1、 對同課異構的教學思考 對同課異構的教學思考1. 同課異構2. 好課標準3. 觀看視頻4. 專業成長 同 課 異 構 的 概念 一般而言，同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。 同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。同 課 異 構 的 概念 一般而言，同課異同 課 異 構 的 目 的 意 義 “你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果； 你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同 課 異 構 的 目 的 意 義 同 課 異 構 宗 旨 和 最 終

2、 歸 宿 - 實現真正的高效教學1. 教學目標高效課堂的靈魂 2. 教師高效課堂的執行者 3. 學生高效課堂的受益者同 課 異 構 宗 旨 和 最 終 歸 宿 2. 好課標準 任何一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣,確立自己課堂吸引力的教師。(蘇霍姆林斯基)要尋求并找出一種有效的教學方法,使教師可以少教,但學生可以多學。(夸美紐斯)教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。（陶行知）什么是“好的教學”（黃忠敏）任何一個優秀的教師,他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣,教育家的觀點“少”教“多”學“做”中學為“學”而教教育家的觀點 重 心 下 移 為學而教，培養“C”

3、軟實力 (黃忠敬）Confidence 自信Creativity 創新Communication 交流Collaboration 合作Compassion 同情（心）為學而教，培養“C”軟實力 (黃忠敬）三 “放”三 “收”對初中英語同課異構的教學思考課堂教學的“三放三收” (吳亞萍） 一般來說，在一節數學課中設計三個左右的“大問題”比較適宜，這樣教師在教學時間分配和教學處理上也顯得比較從容和自如。而每一個“大問題”解決的教學過程，就是一次“放”和“收”的過程，因此也就構成了數學教學過程的三個“放”與“收”的教學環節，簡稱為“三放三收”。課堂教學的“三放三收” (吳亞萍） 一般來說，在課堂教學

4、的“三放三收” 無論是“放”還是“收”，它們都是教學“互動生成”過程中不可缺少的重要組成部分，“放”是教學“資源生成”的過程，“收”是師生互動、回應反饋、促進教學“過程生成”的過程。 因此，“放”與“收”之間具有密切的內在關聯性，“放”是為了“收”得更有針對性，“收”是在“放”的基礎上的發展和提升。課堂教學的“三放三收” 無論是“放”還是“收”如何評價一堂好課？（從評價視角看教學質效-寧本濤 ） 首先，課堂教學要有“三聲”。 提高課堂教學質效，是每一名教師所追求的基本目標。“你上課成功的最大秘訣是什么？ “我的體會就是”“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！” 課堂教學的效

5、率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。 在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？如何評價一堂好課？（從評價視角看教學質效-寧本濤 ）第一，課堂教學中要有“笑聲”。 我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。 課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發

6、的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲.有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。 每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。第一，課堂教學中要有“笑聲”。 我們 我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。 課堂教學中要

7、有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美.這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。 這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。二、課堂教學中要有“贊美聲”。二、課堂教學中要有“贊美聲”。第三，課堂教學中要有“驚訝聲”。 我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。 課堂教學中要有“驚訝聲”

8、，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。第三，課堂教學中要有“驚訝聲”。 其次，課堂教學還要做到“五實”。一是扎實： 學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。二是充實 就面而言，對全班學生中的多少學生

9、有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。三是豐實 這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。其次，課堂教學還要做到“五實”。一是扎實：其次，課堂教學還要做到“五實”。四是平實 由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一

10、價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。五是真實 任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。其次，課堂教學還要做到“五實”。四是平實再者，課堂教學要體現六個“度”： 第一，課堂教學要體現學生主體的參與度。 教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現在學生主體的參與度上。 第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而

11、不是只領著少數幾個“優”生圍著教師的教學“轉”。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發言和參與教學活動。 第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的求知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都“懂”了（經常有教師在下課前一分鐘問學生：“同學們都懂了沒有？”學生齊答：“懂了”），這要么呈現出的是教學的假象，要么就是教學沒有深度。再者，課堂教學要體現六個“度”： 第二，課堂教學要體現學生心理的調適度。 教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的

12、心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現象。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師自身上找。 教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。 課堂上，教師是否激發學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。第二，課堂教學要體現學生心理的調適度。 第三，課堂教學要體現學生思維的有效度。 課堂教學的根本任務是要調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效得訓練，從而產生思維共鳴。因此，教師要根據一定的學習目

