1、關(guān)于學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展第1頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三第一節(jié) 同伴關(guān)系概述問題：同伴關(guān)系有多重要？在你生命中是如何起作用的？如果只有親子關(guān)系而無(wú)同伴關(guān)系對(duì)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展有影響嗎？它和親子關(guān)系之間有什么聯(lián)系？ 第2頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三一、同伴關(guān)系的作用1、同伴交往有利于兒童形成良好的社會(huì)適應(yīng)；2、同伴交往有助于兒童形成積極的情感；3、同伴交往有利于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；4、同伴交往有利于兒童自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā) 展。第3頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三二、同伴交往的類型1、同伴交往類型的測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)

2、提名法。第4頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三2、同伴交往的類型有四種：社交明星（受歡迎者）：13.33%可接受者（一般型）:52.94%被忽視者:19.41%被拒絕者:14.31第5頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三從發(fā)展角度看:4-6歲兒童隨年齡增長(zhǎng),受歡迎人數(shù)增加, 被忽視和被拒絕人數(shù)減少.從性別角度看:受歡迎的兒童,女孩居多;被拒絕的兒童，男孩居多；被忽視的兒童，女孩居多。 第6頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導(dǎo)和教育，

3、使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展。第7頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三三、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展1、早期同伴關(guān)系的發(fā)展3-4月 出現(xiàn)觀察和觸摸對(duì)方的現(xiàn)象；6月 會(huì)有向著對(duì)方微笑和咿呀學(xué)語(yǔ)的現(xiàn)象；1歲 會(huì)偶爾以微笑、出聲的笑和模仿彼此的動(dòng)作來 進(jìn)行雙向交流；1-2歲 協(xié)調(diào)的雙向交流更為常見，且大多是互相間的模仿；2歲左右 兒童開始以語(yǔ)言來影響同伴的活動(dòng)。第8頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三有研究表明，兒童2歲之前出現(xiàn)的社會(huì)交往行為源自于早期的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系促進(jìn)兒童的社會(huì)交往。第9頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5

4、月20日，21點(diǎn)39分，星期三2、幼兒期同伴關(guān)系的發(fā)展25歲的兒童同伴間的交往在數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了很大的變化。第10頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三米爾德雷德.帕騰（Mildred parten）研究指出，兒童社會(huì)交往行為的發(fā)展經(jīng)歷了三階段：最初是非社會(huì)活動(dòng)階段，無(wú)參與者或旁觀 者的行為或獨(dú)自游戲；然后是平行游戲階段，共同分享相似玩具 但無(wú)交流；最后是社會(huì)交往階段，包括兩種真正意義上的社 會(huì)交往行為，它們是：第11頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三聯(lián)合游戲兒童分別進(jìn)行不同的活動(dòng)，但通過交換玩具和彼此評(píng)論來相互交流；合作游戲進(jìn)一步的交流行為，期

5、間兒童的行為都指向同一目標(biāo)，如共同扮演一個(gè)假想的游戲。第12頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三兒童的社會(huì)交往雖然具有階段性，但這并不意味著兒童進(jìn)行下一個(gè)階段的游戲就不再出現(xiàn)上一階段的游戲，而往往是混雜的。見下表：第13頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三游戲類型3-4歲 %5-6歲 %非社會(huì)行為4134無(wú)參與者和旁觀著的活動(dòng)1914獨(dú)自游戲2220平行游戲2223合作游戲3743第14頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三總體上兒童的游戲是展現(xiàn)了兒童社會(huì)性發(fā)展的水平。在幼兒期，兒童的游戲基本是以平行游戲和聯(lián)合游戲?yàn)橹鳎接變和砥?/p>

6、，才會(huì)出現(xiàn)有組織的合作游戲。第15頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三在兒童交往發(fā)展中值得注意的現(xiàn)象1 跨年齡不對(duì)稱交往不同年齡兒童之間的交往對(duì)他們的社會(huì)性和人格都會(huì)帶來重要影響。對(duì)年長(zhǎng)兒童：有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關(guān)心 他人的親社會(huì)傾向；對(duì)年幼兒童：有助于他們學(xué)會(huì)與人相處的方式、尋求 幫助的方法等。第16頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三值得注意的現(xiàn)象2性別偏向從嬰兒期起，兒童更愛選擇同性別的伙伴在一起玩。第17頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三3、兒童中期從兒童對(duì)友誼的理解的發(fā)展階段看兒童社會(huì)交往的發(fā)展。第18頁(yè)，

7、共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三威廉.戴門(William damond)等的研究認(rèn)為兒童對(duì)友誼的理解分三階段：第一級(jí) 友誼是身邊的玩伴（約4-7歲）學(xué)齡前兒童認(rèn)為朋友就是“喜歡你的人”，友誼是具體的，是物質(zhì)的交換和游戲的玩伴。友誼也是不長(zhǎng)久的，當(dāng)同伴不愿和他玩兒，不分享，友誼就結(jié)束了。第19頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三第二級(jí) 友誼是相互間的信任和幫助（8-10歲）兒童中期孩子對(duì)友誼的定義更負(fù)責(zé)，并考慮心理因素。第20頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三學(xué)齡兒童認(rèn)為，真誠(chéng)是友誼的基礎(chǔ)，朋友間要相互幫助。他們認(rèn)為友誼破裂的

