1、 泉州市豐澤區第五實驗幼兒園學校信息化教育教學發展規劃信息化教育教學發展規劃一、基本信息學校名稱泉州市豐澤區第五實驗幼兒園所涉學段幼兒園學校負責人：劉子悠項目聯絡人： 林蕓 聯系電話校信息化管理團隊（校長、主管副校長、教研主任、信息技術負責人、骨干教師）姓名年齡學歷專業職務林蕓47中專學前教育執行校長劉翠瑜42中專學前教育保教主任劉子悠26本科學前教育信息中心主任胡鳳26大專學前教育學科骨干教師李丹瑜28大專英語教育（學前方向）學科骨干教師二、學?；厩闆r分析我校創建于2019年，位于泉州市豐澤區泉秀街道寶洲街，屬于公立幼兒園。共有三個年級9個教學班，學生總數302人

2、，教職工總數40人。其中本科學歷2人、專科學歷38人，100%具有教師資格證。教師平均年齡26歲，其中在編教師5人。學校配備辦公電腦17臺，9個教學班都安裝了電子白板，為信息化教與學創造了基礎條件。學校教室都安裝了“希沃白板”軟件、配有11個一體機供師生上課互動。全體教師均參加過信息技術應用能力提升1.0工程培訓，有一定信息技術基礎。教師隊伍年齡年輕、結構合理。教師不怕改革，對于信息技術與課堂教學融合抱有期待情緒。但新建園學校辦公經費不足。只能逐步改善和提高學校信息化硬件環境，硬件環境建設步驟與學校發展規劃還未一致，制約學校發展，同時學校基本為新老師，教學經驗不足。三、學校發展SWOT分析（請

3、利用SWOT工具分析學校發展的優勢、劣勢、以及面臨的機遇和挑戰）S 學校年輕教師較多，平均年齡不足30歲，學習力和創新力較強；學校教室都安裝了“希沃白板”軟件、配有11個一體機供師生上課互動。全體教師均參加過信息技術應用能力提升1.0工程培訓，有一定信息技術基礎。教師隊伍年齡年輕、結構合理。教師不怕改革，對于信息技術與課堂教學融合抱有期待情緒。W年輕教師缺乏教學經驗，教學成績壓力較大，智慧教育設備利率不高，正處于整合進程中，學校是新學校，教師隊伍需要磨合。O新學校新老師，能夠一起進步，一起成長。T學校周邊發展較快，學生數增長過快，設備更新受資金制約，硬件配置及投入跟不上學校擴容速度。四、學校發

4、展愿景（請根據學校基本情況和核心訴求，明確本校在未來三年中的發展愿景）學校發展愿景： 幫助每一個孩子成為最好的自己五、學?？冃繕丝傮w原則：目標明確、可執行、可觀察、可評價。學校層面：關注教師信息化專業成長、關注學生個性化發展。不同教師群體：關注可具體評價的教學環節、信息技術融合學科教學方法、信息化工具應用程度；通過學生學習能力、學習效果評測教師信息技術應用能力。六、校本研修方案校本研修績效目標每個教師要完成25學時的校本實踐，并通過三個能力點來證明這些實踐，還要完成25學時的在線學習。學校層面要提交兩個教研活動簡報。面向教師：每個教師完成3個微能力學習，并完成30學時的校本實踐，包括開發4個

5、學科微課程，設計2個學科基于真實學習情境的探究型學習活動，實現每周2次常態化家校合作與交流，能夠通過智課平臺進行數據可視化呈現與解讀，建立個人應用數據分析模型，對至少5名學生進行基于數據的個別化指導。 面向學生：通過工程前后問卷調查，學生深度學習能力提升和真實化情境學習能力提升，基于數據分析的個性化學習有具體實效，學生學習興趣和快樂感提升，通過家校有效交流，建立家長對學生學習成長的科學指導策略。面向學校：制訂切實可行的信息化應用能力提升工程 2.0學校規劃、年度校本研修方案、考核方案，出臺促進教師信息技術應用提升的各種規章制度及獎勵措施。結合研修課題，開展相關信息技術培訓，并進行考核。進一步提

6、高幼兒園信息化硬件水平和教師信息技術。研修主題（請從學校信息化教學模式的角度出發確定能力提升工程2.0的本校研修主題，這將作為之后學校能力點選擇的依據。）研修主題：完善多媒體教學并進一步向混合學習環境前進研修內容理念與模式學習：線上線下相結合，共同研討進步學校的能力點范疇，以及選擇理由：微能力名稱選擇理由A1技術支持的學情分析問題情景與教學主題和學生的學習實際情況容易匹配，而且具有一定的開放性和靈活性A2數字教育資源獲取與評價學會運用信息技術優化提升教學設計，根據教學主題有針對性地選擇合理適合的教學資源A3演示文稿設計與制作生動的課堂離不開ppt和白板，多采用動畫的形式來表達內容，更有效果A4

