1、“景中情”與“典中意” “興發感動”理論下的蘇辛詞整合教學理論傳承詩 意課段情境任務內容課時安排第一課段 回到歷史的時空探尋詩歌的源流,理清詩歌發展第1課時回到詩人的時代，創建詩人檔案第2課時第二課段還原生命的詩意 專題一：“居廟堂”與“處江湖”第3課時第4課時專題三：“琴中音”與“心里聲”第5課時專題四：“豪放詞”與“婉約詞”第6課時第7課時第三課段表達生命的觸動誦讀比賽傳詩意第8課時第9課時詩歌短評寫詩意專題二：“思不群”與“作詩苦專題二：“思不群”與“作詩苦”讀者外物詩人景象事象 設疑導入：興發感動理論 活動一 吟詠誦讀，尋找詩人的感發 活動二 咀嚼詞句，比較詩人的感發景之比2021/1

2、1/10比較點念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古相同點開端都描寫了一個極為壯闊的場面，奠定了全詞豪壯的感情基調，并為下文英雄的出場作鋪墊不同點“亂石”三句寫出了赤壁江景的特點，使人聯想起赤壁大戰的壯闊場面也想起了周瑜，抒發了詩人奮發向上的積極心態。斜陽“三句，寫出了劉裕起于微末，但仍舊建功立業，表達了詩人由衷的敬佩和對英雄功績的向往。2022/7/4活動二 細讀詞句，比較詩人的感發典之比活動二 細讀詞句，比較詩人的感發詩句周瑜的形象蘇軾的感發點遙想公瑾當年，小喬初嫁了幸福美滿屢遭不幸雄姿英發，羽扇綸巾英俊儒雅白發早生談笑間，檣櫓灰飛煙滅功成名就壯志未酬2022/7/4所在詞句典故內容作者情感英

3、雄無覓孫仲謀處三國時，孫權曾在京口建都，并擊敗北方曹操的軍隊。仰慕孫權； 渴望抗金和收復中原；對當時統治者偏安江南的不滿。人道寄奴曾住南朝宋武帝劉裕曾在京口起事，大舉北伐，恢復中原并建立政權。欽佩劉裕；主張北伐。元嘉草草劉裕之子、南朝宋文帝劉義隆想以北伐建功立業，卻因草率出師而致兵敗。勸諫當朝宰相不要草率出兵封狼居胥漢朝霍去病遠征匈奴，在狼居胥山舉行封山大禮而還。佛貍祠下，一片神鴉社鼓北魏太武帝拓跋燾追擊劉義隆到長江北岸瓜步山，并在山上建立行宮，后稱“佛貍祠”。擔憂百姓安于異族統治廉頗老矣，尚能飯否戰國時，趙王想重新起用廉頗，派人去探看他的身體狀況，廉頗雖老思用。壯志難酬的悲憤對英雄業績的仰慕

4、、壯志未酬的悲憤之情。活動三 置身詩境，研析詩人感發1.再次誦讀2021/11/102.聯讀尾句思考：兩位作者最后有沒有排解這種苦悶？人生如夢，一樽還酹江月憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？2021/11/102022/7/4 縱使丹心一片向故國， 可最終卻只能“持節云中，何日遣馮唐”活動三 置身詩境，研析詩人情感3.添加詞云解讀2022/7/4 人生寄一世，如夢一般。 噩夢也好，美夢也罷，都會夢醒。 和這無盡的江月相比，都不算什么。中國的詩人，他們在用情的態度上可以分成兩大類，一類出于離騷，一類出于莊子，前者的詩人們在感情上十分執著，寧死也不肯放棄，如李商隱說，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（無題）;韋莊說，妾擬將身嫁與一生休，縱被無情棄，不能羞（思帝鄉）。而后者則完全相反，如蘇東坡，他說，就云散月明誰點綴，天容海色本澄清（六月二十日夜渡海）;又說，回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴（定風波）。他不是陷在苦難中無以自拔，而是自己從精神上超脫出來，達到一種通達的境界。 說漢魏六朝詩葉嘉瑩致同學們：板書設計2022/7/4詠史懷古景典個人國家設計意圖：緊扣單元任務，形象直觀，便于理解與記憶。課后作業設計意圖：搭建歷史與當下的橋梁，潛移默化中塑造學生正確的人生觀。人生既會有燦爛的陽光，也會有凄冷的風雨。青春花季的你正處于人生焠煉的大