1、生物的呼吸和呼吸作用（一）PM2.5的人體旅行生物的呼吸和呼吸作用（一）PM2.5的人體旅行1、知識與技能：了解人體呼吸系統的結構和氣體交換過程；了解呼吸道和肺的組成和功能；理解呼吸運動的原理；了解人體內氣體交換的動力和過程。2、過程與方法：通過對吸入的空氣和呼出的氣體的成分比較，培養學生讀圖的能力，和分析、歸納的能力。能通過對呼氣和吸氣模型的分析來認識復雜事物的結構和運動規律。3、情感、態度和價值觀：讓學生認識到分析事物可以從現象到本質的規律，建立科學探究的精神品質。通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。教學目標1、知識與技能：教學目

2、標學情分析要完成以上教學內容，實現教學重點和難點的突破，首先得有個好的導入，所以設計了一個小游戲，在一開始就調動學生的課堂氛圍。而教學重點為人體呼吸系統的結構，所以在這一環節也設計了一個學生活動以加強重點知識的掌握。教學難點為氣體交換的過程，為了突破這一難點，組織了一個學生分組活動，以加強學生對這一知識點的理解，實現難點突破。學情分析要完成以上教學內容，實現教學重點和難點的突破，首先得重點難點教學重點為體呼吸系統的結構,教學難點為氣體交換的過程.重點難點旅行日記（一）我來到了兩個門洞口，哇！好多密密麻麻的毛。沒關系我身材小擋不住的。過了岔路口，進入了顛簸地段，一不小心被推入了一個又長又黑的通道

3、，天哪！通道變的又細又粘了，我會不會被卡住呢？正擔心時，我卻掉在了充滿彈性的“氣球”內。旅行日記（一）我來到了兩個門洞口，哇！好多密密麻麻的毛(一)人體呼吸系統的結構鼻腔喉咽氣管肺支氣管鼻孔鼻(一)人體呼吸系統的結構鼻腔喉咽氣管肺支氣管鼻孔鼻PM2.5之旅(二)：躺在肺里，我很納悶，剛才是怎么進來的？PM2.5之旅(二)：躺在肺里，我很納悶，剛才是怎么進來的？3、情感、態度和價值觀：教學重點為體呼吸系統的結構,教學難點為氣體交換的過程.吸入的空氣與呼出的氣體成分比較【問題2】為什么人呼出的氣體中二氧化碳增多而氧氣卻減少？通過對吸入的空氣和呼出的氣體的成分比較，培養學生讀圖的能力，和分析、歸納的

4、能力。擴散作用【問題2】為什么人呼出的氣體中二氧化碳增多而氧氣卻減少？你認為胸腔體積怎樣變?胸腔內氣壓怎樣變?你認為胸腔體積怎樣變?胸腔內氣壓怎樣變?沒關系我身材小擋不住的?！締栴}1】人通過呼吸,氣體的成分有什么變化?3、情感、態度和價值觀：了解人體呼吸系統的結構和氣體交換過程；我來到了兩個門洞口，哇！通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。肺收縮，肺內氣壓升高，而教學重點為人體呼吸系統的結構，所以在這一環節也設計了一個學生活動以加強重點知識的掌握。教學難點為氣體交換的過程，為了突破這一難點，組織了一個學生分組活動，以加強學生對這一知識點

5、的理解，實現難點突破。教學重點為體呼吸系統的結構,教學難點為氣體交換的過程.過了岔路口，進入了顛簸地段，一不小心被推入了一個又長又黑的通道，天哪！自我體驗將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣你有什么感覺？感覺肋骨移動的情況。你認為胸腔體積怎樣變?胸腔內氣壓怎樣變?3、情感、態度和價值觀：自我體驗將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼呼吸運動模擬實驗呼吸運動模擬實驗自我體驗將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣,感覺肋骨移動的情況。你認為胸腔體積怎樣變?胸腔內氣壓怎樣變?自我體驗將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣,感覺肋骨移動的情況。感受呼吸肋間外肌膈肌收縮肋間外肌膈肌舒張肋骨向上向外移動橫膈膜下降肋骨向下向內移動橫膈膜上

