1、Word 幼兒園教師個人優秀隨筆（7篇） 對于一線老師她們來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的同學，只要我們擅長發覺，做個有心人，（隨筆）的素材就有許多。下面我為大家帶來幼兒園老師個人優秀隨筆，盼望對您有所關心！ 幼兒園老師個人優秀隨筆篇1 對于剛入園的孩子來說，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會消失哭鬧現象，這種心情也叫入園焦慮癥。由于他們從誕生到現在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個人在幼兒園的大環境里都會感到生疏與擔心全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發泄自身的恐驚心理。 思宇是一個特別聰慧可愛的小女孩，適

2、應力量挺強。入園前的兩三天，媽媽常常帶思宇來班上玩。記得有一天下午，由于媽媽有事就把思宇留在了班上，當時只有她一個小伴侶，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒有找媽媽。其次天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最終還是依依不舍地跟著媽媽走了。 到了正式上幼兒園的時候，第一天媽媽把思宇送來幼兒園，思宇很興奮的和媽媽說再見，就和小伴侶一起去玩了，一上午都和小伴侶玩得很快樂。 中午午睡的時候，睡房里面都已經寧靜了，突然聽到哭聲，我走過去一看，是思宇的聲音。我問她怎么了，她說想媽媽了，我說思宇最乖，不哭，媽媽放學就來接你了，之后又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。 之后的幾天，思宇心情都

3、很好，后來由于周末在家休息了兩天，再上幼兒時突然又哭了：我要媽媽，老師媽媽什么時候來接我？我說：思宇乖，不哭，媽媽放學就來接你了。她問我真的嗎？我說那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來幼兒園時，她就躺在媽媽的懷里，舍不得媽媽走。我把她抱過來以后，勸慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說：我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學就來接你了，再哭的話就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個樣子的，好看嗎？看到我的動作以后她立馬就不哭了，和其他小伴侶一起看書

4、去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗，我想更多的是需要老師的急躁和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的（方法）。 幼兒園老師個人優秀隨筆篇2 吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。許多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關懷的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，經常會聽到離園時家長問孩子：“今日吃什么？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關于“吃”的問題，也是家長們爭論的重點。 同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的（教育）與進展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中特別重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與討論的重點。 （反思）日常餐桌現象，孩子們

5、消失最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松開心的進餐環境，比如，進餐時播放舒緩美麗的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，老師會督促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提示幼兒留意“規章”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的歡樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規范。 為了充分發揮進餐環節獨特的教育和進展價值，我們仔細學習36歲（兒童）學習與進展指南，從關注每個孩子動身，了解并敬重每個孩子的問題和需要，實行各種不同的教育（措施），努力讓每個孩子都能歡樂進餐、文明進餐。 不愛咀嚼的丁丁 “老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情

6、，麻煩您了！”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就始終記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭用勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至由于吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道，媽媽對丁丁照看得非常細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是由于他長期吃軟爛的食物，咀嚼力量下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。 知道了緣由，我們打算從“牙齒的（故事）”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜

7、著奇怪 的大眼睛，看得特殊仔細。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊？”保健老師說：“牙齒會生病呀！它會不興奮，不情愿和小伴侶做伴侶了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就常常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。 接下來我們實行小步遞進的方法，漸漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后漸漸過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地轉變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。家園全都，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的心情也慢慢變得更加自然。 當然，每個孩子的適應都

8、需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不情愿接受的心情。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的心情和對食物的愛好有了很大的改善，他不僅能夠和其他小伴侶一樣高興奮興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告知我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時歡樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。 把青菜留給小兔子的每天 平常特殊愛吃青菜的每天今日卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的

9、，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，每天不但沒有興奮起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚”看了每天的反應，老師也糊涂了，這是什么緣由呢？雖然不明白緣由，但老師沒牽強他連續吃完，而是打算先和家長溝通一下。 原來，周末時媽媽帶他去了農家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農家院的仆人就告知每天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，每天可仔細了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小

10、兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。 聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為每天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既愛護孩子的愛心，又能讓他高興奮興地吃青菜呢？ 解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們細心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了每天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝每天，它也為每天和小伴侶們送來了一大筐青菜，盼望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束后，我們帶著小伴侶一起把青菜送到了廚房，每天感動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。”通過這個故事，每天又開頭愛吃青菜了，而且每次看到青

