1、小學語文新課標學習心得體會通過這次X老師的學習新課標，助力雙減背景下的課 程教學改革主題講座，我收獲頗豐。X老師強調隨著新課標的實施，我們作為一線教師要繼 承和發揚前期新課改以來所積累的好的經驗，要守正創新, 勇于實踐。“正”，就是傳統語文教學和多年來課改的好的 經驗；所謂“創新”，就是貫徹新課標，必須尊重和承襲既 有的好的經驗，尊重教學實際，在這個基礎上去“創新”。 這一點講得非常實在，也給我們如何在教學實踐中落實新課 標指點了迷津。X老師重點對基礎性作業表達教學評一致性為例，強調 作業的設計要以核心素養為一個整體，還要具有想象聯想、 分析比擬、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師 通

2、過具體的基礎性作業為例，為我們在日常作業設置提供了 具體可行的指導。通過此次培訓，讓我更加明確作為一線教師，我們要對 每一節課如何落實核心素養并合理設置作業負責，精心研讀 教材，讓作業少而精。我會把這次培訓的理念和精髓，運用 到實際教學中，并不斷的探索研究，在實踐中提高對課堂的 把控和作業的設計能力，進一步落實好“雙減”政策，不僅 礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者, 在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質量；認真研 讀新課標，立足核心素養；從培養人的角度來實現教學中的 素養導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透, 在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現新突

3、破。從“量”上下功夫，更要在“質上有突破，讓作業設計 真正為雙減政策下學生學習保駕護航，讓核心素養真正落地 深根。小學2022版語文新課標培訓心得體會兩天XX老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的 課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。比照2011版課標，本次課標增加了 “語文核心素養”、 “課程目標總要求”、“學習任務群” “學業評價”等內容。2022年新課標要求全面提高學生的語文素養，并對“核 心素養”做了清晰闡釋，核心素養即學生通過課程學習逐步 形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值 的集中表達。同時，在普通高中語文課程標準（2017年版） 對“語文核心素養”界定的

4、基礎上，本次修訂更為精練地概 括了義務教育階段語文核心素養的內涵。義務教育語文課程 培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構 并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言 運用、思維能力、審美創造的綜合表達。義務教育語文課程 標準力求與普通高中語文課程標準對接，同時又針對義務教 育階段的特點“量身定做”課程文件，表達語文核心素養發 展的階段性和連續性。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：.認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神 實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主 體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分

5、追求學科知 識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學 任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生 的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法, 拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探 究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能 力。.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系 特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在 聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課 和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達課程標準 提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。.在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本 地的實際出發，

6、根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造 性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學 策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂 教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和 課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開 展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐 富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染， 養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用 各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提 高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這 給小學語文教學帶來

7、了生機，當然也帶來了挑戰。小學語文新課標培訓心得8月22日，我參加了由深圳市教育科學研究院特別組織 的關于義務教育語文課程標準（2022年版）（以下簡稱“新 課標” 2022版）解讀的線上培訓講座。該講座由XX老師、 白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪 淺！在上午，何老師從“新課標”2022版的大綱出發，著重 分析了課程性質、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形 式明確突出了 “新課標”的“新”一一學習任務群、學業質 量標準、過程性評價等，并闡釋了 “教-學-評一致性”該如 何具體落實。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的 具體方法。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流

8、”為 例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例 子來講解如何進行習作教學，理論明確，方法清晰，增強了 可操作性。白老師分別從“學習任務群”和“詩教”入手做示范 講解。他強調，“語文學習任務群是基于語文核心素養的單 元設計”，務必注意“任務、主題和實踐活動”之間的關系， 也要注意學習任務群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白 老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應當積極開掘詩 歌的生命力，讓詩歌走進當下，走近孩子們的生活。在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的 講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位 老師的不吝提供！學習語文新課程標準心得體會暑假，我認真的學習

9、了語文新課程標準，使我受益匪 淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點作法：一、認真學習新課標深入領會語文新課程標準的精神實質，切實轉變觀 念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文 精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向, 真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完學生的語文 實踐潛力，用心倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式 學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。二、從整體上把握教科書弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、 教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的 意圖和著

10、力點，比擬新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在 備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達課程標 準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。三、采取適宜的教學策略把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教 學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心 開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平 行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實握學習方 法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣, 打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面, 增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課 改活動

11、，促進學生語文素養的整體提高。U!、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系在新課標中明確提出：在教學中要建立多元化和多樣性 的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參 與評價實現評價主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價 與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性 評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主; 他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相 結合，以綜合評價為主。U!、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，努 力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師 生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求

12、全面提高學生的語 文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等, 我將根據新的語文潛力實踐系統，致力于學生語文綜合素質 的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變, 確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于 素質教育的空間。小學語文教師新課標專題培訓學習心得體會新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理 念，教學原那么來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年 7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪 淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的 學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中， 我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行

13、們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓 后的幾點感悟，與各位同仁提供：大單元學習內容的的生活化和育人性18號上午，XX老師通過理論引領與實際教學案例從兩 個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教 學設計的理論基礎、事實依據及實踐案例。在學習中我深刻 認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單 元的教與學都發生在一個情境中，而不是一個教學片段中運 用的小情境。還要具有真實性：是真實的生活情境或語文學 習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有開展性：情境 必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事.作為 一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元

14、主題整合 目標內容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使 我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創造，讓 課堂有趣好玩將生活化內容進行課程化提升又要表達育人 價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，防止 零碎，最重要的是一定要有一個統領性大情境學習任務確保 思維層級螺旋上升，從而實現大單元，大情境的生活化和育 人性。二、依據學段特點，側重學習任務群下午，XX老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座 視覺新穎為我們帶來了一股“新”風.在講座中我了解到語 文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積 累與梳理”，第二層的開展型學習任務群分為“實用性閱讀 與交流”、“文字閱讀與創意表達”、“思辨性閱讀與表 達“、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和 “跨學科學習”。這些新要求我們：別再過分強調筆順，要把漢字交活， 把漢字的美教出來，把漢字與生活聯系起來（這是思維問題）, 還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識 字角度讓學生更有文化自信。三、整合跨學科、加強學段銜接XX和XX兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科 學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面 中：我認識到語文跨學科學習是根據小學語文教