1、山中訪友的優秀教案設計山中訪友的優秀教案設計教學目標：1、 整體感知課文內容，理清文章思路。2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。3、 聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。教學設想：本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。教學安排：一課時教學方法：啟發誘導法、討論法教學儀器：多媒體教學過程：一、 導入新課：同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種

2、被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的山中訪友。（板書：題目、作者）二、 明確目標：（彩屏顯示）齊讀學習目標：1、整體感知課文內容，理清文章思路。2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。三、 整體感知：1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（jng）唱和（h）湛（zhn）藍梔（zh）子玄（xun）奧清澈（ch）禪（chn）心犬吠（fi）憔（qio）悴（cu）樹冠（gun）凝（nng）靜2、 范讀：

3、（同時出示問題組）由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）3、文章表達了“我”怎樣的感情？3、 自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。4、 默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。討論歸納：（彩屏顯示）早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄渾的）瀑布大（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流“我”熱愛自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀然(慈祥的)老柏

4、：月夜5、 師小結：文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）四、 研讀與賞析：在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）1、 出示問題組：（彩屏顯示）1、 作者描繪了一幅什么景？2、 你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）3、你能運用想象，描繪一下這

5、富有詩意的畫面嗎？2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。3、小組討論、回答：師引導歸納：（彩屏顯示）樹打手勢（迎風招展）擬親切大鳥喚名字（鳴叫、嬉戲）人生動自露珠交換眼神（晶瑩剔透）化形象和然諧腳根須想童真童趣頭發樹冠美“我”手樹枝象浪漫色彩思想樹汁4、想象描繪：學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟

6、我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。（二）、自主尋美、品美：師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？1、 學生自由發言并朗讀：2、 師小結：（總結寫作特點）文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。五、 體驗與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反

7、思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。問題組：（彩屏顯示）1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？1、 學生自由發言：2、 師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、 布置作業：1、 假若多年后山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫再訪山中朋友。2、 研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環境的調查報告。（以你所在的城市或生活小區為

8、調查對象。）山中訪友第二課時教案山中訪友教學設計第二課時【教學目標】1、 感情朗讀課文，背誦課文。2、感受作者所描寫的境界，讓學生熱愛自然，親近自然的美好的情感。3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并運用到寫作練筆中去。【學習重點】體會作者情感，學習寫作方法。【教學準備】 小黑板【教學設計】第二課時一、復習導入同學們，上節課我們已經熟讀并背誦了李漢榮先生的山中訪友這篇課文，這節課我們繼續學習這篇課文，請大家打開書。二、研讀賞析下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。(生齊讀第3自然段。)一進山，一眼就看到這座古橋(課文插圖古橋)，老朋

9、友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(默讀畫句，讀后交流。)師指導讀：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說(引讀：啊，老橋，你如)(生齊讀。)這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。作者不僅把橋當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，聽到一聲聲鳥叫的時候，看到露珠、溪流、白云悠悠，落花紛紛時，他把自己

10、也想象成了大自然中的萬物。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受? (生自由讀句體會。)指導讀：萬物為人友，人為萬物友，人和萬物已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。三、合作探究1、作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確：作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作

11、者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?2、作者在寫作中運用了哪些修辭方法?請默讀課文在文中標記出來。然后進行感情朗讀。四、體驗與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。問題：(小黑板出示)1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象。3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?4、學生自由發言。5、教師總結：我們應該愛護自然、

12、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。五、擴展延伸(小練筆)節假日，同學們也曾經有過像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，和朋友，和家人，和同學有過精神之旅吧?回歸自然，走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，學習了李漢榮的散文，讓我們也拿起筆，學習作者運用的寫作方法介紹你曾經所看到的一個朋友吧。山中訪友教案一等獎教學目標：1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇

13、3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法教學過程：1、導入新課唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。2、

14、通讀課文，整體感知浪漫的想象美首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。（3-5）（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云

15、雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。）（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？ （作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？） （景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）在學生列

16、舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。3、欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語

17、句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_，因為 _。 （通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏

18、陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）4、聯想創作我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。要求：同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。（1）同桌配合，按要求完成相關練習。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。 （小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識。）例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云