11、菜都特別興奮，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿足的微笑。 愛掉飯粒的豆豆 豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦？經過認真觀看發覺，豆豆掉飯粒的緣由有兩點，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小伴侶靜靜談天，結果飯粒就掉出來了；另外就是邊吃邊東張西望，哪個小伴侶有事情他都要趕快轉過去看看，結果可想而知。吃飯不用心，當然吃不好。老師們常常提示豆豆，可是每次都是提示了就做到了，不提示，就遺忘了。 為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰慧且活潑好動，做起事來雷厲風行，提示的方式只能解決一時，無法內化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆

12、豆養成良好的行為習慣。我們打算利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。于是，我們想方法奇妙地將掃地的任務安排給了豆豆。 午餐后，值日生開頭進行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌仔細地掃了起來。當掃到中間一桌的時候，他發覺地上散落著許多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會兒，豆豆就失去了急躁，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀？掃都掃不動！”我走過去，靜靜對他說：“是呀！真不像話，咱們看看這是誰的座位呀！”豆豆立刻站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧？而且還特殊鋪張！你覺得應當怎么辦呢？”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。”我又問：“

13、你知道你為什么總掉飯粒嗎？”豆豆搖搖頭。我說：“你吃飯時要用心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。” 從那次做值日開頭，豆豆真的開頭留意了，吃飯時說話的次數少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會立刻撿起來。有時忘了，我們也不再用語言提示，一個眼神和動作他就立刻明白了應當怎么做。 幼兒的進餐問題，既有共性，更有共性，要從進餐環節，培育每個幼兒良好的飲食習慣和進餐禮儀，既要關注一般幼兒的共性問題，更要了解、敬重、關注每個孩子不同的共性差異，實行更有針對性的措施。 幼兒園老師個人優秀隨筆篇3 俊俊在班里是一共性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師溝通，不情愿與小伴侶在一齊，寧愿一個人縮在墻角，拒絕

14、參與一些嬉戲活動，總以端詳的眼光來關注四周的人和事，有時還實行抵觸心情，不愿從“自我中心”中走出來，并且自尊心很強!他每次小便總是大方不愿與老師講。我們對他實行了許多的方法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。 父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。慢慢地擴散、集中，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和很多行為上的困擾，阻礙學習、生活和（人際交往）這些活動的正常進行。這種病態心理假如不能準時而正確的治療，可能會危害終身。 幫忙孩子們消退自卑感，父母和老師要留意不要輕率地隨便貶低他們的本領或品質，以免損害他們的自尊心和自信念，而要多賜予褒揚和鼓舞。孩子自我也要有“我能行

15、”的一種信念，恰到好處地自我示意，就是在自我的心田上播種自信。 幼兒園老師個人優秀隨筆篇4 和孩子談天的樂趣 雖然是大班的孩子，但他們的語言表達力量很差。所以我會常常和他們談天，在談天的時候我發覺了孩子們不少的愛好及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有苦惱的，談天后卻發覺他們幼小的心里也有很多煩心事。 和孩子們談天讓他們的一般話也有了進步，孩子們漸漸也喜愛和我談天。通過談天我知道了他們喜愛動畫片，知道他們喜愛聽故事，也知道了他們喜愛和班里的誰是好伴侶，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。 多

16、鼓舞少批判 對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間確定會有許多沖突，由于每個孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的自立性較差，但自私心理強。許多時候都是由于一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不仔細或接受力量差的幼兒，我們老師的態度是批判多，鼓舞少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們樂觀性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對老師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。 被孩子們感動從這時開頭 由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩

17、膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己常常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。 一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，快樂地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。” 我突然發覺孩子們是

18、多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開頭了 幼兒園老師個人優秀隨筆篇5 秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小伴侶都很喜愛他。 早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼:“老師你好”，當然他也會得到老師的欣賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。 午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，

19、不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很英勇對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語氣對她說“秉祿真棒”。 一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!由于他們要健康歡快的成長。 幼兒園老師個人優秀隨筆篇6 常常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什么了?你怎樣就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情能夠理解，但孩子對這些話

20、，就不簡單理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓舞。 作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養教育的這天，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓舞為主，究竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的特長和弱點，假如家長和老師常常透過橫向比較評價孩子，甚至用責備的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產生自卑感，其天性和制造力可能會被抑制。共性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多賜予鼓舞顯得更為重要。 A是個潛力比較弱的孩子，在班里，小伴侶都不情愿和他一齊玩嬉戲。并且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平常不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始