8、因素是，相互的不信任、別人需要幫助時(shí)不幫助、違背諾言、在背后講人壞話等。破裂的友誼要重建難度比學(xué)齡前大，需要真誠(chéng)的道歉。第21頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三第三級(jí) 友誼是親密和忠誠(chéng)（11-15歲到更大）青春期對(duì)友誼的理解有了更深入的含義。青少年往往強(qiáng)調(diào)友誼的兩個(gè)特征：一為親密無(wú)間；二為對(duì)自己忠誠(chéng)。正是以上的認(rèn)識(shí)，青少年交一個(gè)真正的朋友需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此第三級(jí)的友誼很少破裂。第22頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三第二節(jié) 同伴關(guān)系的影響因素對(duì)幼兒期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展起作用的因素有三：家庭托幼機(jī)構(gòu)兒童自身第23頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日

9、，21點(diǎn)39分，星期三一、家庭一）父母的教養(yǎng)方式在對(duì)兒童教養(yǎng)中，熱情、敏感，權(quán)威型的家長(zhǎng)培養(yǎng)的孩子，易形成安全依戀，也較易和同伴形成良好關(guān)系；第24頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三不敏感、隨意性較大的家長(zhǎng)，易培養(yǎng)出有敵意、攻擊性強(qiáng)的孩子；專制型的家長(zhǎng)培養(yǎng)出的兒童經(jīng)常容易對(duì)同伴表現(xiàn)出焦慮、嚴(yán)厲和喜怒無(wú)常。第25頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三二）家庭的居住環(huán)境當(dāng)家庭的居住環(huán)境都是獨(dú)門獨(dú)戶式的時(shí)候，是不是也把兒童間的交往關(guān)在了門外？第26頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三三）父母的鼓勵(lì)在學(xué)齡前兒童的交往中，父母常充當(dāng)孩子交

10、往的： “經(jīng)紀(jì)人”角色。如果父母鼓勵(lì)同齡孩子間的交往，那么孩子會(huì)有更多的伙伴，并比其他孩子表現(xiàn)更多的親社會(huì)行為。第27頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三父母的建議和指導(dǎo)對(duì)學(xué)齡前兒童的交往也具有影響。父母如果對(duì)兒童使用的言語(yǔ)是積極的有禮貌的（“請(qǐng)”、“能不能”“可不可以”,而不是 “不要” 、 “不行” 、“你不能” ）,那么他們的孩子攻擊性行為就較少,也更易獲取影響同伴行為的能力.第28頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三二、托幼機(jī)構(gòu)一）教師教師是繼父母之后的又一個(gè)權(quán)威，教師的一言一行對(duì)幼兒的影響是不可低估的。在影響幼兒同伴交往上可以從以下幾個(gè)方面

11、看：第29頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三教師對(duì)幼兒的行為評(píng)判經(jīng)常受教師表?yè)P(yáng)的孩子，人際關(guān)系更好一些；而經(jīng)常受批評(píng)的孩子，受同伴孤立的可能性較大。第30頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三教師對(duì)行為問題的處理方式對(duì)出現(xiàn)攻擊性行為的兒童一味的以批評(píng)和孤立、冷落的方法，會(huì)使這樣的兒童在同伴中更受排斥和冷落。第31頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三教師對(duì)兒童的信任程度教師對(duì)兒童的信任通常表現(xiàn)在言語(yǔ)表情行為上。那些常受教師的信任而為教師做某事的兒童，可能在同伴中顯得更有地位。第32頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分

12、，星期三教師的個(gè)性研究表明，對(duì)幼兒來說，熱情、有愛心的老師在促進(jìn)幼兒同伴交往方面影響最大。第33頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三綜上所述，教師是影響學(xué)前兒童同伴交往的一個(gè)重要因素。因此教師對(duì)待孩子的公正與博愛，信任與鼓勵(lì)，能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的健康發(fā)展。第34頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三二）游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響1、游戲的材料和場(chǎng)地研究表明，兒童的游戲中的交往以使用材料開始的。如為材料（玩具）的分配進(jìn)行的爭(zhēng)奪、協(xié)商。游戲場(chǎng)地的大與小也影響到兒童間的交往，場(chǎng)地太大或太小都不利于兒童的交往。第35頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三因此，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供適合的場(chǎng)地，適量有利于孩子開展合作、輪流、分享的大型玩具供孩子游戲，以此促進(jìn)孩子間的交往。第36頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三2、游戲的角色和情節(jié)兒童在角色游戲中對(duì)角色的分配，是一個(gè)需要協(xié)商的過程，在這個(gè)過程中，兒童可以學(xué)會(huì)合作與分享，建立良好同伴關(guān)系。在角色扮演游戲中，對(duì)角色理解正確，扮演順利的孩子，能更順利的進(jìn)行同伴交往，也更受同伴歡迎。第37頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5月20日，21點(diǎn)39分，星期三3、兒童的言語(yǔ)能力也影響到兒童間的交往。第38頁(yè)，共41頁(yè)，2022年，5