1、 ao ou iu教學設計教材分析：本節課分三部分內容。第一部分是3個復韻母，配有一幅大海的情境圖。天空中，海鷗在自由地飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓。遠方，有一座小島。其中，“豹、帽、貓、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。 第二部分是復韻母ao、ou、iu的四聲。 第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。學情分析：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。教學目標：1學會復韻母aoouiu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、2學會聲母與aoouiu拼讀音節。 3能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。教學重點：學會aoouiu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。教學難點：使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。設計理念：本課的教學設計體現了“以人為本”的教學理念，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的創設，并利用教材中多彩生動的畫面、簡單淺顯的順口溜、游戲等形式激發學生學習拼音的興趣，努力建立民主和諧、師生互動、對話的教學關系。輔助教學手段：多媒體課件，趣味性圖片。教學時數：一課時教學流程預設：教學流程一、導入新課。師：同學喜歡旅游么？你們都去了哪些地方呢，誰來分享一下？今天，老師給你們請來了一位

3、小導游，同學們認識他嗎？（生：奧特曼）奧特曼導游帶我們來到今天的第一站動物游樂園，請看大屏幕，請同學們仔細觀察。 師：你看到了什么？（生1：一只小狗）它在做什么？（生1：劃帆船）船上還有誰？（生1：一只小貓）它又在做什么？（生1：坐在船里）那你能把它完整的表述出來嗎？（生1：一只小狗在劃帆船，小貓坐在船里。師：回答得真棒。預設：師：沒關系，再想一想，看看其他小朋友怎么說。）我們還能看到什么？（生2：海豹）它在干什么？（生2：游泳）還有什么？（生2：皮球）它怎么樣？(生2：浮在水面上)把我們視角放寬再看看，還有什么？（生3：海鷗）它在做什么？（生3：飛）真是細心的孩子。師：我們今天要學習的復韻母

4、寶寶就藏在這幅圖片里，想要認識他們呢，就跟著奧特曼導游來到我們第二站韻母魔幻島。二、韻母魔幻島。 1教學復韻母o。師：我們今天要認識的第一個復韻母寶寶，讀音還跟奧特曼導游有關呢，我們來認識一下他吧!請跟我讀o 師：把奧特曼的“奧”讀成第一聲，就是o的讀音。細心的同學能不能告訴我o是由哪兩個字母組成的？（生：和o。）我們該怎么發o的音，請同學們仔細看老師的嘴巴，先發的音再發o的音，舌頭遠離下齒，然后舌頭往后縮，同時嘴巴縮圓。跟老師讀一讀（o o o）誰來試一試？（評價（生1）你的聲音真動聽，如果再大聲一點就更好了（生2）注意嘴型，先張大嘴巴發的音，再把嘴巴攏圓發o的音（生3）你讀的真好，你來當當

5、小老師教大家讀一下）師：我們怎么記住它呢？（生：先a后o o o o 奧特曼 o o o） 2教學復韻母ou師：同學們欣賞一下韻母魔幻島的風景，都看到了什么？（生：海鷗。）這里藏著我們今天要認識的第二個復韻母寶寶，我們來認識一下他吧!請跟我讀ou（出示：ou。）師：細心的同學能不能告訴我ou是由兩個字母組成的？（生：o和u。）我們該怎么發ou的音，請同學們仔細看老師的嘴巴，先發o的音再發u的音，舌頭稍微抬高一點，嘴型由圓到扁。跟老師讀一讀（ou ou ou）小火車開動了，火車開到哪里去？（生：火車開到我這里）(預設：1.我們的小火車卡殼了，換個方向，火車開到哪里去？2.這組小火車開得真不錯。)

6、師：我們怎么記住它呢？（生：先o后u ou ou ou 海鷗海鷗 ou ou ou）3教學復韻母iu 師：魔幻島又來了一只小動物（出示海豹圖片）它是誰呢？（生：海豹。）它在干什么？（生：游泳。）第三個復韻母寶寶就藏在這幅圖片里，我們來認識一下他吧!請跟我讀iu（出示：iu。）師：細心的同學能不能告訴我iu是由兩個字母組成的？（生：i和u。）我們該怎么發iu的音，請同學們仔細看老師的嘴巴，先發i的音再發剛剛學習的第二個復韻母寶寶ou的音,我們的iu是有i和ou結合而成的，是i、ou的省寫式。.跟老師讀一讀（iu iu iu）分小組來讀一讀。師：我們怎么記住它呢？(生：先i后u iu iu iu

