1、大家好我和在座的各位一樣，有一個號稱“太陽下最光輝的職業”這樣一個身份，借用這個稱號，作為今天我要說的內容的標題。太陽下最光輝的職業，這個光環已伴隨我有九年了。九年的時間，讓一個課堂新手磨練成為一個教學能手，讓一個學生氣的老師成長為有自己獨特風格的班主任。提到班主任，就不由得想起了我們這些班主任的難。學生知識壓力、學校管理壓力、家庭生活壓力、身體情況壓力、同事競爭壓力等等，都在班主任身上，再對比一下微薄的班主任津貼，許多老師就望而卻步，避開或拒絕做班主任。可是在座的各位一起參加班主任培訓交流，說明我們教師隊伍中仍然有著許多和大家一樣愿意頂著這些壓力去收獲滿園桃李的朋友。班主任難，班主任也幸福。

2、第一線的管理者身份讓班主任和學生存在著天然的矛盾關系，解決不好就會發生類似學生傳播關于班主任不好的話，甚至還會成為仇人；矛盾解決好了則是師生關系的進步，讓師生之間心與心更貼近。學生們會忘記大多數教他語文的是誰，教數學的是誰，他的老師們叫什么，但肯定不會忘記他的班主任叫什么名字，是什么樣子，尤其在咱鄉寧這個小圈子里，走在街上有人迎面走來的滿臉笑意誠心實意的和你打招呼的大多是學生。我想，我們交流的目的，就是為了解決如何當好班主任，如何讓自己幸福的問題吧。從鄉寧職中遷入新校區之后，我校尉校長加大了對學校教師素質成長的培訓，其它與教學相關的培訓學習這里就不提了，與班主任素質成長相關的主要有“西點執行力

3、”、“李玉清跑步游全國”，派出老師到成都、上海、北京等地參加全國班主任交流峰會、臨汾三中辦的班主任交流會等等，外派學習老師回校后開展主題交流例會，全校老師一起學習。許多先進的教育理念促使學校的老師的飛快成長，我在這一系列的學習中受益匪淺。毛主席他老人家教導我們“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“理論聯系實際”的行動導向。下面，我就我校目前情況和個人工作經歷的一些經驗與大家做一些交流。我們學校的現狀是什么樣的？如果你仍有把現在的職中當成以前戲稱“一所職業高中，就少了一所少教所”這樣的觀點，我是該以學校的現在的改變開心還是因你的井底之蛙的眼光而替你難過。誠然， 05年24歲的我剛調入職中，就有人笑著對

4、我說：“怎么早早去那里養老了？”“你以后輕松了啊。”甚至現在，我碰到一些人說起現在我在鄉寧職中上班，他們就會說，“那你們挺清閑的啊”等等。以前提這樣的話，我心里有些別扭，但不會多說什么。現在跟我這樣說，我就會馬上回給他：“學校都封閉管理了，我們老師每天六點起跟學生早操，到晚上十一二點查完宿舍才能休息，輕松什么啊。”就算對方很冷淡的表示知道了，我覺得心里堵的氣都出不完。原因在哪里？因為我創造的勞動價值只有我自己知道，別人不清楚。我做的事情多與少，只有自己知道，別人不清楚。我想讓他們知道我們在努力，我們在成長，我們也確實成長了，變的不是一點點，而是士別三日必須刮目相看的改變。究竟現在的職中是什么樣

5、子，職中的班主任做些什么事情，我通過一些個人的經歷經驗與心得讓大家做一了解。我做班主任的根本立足點是我相信一句話“親其師，信其道”。我要做一個讓學生信服的班主任。要讓學生信服，首先就要在知識能力上讓學生有所獲得，并且成為學生在自己學科上有信心有成績，也就是要教好課。上個學期我主要教的是五筆輸入法和數據庫。新的教學環境為我的教學提供了極大的便利。日常教室全部配有多媒體和網絡終端，機房有四個，二百多臺電腦，還有局域網室，計算機組裝室，方便了學生結合所學練習實踐。數據庫課程主要以數據庫基礎知識、數據庫表、表單為重點展開教學，鼠標菜單操作基本學生們全部都掌握了。每周統計學生的五筆輸入速度，給出個人成長

