1、做一個幸福的教師堅守教育責任做一個幸福的教師 小時侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長大后，幸福是一個目標，達到就幸福；成熟后，發現幸福原來是一種心態，領悟就幸福。 在過去物質匱乏的年代，不斷做物質加法為家里添置冰箱，買回電視機，配齊洗衣機，再買輛車從一無所有的狀態到“全副武裝”的過程，確實能給人幸福的感覺。但現在，物質空前豐富。 小時侯，幸福是一件東西，擁有就幸福；長大后，幸福是 1988年4月，24歲的哥倫比亞大學哲學系博士霍華德金森對121名自稱非常幸福的人進行調查，得出這個世界上有兩種人最幸福：一種是淡泊寧靜的平凡人；一種是功成名就的杰出者。二十年后，他回訪了這121人，結果卻讓他陷入了

2、深思. 1988年4月，24歲的哥倫比亞大學哲學系博士霍華德人的幸福感取決于什么？ 1988年4月，霍華德金森24歲，是美國哥倫比亞大學的哲學系博士。他畢業論文的課題是人的幸福感取決于什么。 為了完成這一課題，他向市民隨機派發出了一萬份問卷。卷中，有詳細的個人資料登記，還有五個選項：A非常幸福。B幸福。C一般。D痛苦。E非常痛苦。歷時兩個多月，他最終收回了五千二百余張有效問卷。經過統計，僅僅只有121人認為自己非常幸福。人的幸福感取決于什么？ 接下來，霍華德金森對這121人做了詳細地調查分析。他發現，這121人當中有50人，是這座城市的成功人士，他們的幸福感主要來源于事業的成功。 而另外的71

3、人，有的是普通的家庭主婦，有的是賣菜的農民，有的是公司里的小職員，還有的甚至是領取救濟金的流浪漢。這些職業平凡生涯黯淡的人，為什么也會擁有如此高的幸福感呢？ 接下來，霍華德金森對這121人做了詳細地調查分析。他 通過與這些人的多次接觸交流，霍華德金森發現，這些人雖然職業多樣性格迥然，但是有一點他們是相同的。那就是他們都對物質沒有太多的要求。他們平淡自守，安貧樂道，很能享受柴米油鹽的尋常生活。 這樣的調查結果讓霍華德金森很受啟發。于是，他得出了這樣的論文總結：這個世界上有兩種人最幸福。一種是淡泊寧靜的平凡人，一種是功成名就的杰出者。 通過與這些人的多次接觸交流，霍華德金森發現，這 如果你是平凡人

4、，你可以通過修煉內心、減少欲望來獲得幸福。如果你是杰出者，你可以通過進取拼搏，獲得事業的成功，進而，獲得更高層次的幸福。 他的導師看了他的論文后，十分欣賞，批了一個大大的“優”！ 畢業后，霍華德金森留校任教。一晃，二十多年過去了。如今，霍華德金森也由當年的意氣青年成長為美國一位知名終身教授。 如果你是平凡人，你可以通過修煉內心、減少欲望來 2009年6月，一個偶然的機會，他又翻出了當年的那篇畢業論文。他很好奇，當年那121名認為自己“非常幸福”的人現在怎么樣呢？他們的幸福感還像當年那么強烈嗎？ 他把那121人的聯系方式又找了出來，花費了三個月的時間，對他們又進行了一次問卷調查。 2009年6月

5、，一個偶然的機會，他又翻出了當年的那篇 調查結果反饋回來了。當年那71名平凡者，除了兩人去世以外，共收回69份調查表。這些年來，這69人的生活雖然發生了許多變化（他們有的已經躋身于成功人士的行列；有的一直過著平凡的日子；也有的人由于疾病和意外，生活十分拮據。），但是他們的選項都沒變，仍然覺得自己“非常幸福”。 而那50名成功者的選項卻發生了巨大的變化。僅有9人事業一帆風順，仍然堅持的當年的選擇非常幸福。23人選擇了“一般”。有16人因為事業受挫，或破產或降職，選擇了“痛苦”。另有2人選擇了“非常痛苦”。 調查結果反饋回來了。當年那71名平凡者，除了兩人去世 看著這樣的調查結果，霍華德金森陷入了