6、升胸腔的容積增大胸腔的容積減少肺擴張，肺內氣壓下降，小于大氣壓肺收縮，肺內氣壓升高，大于大氣壓外界空氣進入肺泡肺泡內氣體排出體外吸氣呼氣感受呼吸肋間外肌膈肌收縮肋間外肌膈肌舒張肋骨向上向外移動肋骨PM2.5之旅(三)躺在氣球里，我發現有其他伙伴正在進出，你認識他們嗎？PM2.5之旅(三)躺在氣球里，我發現有其他伙伴正在進出，你吸入的空氣與呼出的氣體成分比較【問題1】人通過呼吸,氣體的成分有什么變化?吸入的空氣與呼出的氣體成分比較【問題1】人通過呼吸,氣體的成氣體成分吸入氣體呼出氣體呼、吸比較氧氣21%16%二氧化碳0.03%4%氮氣78%78%稀有氣體0.94%1%水汽較少較多少了多了基本不變

7、基本不變【問題2】為什么人呼出的氣體中二氧化碳增多而氧氣卻減少？多了吸入的空氣與呼出的氣體成分比較氣體成分吸入氣體呼出氣體呼、吸比較氧氣21%16%二氧化碳0浙教版八級科學下生物的呼吸和呼吸作用教學課件等素材1、肺泡內的氧氣為什么能進入血液，而血液中二氧化碳能進入肺呢？ 擴散作用2、PM2.5的旅行到此結束了嗎？想一想：1、肺泡內的氧氣為什么能進入血液，而血液中二氧化碳能進入肺呢通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。肺擴張，肺內氣壓下降，小于大氣壓【問題2】為什么人呼出的氣體中二氧化碳增多而氧氣卻減少？了解人體呼吸系統的結構和氣體交換過

8、程；通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。吸入的空氣與呼出的氣體成分比較5的旅行到此結束了嗎？吸入的空氣與呼出的氣體成分比較了解人體呼吸系統的結構和氣體交換過程；生物的呼吸和呼吸作用（一）通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。教學重點為體呼吸系統的結構,教學難點為氣體交換的過程.將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣你有什么感覺？將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣,感覺肋骨移動的情況。而教學重點為人體呼吸系統的結構，所以在這一環節也設計了一個學生活動以加強重點知識的掌握。而教學重點為人體呼吸

9、系統的結構，所以在這一環節也設計了一個學生活動以加強重點知識的掌握。通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。【問題1】人通過呼吸,氣體的成分有什么變化?擴散作用1、肺泡內的氧氣為什么能進入血液，而血液中二氧化碳能進入肺呢？吸入的空氣與呼出的氣體成分比較通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。教學難點為氣體交換的過程，為了突破這一難點，組織了一個學生分組活動，以加強學生對這一知識點的理解，實現難點突破。通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。讓學生認識到分析事物可以從現象到本質的規律，建立科學探究的精神品質。通過對呼氣和吸氣模型的建立，培養學生科學探究的方法建立模型的四思想，同時激發學生學習科學的興趣。吸入的空氣與呼出的氣體成分比較肺擴張，肺內氣壓下降，小于大氣壓教學難點為氣體交換的過程，為了突破這一難點，組織了一個學生分組活動，以加強學生對這一知識點的理解，實現難點突破。你認為胸腔體積怎樣變?胸腔內氣壓怎樣變?吸入的空氣與呼出的氣體成分比較3、情感、態度和價值觀：將雙手按在胸前,盡力吸氣和呼氣,感覺肋骨移動的情況。肺收縮，肺內氣壓升高，教學重點為體呼吸系統的結構,教學難點為氣體交換的過程.