6、曲線表，對不同速度的學生提出練習建議。五筆輸入法全班就兩個人我還在纏著讓他們學會。是纏，各種時間各種地點見面就問見面就說，而且我面帶微笑，用不同的語氣不同的方式去纏，讓他兩人不對我的纏感覺厭倦，他們也跟我纏，可是纏來纏去，字根、一級簡碼他們記住了，二級簡碼會打了，我只不過損失了一些本該休息和娛樂的時間而已。這一學期教研組辦的五筆輸入比賽，我教的104班獲得平均速度第一、合格率第一的成績。除課堂教學，鼓勵學生參加各種技能比賽也是我努力的一方面。今年全省中職技能大賽中，我與胡靜麗老師在我班各選一名學生，分別參加電子圖表、動漫制作的比賽，兩個學生都獲得了省級三等獎，而我們也獲得了優秀指導教師的榮譽。

7、在準備比賽的過程當中，與學生建立了深厚的感情。現在這兩個學生的計算機能力在學校工作中也有不少幫助，比如張曉雷經常幫我做學生數據統計的表格處理、鄭陽做的職中計算機組宣傳片。在教學方面多花些時間，其實許多班主任的管理工作也在無意中就做了。比如學生的學習狀態、學生中每天發生的事情等等，如果代課少或不代課就會缺失與學生一起成長的經歷，也不能第一時間掌握學生的變化。要讓學生信服，要指導學生做人做事。我先做的第一步是讓整個班委知道自己的職責，以及他們自己的任務和如何配合我管理好班級。長期的散漫、不主動進行班級工作的班委會著實讓我頭疼了好長時間，通過狠抓班長和體育委員、衛生委員的工作任務，整個班的班風明顯好

8、轉。每個月都有一次總結，結合學校的常規檢查對班委進行評價表揚，結合班委登記的日常學情表對衛生打掃、出操積極的同學進行表揚，發一些中性筆和筆記本讓他們更加努力。每個班主任與每個學生的家長都有飛信聯系，放假要向家長群發短信通知家長放假時間和開學時間，我發的短信在結尾都會安排這兩天假讓家長給孩子做什么，并且對表現好的學生在所有家長的短信中表揚。在與學生相處的過程中發現，在職中的學生在行為上的一些問題，主要是不知道在發生一些事情的情況下應該如何做，或者是如何去適應一些管理規則。比如有個學生經常遲到，推門就進來了，也不打招呼就坐到座位上。碰巧，有次這樣的事情同樣發生在我的課上。我選擇了下課再處理的方法。

9、在我辦公室我問他是否路上發生了什么事情才遲到了，他不說話，我又問他是不是感冒頭疼之類的原因身體不舒服才遲到了，他不說話。我又告訴他，如果以后遲到了，不管什么原因，先喊報告，然后在老師同意下再進教室，這樣是不是好一些，他點了點頭。我又問他，如果老師不想讓你進來怎么辦？聽完我的問題，他突然抬起頭看我，我馬上說你是想說如果不讓你進，你就不進了是嗎？他又低下了頭。我站起來拍拍他的肩，我說用激烈的手段去處理問題是一個人不成熟的表現，馬上要高三的人了，應該有點男人的樣子，敢于面對錯誤，并且有決心改正，不能再像以前那樣混下去了，你覺得呢？他點了點頭。之后這個每星期都要遲到五六節課的學生，很少遲到了，遲到也沒

10、有和上課的老師發生沖突。書法課自習的時候，老師打電話叫我過去，原來我們班的兩男生在上課發生了沖突。兩人一個宿舍，平時關系不錯，原因很簡單，A上課無聊揪B的耳朵，B說你再揪我就火了，A說我就要揪怎么了，然后就發生了B打了A幾下。平時A是班里男生里最厲害的，B往往是跟著A后面玩，結果沒想到B反而給A落了面子。我讓A留在了教室，把B叫了出來，在教室外問了事情的起因，然后直接問了他幾個問題和他的回答：現在后悔嗎？ 不后悔。為什么不后悔？ 打都打了后悔什么？那打完以后，還要不要和他一起玩？ 不知道。想不想一起玩？ 不知道。不知道的原因是因為你打了他幾下，覺得他不愿意還是你自己不愿意再和他一起玩？ 他不愿

11、意吧。他為什么不愿意？ 我打了他幾下挺突然，他沒防著，估計生氣了。那他會不會報復你？ 報復的話我就挨著。如果報復你們肯定成為不了朋友了。你上次手臂被玻璃割傷了，誰急得叫我一起送你去的醫院呢？你再想想你們天天一個宿舍，而且認識好幾年了，一起開心的事情與今天不開心的事情來比，哪一樣更重要。你準備為了今天的幾分鐘放棄以前活過的幾年經歷嗎？怎樣能讓他不報復或者你們關系修復，你先回我辦公室想一想去。然后叫了A出來。這個大男生個頭比我還高一個頭，叫了他走在學校的路上邊散步邊說話。問題與B的類似，以發生事情的時間來做對比，陪他一起在路上想。他只說他頭很亂，不知道會做出什么事情。談了半來小時，和他一起到了我辦