13、標，精心設計問題，適時提出問題，以激活學生的思維。 教學中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。這樣的思維才有效度。第三，課堂教學要體現學生思維的有效度。 第四，課堂教學要體現學生情感的內化度。 “情感、態度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。 研究證明：學習的成功，情感因素占80，智力因素只占20。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱

14、愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求.這是學生情感內化的表現。 教師在教學的過程中，要積極采用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。第四，課堂教學要體現學生情感的內化度。 第五，課堂教學要體現學生語言的鮮活度。 語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。 課堂上，有的教師只注意學生答問的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是 “應試”的教學方式

15、，是不完整的教學。 教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。第五，課堂教學要體現學生語言的鮮活度。 第六，課堂教學要體現學生能力的形成度。 教學的最終目的在于學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終結指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個“度”的結果。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地

16、轉換成學生能持續學習的能力。 要努力消除學生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現象。我們不排除學生考試能力的培養，如學生考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規范卷面整潔的習慣等，但更重要的是要把應試能力的培養與學生終生發展能力的培養有機的結合起來，學生終生發展能力的培養，是教育的根本目標。第六，課堂教學要體現學生能力的形成度。 一節好課的標準 (楊小微)有人有趣有品有效一節好課的標準 (楊小微)有人學生敢置疑、會置疑，課后有問題學生自己有想法，能表達思想學生充滿自信，敢說話，不怕說錯教師對教材敢于調整、置疑教師充滿活力師生關系和諧課堂非常

17、開放，教師不包辦代替課堂能讓學生活動起來在小組合作中，能很好調控給學生獨立思考的時間與機會教學內容能與生活結合起來關注每位學生，不同學生不同要求學生學得輕松，壓力不大學生敢于對教師說不學生之間經常有問題爭論學生敢和教師開玩笑下課了，學生圍著教師，不想走開成功的課堂教學（特征）中小學課堂教學評價與教學反思 課堂教學的評價思路和實踐探索學生敢置疑、會置疑，課后有問題給學生獨立思考的時間與機會成功中小學課堂教學評價與教學反思 課堂教學的評價思路和實踐探索名師的觀點不成功的課堂教學（特征）教學目標不清晰、蒼白單薄、劃一性教學內容沒有重點和結構化處理思路學科功能不明確，“性別”不清追求“技術至上”和盲目

18、熱鬧， “泡沫”現象學習思維量和思維密度不照顧學生的實際無視學生的問題，只顧一部分學生中小學課堂教學評價與教學反思 課堂教學的評價思路和實踐探索名基于教材，對于不同課型設計的思考 八下 Unit 10 Ive had this bike for three years. Section A Grammar Focus Section B基于教材，對于不同課型設計的思考 中考導向-方向標（總目標） 中考試卷選材體現了國際化、生活化，同時注意對學生跨文化意識和跨文化交際能力的考查，充分體現了試題的應用性、綜合性、時代性、開放性和探究性，以引導對學生創新意識和實踐能力的培養。 同時試題注意體現積極的

19、價值取向，強調學科精神與人文精神，強調自然、社會協調發展和現代意識。中考導向-方向標（總目標） 中考試卷選材體現了國Unit 10 Ive had this bike for three years. 1. 本單元的語言目標是Talk about possessions and things around you. 談論你周圍的財產和東西。2. 對語法的要求是能正確使用現在完成時詢問并表達持續性動作或狀態（present perfect tense with since and for）。3. 本單元要求掌握的文化知識culture:(1) 國外的庭院銷賣、慈善捐贈活動 (2) 我國鄉村生活的

20、變遷 Unit 10 Ive had this bike fo Section A 單元目標下還設有各主題目標1a-1c一般是聽說任務鏈，通過主題圖展示話題語境，呈現目標語言。 2a-2c聽說任務鏈，通過創設情境，加強目標語言的輸入。3a-3c是Section A 部分的閱讀版塊。此部分不僅內容緊扣單元話題，還很好地融合了單元目標語言，更滲透了對學生的情感教育。 基于教材，對于不同課型設計的構想 Section A 文化背景識圖能力預測能力文本閱讀情感教育（1a,1b,1c,2a,2b,2c,2d,3a,3b,3c) 基于教材，對于不同課型設計的構想 Sect1a Look at the th

