1、科學種子長出了根說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是 種子長出了根。說教材學生種植植物后經過一段時間，播種在花盆中的種子和 種在種植杯中的種子 都陸續萌發了，但也有學生的種子沒 有萌發，通過展示交流引領學生找到種子沒有萌發的原因, 進一步強化種子萌發需要適宜的環境條件的認知。當學生看 至IJ種子先長出根、并且根總是向下生長的現象時，就會在認 知上產生強烈的沖突，引發學生進一步探究的興趣。為什么 會先長出根？根有什么作用呢？這些問題的提出契合了學 生的需求，順應了學生的思維發展。教科書先讓學生根據所 觀察到的現象和關于植物根的已有認知推測根的作用，之后 組織學生通過實驗檢驗自己

2、的推測，這是科學研究的一般程 序和方法。生活在不同環境中的植物，根的形態特征不同， 比如生活在戈壁灘等干旱環境中的植物根系發達，而生活在 水中的植物根常常短而細小。認識這一現象有利于幫助學生 進一步建構結構與功能相統一的認識。二,說學情學生通過前面幾課的學習，已經對植物的生長有了一定 的認識，但大多數學生都沒有看到過植物根的生長情況，認 為植物是先長莖和葉，然后才長根，或者認為根、莖、葉同 時生長。所以當發現種子萌發先向下長出根，再向上長莖和 葉的時候，可能會與大部分學生的初始想法產生沖突。為什 么先長根，根對植物的生長有什么作用等問題的提出自然契 合了學生的思維發展，能激發學生探究根的作用的

3、興趣。三.說教學目標科學概念目標種子可以萌發成幼苗。種子萌發先長根，再長莖和葉，根總是向下生長。根能夠吸收水分、礦物質以及固定植物，幫助植物維 持自身生存。生活在不同環境中植物的根的外部形態具有不同的特科學探究目標能夠基于觀察描述種子的萌發過程。能夠有依據地對植物根的作用做出假設。能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。能以實驗現象和生活現象為依據說明根的作用。科學態度目標在科學探究中能以事實為依據調整自己的觀點。樂于運用實驗的方法探究根的作用。 科學.技術,社會與環境目標知道環境影響植物生存，具有環保意識。,說教學重難點重點：能根據種子萌發先長出根的事實推測根在植物生 長過程中的作用。難點：

4、設計實驗證明根能吸收水分。五、說教學法1教法：在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲 染等手段創設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的 好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗 和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界，我嘗試采用如 下教學法：(1)想象法：通過教師巧妙的介入，引導學生在大自 然中感知植物的特點。(2 )表現法：通過感知，使學生產生強烈親身體驗和 濃厚的學習興趣，大膽的表現對事物的了解。(3)實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓 學生通過感情去親身實踐。(4 )探究法：激發學生的思維活動，讓學生自主學習， 主動探究，充分發揮學生的主動性和積極性，在實

5、踐生活中 更好的去體驗。2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小 組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植 物，然后小組活動、最后通過討論交流和親身體驗相結 合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參 與練習，提高學生學習的自主性。六.說教學過程最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:環節一.聚焦：種子發芽了嗎？（預設5分鐘）L總結我們的種子發芽情況，種下了多少粒種子，有幾 粒種子發芽了？有的種子沒有發芽，你覺得是什么原因？環節二,探索（預設20分鐘）（_）種子萌發過程觀察種植杯,了解種子萌發情況：許多同學種下的種 子已經發芽了，那么它們發芽的過程是怎么樣

6、的呢？讓我 們看看自己的種植杯，來說說種子萌發的過程是怎么樣的？種子萌發先長出什么?根生長的方向是怎么樣的？莖 生長的方向又是怎么樣的？（不同方向放置的種子都要觀察 描述）課件播放：種子萌發的過程。（二）根的吸收作用L推測：植物總是先向下長根,看來根有自己獨特的作 用在。那你認為植物的根有什么作用呢？說說你的理由。小組研討：如何證明“根能吸收水分和營養？交流研討。課件播放：根的吸水實驗。分組實驗。研討：水面上滴植物油是為了什么?試管中水位的變 化說明了什么？植物的莖和葉變紅色說明了什么？環節三,研討：根的固定作用(預設10分鐘)L推測：植物的根除了有吸收水分和養料的作用外，你 認為還有什么作用

7、呢？說說你的理由。生活中哪些現象可以作為證據呢？出示不同形態根的盆栽植物：讓學生拔一拔,體會植物根的另一個作用一一固 定作用。觀察不同植物的根，了解直根系、須根系、變態 根的概念。環節四,拓展：多種形態的根(預設5分鐘)課件出示各種形態的根：它們有什么特點？在維持植物 生存中發揮了什么作用？七，說板書設計：個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。3.種子長出了根L吸收根的作用：L固定八,反思教材和學情分析：這部分的內容，我從最初稿子到最 后成型，做一次試講改動一次。其中教材分析結合教參、教 材、視頻資源、平臺優質課件，已在我的目前能力范圍內做 到最細致。學情分析的得來得要歸益于多次與不同班級學

8、生 交流，在種植杯的持續觀察過程中與學生的交流、在多個班 的根吸水”實驗后續記錄的交流、在整理學生的記錄單和 設計單過程中，都幫助我更進一步掌握教材和學情。教學流程的設計，我做了一定的改動。課本先講根 吸水實驗，再在研討環節用問題的形式引導學生根還具有 固定的作用。但根據多個班的試講情況來看，學生最先推測 出的作用就是固定和吸收營養物質，反而吸收水分還需要教 師引導在種植鳳仙花的過程中，你每天都會給它澆水。 所以，根據同學自己做出的有根據推測，來調整教學順序。 先講固定等，再講根吸水。把根吸水實驗放在學生進行推測 之后，再進行引導思考。這樣的改動會更貼近學生情況更尊 重學生意愿。教學環節根吸水實驗結果，我是做了保留，并未 在課上就展示結果。因為在教參中這個實驗室探究性的實 驗，若我在課上出示結果，對于學生來說，該實驗的性質就 變為驗證性。而且學生觀察的興趣和積極性就減弱了。所以 這個實驗要在兩天之后再進行觀察結果，可布置成課下觀察 作業，在第三節課莖和葉課前花幾分鐘我在做班級匯總 表進行結果分享。