7、數字教育資源管理掌握數字教育資源管理的方式和技巧，從而有效地管理數字教育資源，形成豐富屬性和特征豐富的數字資源庫A5技術支持的課堂導入學會合理利用信息技術手段設計并實施課堂教學的導入環節引起學生注意，是奠定良好課堂的基礎A6技術支持的課堂講授借助合適的信息技術手段與優化講解、啟發、示范、指導、評價課堂講授活動，從而有助于知識和技能的形象化和直觀化B1技術支持的測驗與練習信息技術在課堂內外開展測試與練習活動，從而豐富測試與練習的形式，從而提高孩子的學習反饋B7家校交流與合作信息技術的發展，使得家長參與學校教育，學校指導家庭教育的雙向活動可以更及時、頻繁、有效研修形式為使本次培訓落地，我校采取學科

8、教研組內研修和校本實踐相結合的研修形式，聘請校外專家團隊進行線上、線下跟蹤指導。 集中培訓：項目組利用網絡學習解決教師的工作與學習的矛盾，同時提供豐富的課程資源和研修活動，解析前沿理論、傳遞先進理念、解讀政策熱點、剖析焦點問題，啟發新思維、傳遞新知識、介紹新方法，拓展專業視野、提高教師培訓的積極性和參與性。 實踐操作：教師將培訓期間獲得的理論知識、實踐方法應用在教育教學實踐中，鞏固深化研修所學，不斷反思、總結、提煉，形成經驗、提煉成果、實現個人特色。研修安排時間內容負責人第一階段研修準備1.參加區（縣）級培訓團隊專家對管理者、骨干進行集中培訓引領。2.召開教師信息化教學能力提升工程2.0校本研

9、修活動啟動會，解讀學校方案，進行研修活動安排與部署。林蕓第二階段交流研討1.各教研組研磨討論教研組研修計劃，選取本教研組微能力點。2.教師依據教研組研修計劃，選取個人微能力點（至少三個能力點，涵蓋三個維度），制定個人學習計劃。劉翠瑜第三階段學以致用1.線上課程學習。教師按照個人學習計劃中選定的能力點，圍繞“四學”，完成線上25學時的課程學習。2.線下討論實踐。完成線下25學時的課程實踐。以教研組為單位進行“三討論”、“三實踐”、“兩研磨”。第一輪討論：根據本學科教學內容特點，討論用于課堂呈現的信息技術工具。第一輪實踐：結合討論結果進行課堂教學設計。第二輪討論；根據自主選學內容，圍繞校本研修主題

10、開展討論，各項信息技術工具在學科中如何應用完成教學設計。第三輪討論：教師結合自己的教學設計開展說課、研課活動。第二輪實踐：根據說課研課的建議，完善自己的課堂教學設計。第三輪實踐：依據完善好的教學設計進行課堂教學實踐。第一次研磨：對實際授課信息技術與學科融合情況進行組內研磨。第二次研磨：依據研磨建議，進行第二次課堂教學實踐，課后再次研磨。劉翠瑜第四階段展示提升以教研組備課組為單位，組內討論推薦1至2位優秀教師進行示范課展示，其他教師圍繞如何運用信息技術解決了傳統教學中的哪些問題，是否提高了學生的學習效率等問題，進行觀課議課活動。提交相應能力點對應的優秀成果，將成果推廣、應用到課堂教學之中。劉翠瑜

11、第五階段測評反饋1.對教師信息化能力提升進行工程前后問卷測評2.對學生信息化學習能力與成交進行工程前后問卷測評3.對學校綜合教育質量進行工程前后問卷測評4.對教育信息化提高教學成績進行前后測試評價林蕓考核要求每位教師要完成25學時的在線學習和25學時的校本實踐；每位教師至少參與2次校本教研活動；每位教師至少通過3個能力點的微認證，提交相應的微認證材料。機制設計幼兒園各層干部一定要統一思想,提升理解,切實增強對培訓工作的領導。園長要全面負責信息技術2.0校本研修工作,明確任務,逐級負責, 線上線下培訓時間規定學時。建立制度,強化管理,精心組織實施。增強教師培訓,完善校本培訓的制度化、規范化建設,逐步建立健全校本培訓的學習制度、考核、獎懲等規章制度,并嚴格執行。實施過程中,要即時做好培訓記錄,健全培訓檔案和教師成長檔案。要增強過程性督導檢查,積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓。 落實經費,保障培訓條件。 教師培