6、深思，一連數日，霍華德金森都沉浸在自己的思緒當中。 兩周后，霍華德金森以幸福的密碼為題在華盛頓郵報上發表了一篇論文。在論文中，霍華德金森詳細敘述了這兩次問卷調查的過程與結果。 看著這樣的調查結果，霍華德金森陷入了深思，一連 在接受媒體采訪時，霍華德金森一臉愧疚：20多年前，我太過年輕，誤解了“幸福”的真正內涵。而且，我還把這種不正確的幸福觀傳達給了我的許多學生。在此，我真誠地向我的這些學生致歉，向“幸福”致歉！ 所有靠物質支撐的幸福感，都不能持久，都會隨著物質的離去而離去。只有心靈的淡定寧靜，繼而產生的身心愉悅，才是幸福的真正源泉。 少即是多：北歐自由生活意見一書中指出：從物質中獲得幸福的時代

7、已經結束了。 在接受媒體采訪時，霍華德金森一臉愧疚：20多年前，我一、確立目標克服職業倦怠一、確立目標克服職業倦怠 1.教師要致力于目標的統一 一個人在小范圍內做正確事情的時候，他的行為可以影響到身邊的人，而這種影響可以產生一種聚合效應。在教學工作中，教師要帶領學生談目標、定目標、回顧目標，致力于目標的統一就是在做正確的事情。 “千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。” -陶行知 教育不易，且行且思。 1.教師要致力于目標的統一 2.教師要改變思維方式 2.教師要改變思維方式二、情緒與人腦支配的關系二、情緒與人腦支配的關系 1.負面情緒帶來的影響 長期的負面情緒讓人長期情緒緊張、壓抑，有的人就會

8、胃痛，有些人頭痛，身體的部分就出現狀況，所以長期的積極的情緒會為我們的生命加分，會為我們的幸福加分。 情緒的力量是非常強大的，情緒有正面的力量，同時也有負面的力量。正面的力量創造生命的動力，正面、積極、樂觀的情緒會創造更好的業績，為學校、為自己創造更好的收獲。 1.負面情緒帶來的影響做一個幸福的教師-課件做一個幸福的教師-課件做一個幸福的教師-課件 教師是高壓力職業已成為當前教育界的共識，而中小學教師的壓力尤其嚴重。過高的工作負荷，甚至超過了許多教師的心理底線，用“難以承受之重”加以形容并不為過。教師承載著來自學校、家庭、社會等方面的多重期望，背負著學生成長、自身發展、學校提升、社會進步等多方

9、重任 教師是高壓力職業已成為當前教育界的共識，而中小學教師人 2.人際知覺的選擇性 任何事情都有兩面性，積極的認知就是在看到事物不利方面的同時，更能看到有利的方面，學會全面、客觀地看問題，正確地認識和評價自己，通過改變自我，以形成正確的自我觀念。人 2.人際知覺的選擇性 背景效應：人際知覺的選擇性。背景效應：人際知覺的選擇性。做一個幸福的教師-課件角度效應：人從不同角度看問題的效果不同角度效應： 這是一個人還是兩個人？ 這是一個人還是兩個人？ 日本人發明了一個機器，這個機器可以測試你的能量指數，也就是說當我們正面想法的時候，說我一定能達成目標，機器的能量指數是上升的，這就是正面積極的想法會讓你

10、全身細胞的能量提升。 幸福，是教育的出發點和歸宿。教育是一種幸福，教育的理想就是幸福的教師引領學生去追求屬于他們的幸福。 日本人發明了一個機器 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 2018年9月10日教育工作會上習近平指出：教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。 新時代中國教育的戰略部署：新時代第一次，新世紀第二次，改革開放第五次 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責

