聞（ （ ） ）腔（ 字（粉墨（ ）肺腑 （ ） 唱念（ ）腔圓 （ ）四、根據課文內容或語境填空。_ 個：3類似牛郎織女的民間故事，你一定讀過不少，請在些出1。 課文的片段。 _的_的兔子，_從那時起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛2 ，_的老牛兔子總是在_的老牛，_的兔子；_兔子，_的兔子和_。我擺弄著各式各樣的窗花，對_老牛總是在老牛充滿了好感。_,每一個舞姿都_每一個舞姿3 都_ 每一個舞姿都 _, 之中，使人嘆為觀止。_每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受_著你，_它震撼著你，4。_和_、_到生命的寫出兩條你熟悉的俗語。5 _ _五、指出下列句子使用的修辭手法。、每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影1的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 () 、百十個腰