12、公室。他沒想到B就在我辦公室里。然后我指揮B打掃辦公室，讓A拖地，讓B擦桌子，讓A澆花，讓B干這個，讓A干這個。我說這是占了我打掃辦公室時間，打架的勞改。干完了活，我拿出零食，分給他們。吃了我的東西，我又讓他們對視，他們不動，我說沒聽過吃人的嘴軟吧，要不然親一個，你們挑，總不能把吃了我的東西吐出來吧。對于我的無厘頭，他們無奈的笑了。然后說我別折騰他們了，他們不鬧了。兩兄弟又一起回了宿舍，我又晚上查宿舍，在八個大男生跟前說，你們丟人不？剛才還鬧呢，現在又笑了。他們的尷尬和不快在宿舍同伴的笑聲中就消散了。要讓學生信服，班主任得和別的班主任不一樣，就是要獨具匠心。學校每個教室都有網絡多媒體，教學方便

13、，學生課余生活也豐富了。在課余時間，我組織觀看了紀錄片舌尖上的中國，這是今年最具影響力的紀錄片。每集看完都會有一個小的總結，勞動人民的辛勞與知足、傳統文化的傳承、大自然的恩賜、人與自然的和諧、生活技能對人成長的幫助等等觀點在七集紀錄片中一點點傳遞給學生。在學校組織班主任素質大賽中，我的主題班會就叫做舌尖上的104，班會前學生填表自己的飲食愛好，以及會做哪些菜等等，還有紀錄片的簡短觀后感或者跟飲食有關的一次回憶，班會上截取了一些幸福又感動的視頻片段帶大家一起回憶看完的紀錄片，然后在班會前給家長打電話的一些錄音給學生播放出來，學生感覺新鮮，聽到自己家長的聲音又非常感動。這次主題班會，學生談論了很長

14、時間，家長在飛信中也說沒想到我錄了他們的聲音，孩子回來特別高興，更邁力的做一些家務，希望可以在以后的班會里得到肯定。讓自己與別的班主任有所不同，讓學生心里認同感加強，獨具匠心的班主任無疑是非常有魅力的。在班主任工作中，還有不少想法簡單的跟大家做一些交流。1、不怕學生犯錯，因為他正在用自己的錯誤，給了我們許多名正言順教育他，他還得點頭說明白的教育機會。2、當老師的，不管當初是愿意不愿意，只要是你教的孩子變強變好，你肯定是由衷的開心的。可是教育不是一天的事情，理解學生，成長有曲折，對一個學生的教育結果，有些時候一下子就能改變，有時候可能要等到某個時機。3、解決學生問題時，敘述事實，不做道德判斷，不

15、上綱上線，減少主觀色彩。4、發出雙重信息。最后，將老師這個職業與醫生做個對比，我想不少老師都會有所感想。如醫生不會因為病人生病而生氣，正是因為有了生病的人，才有了醫生。不要因為學生犯錯生氣，因為有了學生，才有了我們，更因為我們做教育的人，就是幫助學生避免以后在進入社會犯錯。還有，善良的醫生巴不得沒有人生病，善良的老師巴不得沒有人需要再被教育。醫生給了人健康的身體，我們老師讓這些健康的身體具備健康的靈魂。那么，我們就盡量以一個醫生的態度要求自己，總不能因為學生的“毛病多”就把學生扔在一邊自生自滅吧。如果學生對錯誤屢教不改怎么辦？有些老師會說這人就不可救藥了。那么再次將治人的醫生和教人的老師進行一個對比：1）在沒死之前，盡力救。只要不死，就有活的機會。只要不死，就有教育好的機會。2）同樣的癥狀，也得先看病，再下藥。不能癥狀一樣就吃同一服藥。不同學生犯相同的錯，也要分析實際情況，不要輕易用同一個處理辦法。3）特殊藥得先做小量的試驗，比如青霉素必須皮試。對學生下重手段前，也得對學生考慮一下，能不能用，用的程度到哪里。4）如果病人吃了藥，不見好轉，醫生自己反省檢查是不是哪里的癥狀判斷有問題，或者是藥量不夠，或者是不是得換個藥