1、三位數除以兩位數的筆算（五入調商）教學目標： 知識與技能：會運用四舍五入法把除數看成整十數試商，能正確地進行筆算，培養學生的羅輯思維能力和計算能力。 過程與方法：經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性。情感、態度與價值觀：在學習活動中，感受數學與日常生活的緊密聯系；體驗成功，培養學生勇于探索的精神。 教學重點：經歷合作探究會用四舍五入法試商的方法，正確筆算。教學難點：四舍五入的試商方法和調商的過程。 教具準備：課件。、復習 1在下面的O里填上“”或“”。 47X5 250 69X3 200 35X7 239 64X4 240 指名口答，讓學生口述判斷的理由。2計算下面各題 3

2、 2 65 66 02 0 04 34 03 2 65 66 02 0 04 34 0 3，列豎式計算 9120 32650 28030 9632 32653 20043 先讓學生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學生分別說說兩組題目的試商過程。 4口答。 師；上節課，我們學習了除數個位是1、2、3、4的兩位數除法，你認為試商時要注意什么?(指名口答) 二、教學新課 1引入新課。 師：上節課，我們學習了用四舍的試商方法進行除數是兩位數的除法計算。這節課，我們再來學習一種試商方法，就是用兩位數除當除數個位是5、6、7、8、9時該怎樣試商。 2教學例題； 出示教科書教學情境圖。 (1)提出問題，

3、引出算式。 提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級二班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式? 指名口答，引導學生列出算式25236 ( ) (2)探索“25236”的筆算方法。 提問：25236可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商應是幾? 獨立嘗試。 讓學生根據估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學生在計算中存在的問題。 交流算法。 a先指名把計算過程寫在黑板上，進行全班核對。 b再出示下面的計算過程和問題。 25236=6 問題是：商6對嗎?為什么? 小組交流后，教師組織學生進行全班交流。通過交流，引導學生認識：這里把除數“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數是

4、36，和除數相等，所以商要改成?。 教師強調：計算過程中要注意調商，使余數比除數小。 (3)歸納概括。 教師引導學生歸納如下： 除數是兩位數的除法，一般按照四舍五入法，把除數看作和它接近的整十數來試商。當除數的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數的個位“五人”后再試商，由于除數變大了，商容易偏小，出現余數比除數大或余數與除數相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。 (4)比較，發現異同點。 讓學生比較“37234”和“25236”的計算過程，找出相同點和不同點。 讓學生先獨立觀察，比較，并在小組內交流想法，然后教師組織學生進行全班交流。 通過交流，引導學生認識：相同點

5、：都要把除數看成整十數進行試商；除的時候都要調商；除的時候都要注意“余數比除數小”這個計算要求。 不同點：當除數的個位數是1、2、3、4時，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來試商，當除數的個位數是5、6、7、8、勺時，可以把除數的尾數舍去，用比除數十位上的數多l的整十數來試商。 三、鞏固練習 指導學生完成練一練中的1、2、3、4題。 1第1題。 先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。 2第2題。 先讓學生認真觀察題中每一橫排，并進行對比發現五入法有的時候不用調商有的時候需要調商。 3第3題。 先讓學生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學生說說調商過程。根據學生在練習中存在的問題，教師進行針對性的