7、海豹游泳 iu iu iu) 奇妙聲調屋。師：現在奧特曼導游帶我們來到第三個旅游景點奇妙聲調屋。三位復韻母寶寶戴上了聲調帽，你們還認識它們嗎？（1）給o標調認四聲師：首先向我們走來的是小o，誰愿意來挑戰一下讀一讀？（預設：1.讀的好：你當當小老師教教大家。2:同學們再跟著老師讀一讀）現在老師檢查一下你們會讀了嗎？開火車讀|男女賽道讀。（2）給ou標調認四聲師：接著向我們走來的是小ou，誰會讀？（預設：1.讀的好：你當當小老師教教大家。2.不好：同學們跟著老師讀一讀）大家一起讀一讀。帶調認讀：指名讀。給iu標調認四聲師：最后向我們走來的是iu，誰愿意來挑戰一下讀一讀？（預設：1.讀的好：你當當小

8、老師教教大家。2:同學們再跟著老師讀一讀） 指名讀、分組讀、男女生配合讀、齊讀。師：剛剛我們認識了帶調的復韻母寶寶，有一首兒歌同學們會讀嗎？ 讀兒歌：o，o，我有一件新棉襖，u，u，海鷗天空自在飛，i ，i ，魚兒魚兒水中“游”；i， i ，上下樓梯要靠“右”。（4）區分iu和ui師：同學們仔細觀察一下這兩個復韻母寶寶有什么區別？它們什么分別讀什么？生：iu和ui，i在前u在后iu iu iu，u在前i在后ui ui ui。四中途休息操師：同學們讀了那么久都累了吧？現在我們來做一做操，中途休息一下。請起立。五.音節歡樂谷師：接下來我們的聲母寶寶要和復韻母寶寶做朋友了，奧特曼導游帶著他們一起來到

9、了音節歡樂谷。要想繼續我們的旅行，先要進行通關測驗，首先來闖第一關：音節對對碰。請同學們先自由地大聲朗讀這些音節，看那些小朋友能通過我們的第一關。（抽讀、開火車讀、齊讀）nio sho yo ro zo tio(指名讀)ru tu lu chu zu shu ku(開火車讀)qi di li ni xi ji (齊讀)師：同學們真棒，那就幫幫小猴子吧，完成我們的第二關測驗小猴子過河。（讀一個音節展示一幅圖片）請你用這個音節詞說一句話。師：同學們真厲害呀！還樂于助人，順利地完成了通過測驗。六書寫師：三個復韻母寶寶也玩累了，我們趕緊請他們到房間休息一下吧！老師先來請他們進房間，請小朋友們看仔細，老

10、師是怎么給他們安排房間的。2、師范寫，生拿出四線三格紙書寫，糾正姿勢。反饋：ao ou iu是否住得舒服？第一個學生師評價，第二個學生，學生評價 ，貼上小紅花3、再寫一個，爭取進步。七、課堂總結。師：孩子們，這節課我們都學了哪些知識啊？（生答）師：你們今天表現得十分優秀，奧特曼要和我們告別了。讓我們期待和他的下次見面吧！好，下課。八、板書設計o ou iu方法導引充分利用情境圖，引導學生按順序觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說天空中、海面上、海里有什么，它們在做什么。結合學生說出的奧、鷗、游、豹等讀音，相機呈現o、ou、iu。 學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生

11、真正動起來，在活動中掌握讀音。根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態。充分利用標調兒歌，繼續鞏固復韻音節標調的方法。看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。用大量的音節詞語拼讀練習豐富本節課的教學內容，強化學生對知識的掌握程度，通過這些平時生活中耳熟能詳的詞語，培養學生的學習興趣和直呼習慣。讓學生自己觀察，自己動筆書寫，充分利用學生已有的能力，獨立完成書寫任務，最大限度地發揮學生的自主學習的積極性。課后反思：語文課程標準明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。在教學ao ou iu一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。特別是在拼讀音節時，加上聲母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預設相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“ao ou iu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從