21、ings at the yard sale. Do you have any of these things at home? How long have you had them?Language Goal:Talk about possessions and things around you.1a Look at the things at th3a Read the article written by a father for a newspaper. What is his family going to sell at the yard sale?My children are

22、growing up fast. My daughter is 16 and my boy is already in junior high school. As they get bigger our house seems to get smaller. So we want to sell some of our things in a yard sale and give the money to a childrens home.3a Read the article written 3b Read the article again and answer the question

23、s.1. Why did they decide to have a yard sale?2. What do they want to do with the money from the sale?3. Why does the son want to keep his train and railway set?4. How can the old toys be useful again?5. Have you ever thought about having a yard sale to sell your things? What would you do with the mo

24、ney you raise?3b Read the article again a3c Find the words or phrases in the article which can be replaced with the ones below and write them next to the words.lose _ kids _truthful _ many _some time _ even though _ quickly _ older _part withchildrento be honesta lot offor a whilealthoughfastbigger3

25、c Find the words or phrases基于教材，對于不同課型設計的思考 Grammar Focus基于教材，對于不同課型設計的思考 How long have you had that bike over there?Ive had it for three years.How long has his son owned the train and railway set?Hes owned it since his fourth birthday.Have you ever played football?Yes, I did when I was little, but

26、I havent played for a while now.Grammar FocusHow long have you had that bikRead and Think 1. What is it about? 2. What can you infer well learn in this lesson? (read quickly and silently)3. Which do you think is more difficult? (read carefully and loudly)Unit 1040Read and ThinkUnit 1040 Section B單元目

27、標下還設有各主題目標1a-1d是在Section A 所學基礎上，對話題進行的拓展。 2a-2d是閱讀教學版塊，這一部分圖文并茂，話題緊貼時事。閱讀材料包含了豐富的詞匯，再現了本單元的語法、功能項目，內容豐富, 閱讀策略培養目標明顯。3a-3b是Section B 部分的寫作任務版塊。此部分，往往是是通過一些問題幫助學生形成寫作大綱，然后提供段落說明，幫助學生理清思路，順利完成寫作任務。 _a museum _ a primary school _ a bridge _a zoo_a park_a hill _a library _a river1a Check () the places o

28、r things you can find in your town or city._a museum _ a primar基于教材，對于不同課型設計的思考 Section B （1a-2d) Reading Strategy基于教材，對于不同課型設計的思考 3a Using Previous Knowledge We can often guess what a text is about by using what we already know. Answering questions before we read can also help us do this.能根據已有的背景知識

29、對將要閱讀的內容進行預測。能在閱讀中借助上下文語境和構詞法猜測詞匯的含義。學習策略（重在引導，能力提升）3a Using Previous Knowledge能根3a Using Previous Knowledge We can often guess what a text is about by using what we already know. Answering questions before we read can also help us do this.Some people still live in their hometown. However, others ma

30、y only see it once or twice a year. Nowadays, millions of Chinese leave the countryside to search for work in the cities. Among these is Zhong Wei, a 46-year- oldHometown Feelings3a Using Previous KnowledgeSoreally old. I hear they re going to build a new school there.” Zhong Wei thinks such develop

31、ments are good, and he also knows that his hometown cannot always stay the same.According to Zhong Wei, however, some things will never change.really old. I hear they re go不同課型, 處理方法不盡相同 對于閱讀材料中好的文章，常可借助以下問題來啟發學生思考：1. Whats the passage mainly about?2. What does the writer want to tell us?3. What can

32、 we learn from the passage？不同課型, 處理方法不盡相同 對于閱讀材料中好的文章，創設情境，指導寫作 (3a-3b)1. 文章/信件等導入（main idea)2. find the key words or phrases3. students ideas about sb./ sth. 4. write something about their opinions.5. English writing show創設情境，指導寫作 Self Check Try to be independent/ Student Activity (學生主體，教師主導）1. Before class, one or two students write their answers on the blackboard.2. Check the answers.3. Read together and try to find if there is anything they dont understand. （整合教材，靈活處理）Self Check Try to be 思維碰撞，合作共贏同 課 異 構思維碰撞，合作共贏同 課 異 構November 20th, 2015November 20th, 2015蘇霍姆林斯基 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上