11、任 十九大報告提出，加強教師的師德師風建設，培養高素質的教師隊伍，倡導全社會尊師重教。 中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見（中發【2018】4號）指出教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造(新)人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 學校要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。

12、 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 1.什么是教師素質 教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的思想政治素質、道德品行素質、科學文化素質、能力素質與身心素質等。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 2.什么是師德 教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。 醫生和教師，一個是拯救肉體，一個是塑造靈魂。一個是修補過去

13、，一個是引領未來！ 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 3.師德的核心結構 愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。 教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。 為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。 這樣，愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方

14、面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 師愛令人崇敬的師德之魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。 我們在5所學校，隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學生嗎？”90以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學生進行調查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10。 熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。只有高人文素質及高情感溝通能力的教師才能夠建立起良好親密的師生關系，進而能較好地提高育人質量，綻放出教育應有的魅力。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 4.師德

15、師風建設的關鍵在于要當好“四有好老師” 習近平總書記于2014年第30個教師節前夕來到北京師范大學，在與師生座談的過程中，提出“四有好老師”的要求，就是有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。 理想信念是師德師風之魂。是源頭活水，是好教師的不竭動力。教師承擔著最莊嚴、最神圣的教書育人的使命，勢必要有“為了誰，依靠誰，我是誰”的理想信念。有了理想信念，師德師風建設就有了方向，使師德師風高尚的老師既能當經師，更能當人師。 道德情操是師德師風之根。是境界修為，是好教師的成長階梯。師德師風建設中教師道德情操的核心素質是“學為人師，行為世范”。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的

16、重要責任 4.師德師風建設的關鍵在于要當好“四有好老師” 扎實知識是師德師風之基。是行動利器，是好教師的實踐工具。我們的責任是向學生傳授知識，培養學生的能力，教師只有扎實的學識功底，過硬的教學能力，勤奮的教學態度，科學的教學方法，才能培養高素質的學生。 仁愛之心是師德師風之源。是幸福之本，是好教師的成就之根。師愛是教育的感情基礎，沒有愛就沒有教育。師愛是教師的一種情感，又是教師的一種美德，也是教師的一種奉獻。有愛才有責任,仁愛之心才能發揮教書育人，立德樹人的功能。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 教育大會上習近平指出：全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師

17、政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。 人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。 三、教師擔負著教育的重要責任 三、教師擔負著教育的重要責任 到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學高效，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化。教師主動

18、適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。尊師重教蔚然成風，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業。 三、教師擔負著教育的重要責任四、如何提升自己的教育能力四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 1.教師要堅持立德樹人，落實根本任務 十九大報告特別在立德樹人前面加了“落實”兩個字，這是十分重要的提醒。 十九大報告再次強調了立德樹人，說明其重要性，涉及到培養什么樣的人、怎樣培養、為誰培養的根本性大事。 如何立德樹人？ 關鍵要在教育中落實社會主義核心價值觀，把“愛國”“誠信”“敬業”“友善”作為學生成長的內容。 教育大會提出：

19、培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 1.教師要堅持立德樹人，落實根本任務 要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。 四、如何提升自

20、己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 2.教師要幫助學生養成好習慣，贏得好人生 中國有句老話：積千累萬，不如有個好習慣。印度有個古諺語：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。所謂習慣，是指由長期練習所形成的一種自動化行為反應。 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 2.教師要幫助學生養成好習慣，贏得好人生 習慣對人的成長具有至關重要的作用，每個人需要培養的習慣很多，以下三個習慣對學生的終生發展非常重要。一是鍛煉的習慣。它是生存的物質基礎，鍛煉讓學生有強壯的體魄，有陽光自信的積極心態，鍛煉也能練就人堅強的意志。二是讀書的習慣。讀書能讓學生擁有獨立的能力

