1、 興文縣古宋鎮第二小學校市級課題“生本教育理念下小學生自主學習能力的培養策略研究”研討活動課教案 （共案） 課 題小數混合運算2班 級主備人吳勇輔備人任平課 型新授課時 間學習目標知識與技能：進一步掌握小數四則混合運算順序，能在小數四則混合運算的過程中靈活使用簡便算法，熟練地進行小數四則混合運算。過程與方法：進一步感受小數四則混合運算在實際生活中的應用，體會小數四則混合運算的應用價值，培養學生的計算能力和運用所學知識解決問題的能力。情感態度價值觀：讓學生在學習數學的過程中不斷獲得成功體驗，增強學習數學的興趣和信心。教學重點:能在小數四則混合運算的過程中靈活使用簡便算法，熟練地進行小數四則混合運

2、算。教學難點:能在小數四則混合運算的過程中靈活使用簡便算法，熟練地進行小數四則混合運算。教學準備:多媒體課件教學方法:探究式教學學法指導:同桌互學、小組合作前置性作業1、想一想：在進行簡便計算時，我們都用到了哪些乘法的運算律，你能用字母表示這些運算律嗎？請將下面的運算律補充完整。 乘法交換律：A B ( )( )乘法結合律：ABC_乘法分配律：( AB )C _ ( AB )C _ 2、用簡便方法計算下面的題目。 12588 試一試：本題還有其他的簡便算法嗎？ 班級學習展示過程活動一：復習舊知，引入新課。師生交流前置作業，鞏固乘法運算律的相關知識，特別強調分配律的形式以及運用。活動二：探究新知

3、，教學例2。教師：你從圖上獲得了哪些數學信息？ 學生匯報圖中的條件、問題。 教師：要求“需要用布多少米”，該怎樣列式呢？ 學生獨立思考后組織匯報。 學生1：可以先算出衣服用布多少米，褲子用布多少米，再把衣服用布的總米數和褲子用布的總米數加起來，就是一共需要的用布米數。 教師：像你這樣想該怎樣列式呢？ 學生1：15+15。（教師板書） 教師：計算的時候應先算什么,再算什么? 學生1：先算乘法,再算加法。 教師：還有和他不一樣的解答方法嗎？ 學生2：我認為可以先算出一套制服用布多少米，再算出15套制服共用布多少米。 教師：你們這種想法又該怎樣列式？ 學生2：（+）15。（教師板書） 教師：你們這兩

4、種想法都很好，對于同一個問題我們可以從不同的角度去思考，想出不同的解決方案。 下面請同學們把根據自己的想法列出來的綜合算式按照正確的運算順序計算出結果，看看兩種方法的結果是不是一樣的。 學生獨立計算結果，然后展示： 方法（1）15+15方法（2）（+）15 =+ =315 =45(m) =45(m) 教師：兩種方法的最后結果都一樣,說明這兩種方法都是正確的。下面請大家再仔細觀察這兩種算法，看看你能發現什么？ 學生獨立觀察后小組交流，再組織匯報。 學生1：我覺得第2種解法比第1種解法簡便。 教師：為什么？ 學生1：因為第1種解法計算時比較麻煩，而第2種算法算起來很快。 教師：有道理。還有其他想法

5、嗎？ 學生2：我認為第2種算法實際上就是應用了乘法分配律。 教師：為什么這樣認為？ 引導學生說出：因為第1種解法是兩個小數分別和15相乘，再把兩次的積加起來，第2種解法就是先把這兩個小數加起來再和15相乘，這跟我們以前學過的整數的乘法分配律是一樣的。 教師：說得好。那由此你還會想到什么？ 學生2：我想我們以前學過的所有運算律，比如加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律在小數的運算中肯定都適用。 教師：想得非常好。的確，我們以前學過的運算律和性質在小數運算中也同樣適用。在小數運算中，我們可以根據實際情況靈活選擇恰當的方法進行簡便計算。活動三：小組合作，完成試一試。采用四人小組合作學習的方式進行，重點是讓學生把整數的運算律遷移到小數中，進一步鞏固學生對運算律和簡便計算的相關知識。活動四：鞏固練習，提升能力