21、，心胸更開闊；讀書讓學生有值得崇拜的英雄，有責任和擔當；讀書讓學生有更強的選擇能力，有準確的判斷能力；讀書讓學生有涵養高雅的氣質。三是反思的習慣。吾日三省吾身告訴我們需要不斷反思自己的言行舉止，反思力是人走向成熟的必備習慣，在自我認知、自我沖突、自我診斷和自我調整中走向高峰！ 四、如何提升自己的教育能力 3.教師要教育學生學會尊重，塑人文素養 美國有一個小城，冬季非常寒冷，雪大沒膝。于是，每逢下雪，所有公職人員都可以不上班，唯獨學校照常上課。 市民們由于要花很大力氣送子女到校而不滿、不解，質詢該市的教育主管部門。教育主管部門的回答是：窮人的孩子家里沒有暖氣，甚至沒有午飯，上學可以幫助他們度過嚴

22、冬。那么，為什么不采取自愿的原則，允許其他的孩子放假在家呢？回答是：為了不傷害窮孩子的自尊，不使他們意識到自己是窮人。市民們得到這樣的回答后，大多十分滿意。 這樣的做法、這樣的回答具有震撼的力量，其直達人性的體貼不僅體現在對受助者的物質支持上，而且體現在對受助者尊嚴的精神呵護上；不僅體現在對受助者眼前需要的滿足上，而且體現在對受助者長遠發展的關注上，因為人的尊嚴關系人一生的發展，因而是最具長遠效益的因素。 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 3.教師要教育學生學會尊重，塑人文素養老祖宗總結的待人接客用語頭次見面用久仰，很久不見說久違。認人不清用眼拙，向人表歉用失敬。請人批評

23、說指教，求人原諒用包涵。請人幫忙說勞駕，請給方便說借光。麻煩別人說打擾，不知適宜用冒昧。求人解答用請問，請人指點用賜教。贊人見解用高見，自身意見用拙見。看望別人用拜訪，賓客來到用光臨。陪伴朋友用奉陪，中途先走用失陪。等待客人用恭候，迎接表歉用失迎。別人離開用再見，請人不送用留步。歡迎顧客稱光顧，答人問候用托福。問人年齡用貴庚，老人年齡用高壽。讀人文章用拜讀，請人改文用斧正。對方字畫為墨寶，招待不周說怠慢。請人收禮用笑納，辭謝饋贈用心領。問人姓氏用貴姓，回答詢問用免貴。表演技能用獻丑，別人贊揚說過獎。向人祝賀道恭喜，答人道賀用同喜。請人擔職用屈就，暫時充任說承乏。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

24、 四、如何提升自己的教育能力 4.教師要培養學生成為快樂的人，為幸福奠基 教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也決不會是甘甜的蜜汁。 斯賓塞 教師的幸福感與學校的文化建設有關，好的學校文化能夠浸潤人的心靈，讓人求真向善；好的學校文化能夠感染人、熏陶人、激勵人，讓人找到精神信仰和歸宿感。 要想讓學校變得幸福，老師幸福是關鍵，教師幸福了，學生才會更幸福！ 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 4.教師要培養學生成為快樂的人，為幸福奠基 在一項名為“孩子們最喜歡怎樣的老師”評選活動中，

25、排名前列的“幽默風趣、和藹可親、尊重學生、循循善誘、平易近人”都跟微笑“沾親帶故”。(一次語文課，上課十分鐘后，一名學生才風風火火地從外面跑進來。老師以嚴肅的神情對那位遲到的學生說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，立即引來全班同學的大笑，那位遲到的學生也有點不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時老師又一改嚴肅，面帶微笑又有點無奈地對全班同學說：“唉，我總是心太軟，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成小白楊，給我們站崗放哨。”) 看，老師的表情對于學生來說多么重要。 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 4.教師要培養學生成為快樂的人，為幸福奠基 課堂上：千萬警惕“無表情”，不然沒有吸引力 四、如何提升自己的教育能力 四、如何提升自己的教育能力 4.教師要培養學生成為快樂的人，為幸福奠基 生氣時：讓憤怒的表情為我所用，一定要講策略