1、成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究高等教育強國與現(xiàn)代大學(xué)制度建立2論文聯(lián)盟.Ll.(四)重構(gòu)平等的大學(xué)關(guān)系是現(xiàn)代大學(xué)制度的本質(zhì)要求現(xiàn)代大學(xué)制度建立要求建立一種新型的和諧的大學(xué)之間關(guān)系，改變傳統(tǒng)大學(xué)之間的不平等關(guān)系。受傳統(tǒng)的行政體制影響，大學(xué)之間的關(guān)系是等級式的，從而出現(xiàn)了因大學(xué)隸屬關(guān)系不同而地位存在懸殊差異的狀況。不僅在不同的隸屬關(guān)系之間具有等級差異，而且不同辦學(xué)類型之間、不同辦學(xué)主體之間、不同辦學(xué)層次之間均存在著一種等級關(guān)系，這樣就導(dǎo)致大學(xué)之間不能開展有效合作和良性競爭，大學(xué)之間就無法建立真正學(xué)術(shù)共同體，高教體系的功能也就大打折扣。近期我國大學(xué)界出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象即大學(xué)聯(lián)盟，預(yù)示著大學(xué)之間從一

2、種簡單的縱向關(guān)系走向一種多元的合作關(guān)系。但由于傳統(tǒng)體制是剛性的，大學(xué)自主權(quán)是有限的，因此大學(xué)之間的合作也不可能到達(dá)深層次。所以，要達(dá)成大學(xué)之間深層次合作，就必須徹底地改變現(xiàn)有大學(xué)地位的不平等關(guān)系，特別是賦予大學(xué)以獨立行為才能，只有這樣，大學(xué)之間的合作才能從共同利益需要出發(fā)。說到底，傳統(tǒng)的大學(xué)之間關(guān)系是一種行政關(guān)系，它在根本上是違背大學(xué)之間的平等精神的，從而不僅阻礙了大學(xué)共同體精神開展，而且也抑制了大學(xué)的個性開展。所以，傳統(tǒng)大學(xué)競爭很大程度上是行政地位的競爭，而不是真正學(xué)術(shù)實力的競爭。這就導(dǎo)致了大學(xué)之間的互相攀比而無視了應(yīng)盡的社會責(zé)任，使大學(xué)之間出現(xiàn)了無序競爭和系統(tǒng)功能紊亂，這也是傳統(tǒng)大學(xué)制度設(shè)

3、計功能低下的表現(xiàn)。現(xiàn)代大學(xué)制度設(shè)計，最終必須促使各大學(xué)自我設(shè)定辦學(xué)目的，成為對自我行為負(fù)責(zé)的主體，從而辦出自己的特色。在其中，大學(xué)的根本地位是平等的，其資源獲得程度取決于其受社會的接納程度。這樣大學(xué)辦學(xué)的重心將轉(zhuǎn)移到社會成認(rèn)上，就會為實現(xiàn)自己對社會的承諾而廣泛地利用各種社會資源，其中就包括大學(xué)之間的廣泛合作，因為這樣可以大大降低單個大學(xué)所遭遇的風(fēng)險。我們認(rèn)為，建立一種和諧的大學(xué)關(guān)系需要一種平等的制度設(shè)計，沒有這一制度架構(gòu)，大學(xué)之間不可能有真正的合作，而且大學(xué)內(nèi)部也不可能建立真正平等、民主的學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)術(shù)自由的目的也不可能真正實現(xiàn)。因此，現(xiàn)代大學(xué)制度要求構(gòu)建一種平等的大學(xué)關(guān)系，使每個大學(xué)都可以按

4、照自己設(shè)計的目的運轉(zhuǎn)而不必互相攀比。只要可以實現(xiàn)自己的目的，那么它就是成功的。如此，大學(xué)評價是對其目的實現(xiàn)程度的評價，而非進(jìn)展評比。這就要求采用多元的標(biāo)準(zhǔn)來評價大學(xué)，而不是追求某一個固定的模子，那樣，高等教育體系就可以擺脫走向同質(zhì)化的命運。四、推進(jìn)我國現(xiàn)代大學(xué)制度建立的根本對策(一)建立新的大學(xué)校長選拔制度是重塑大學(xué)與政府關(guān)系的打破點我們知道，大學(xué)校長選拔方式?jīng)Q定了大學(xué)校長的工作思路，假如是上級直接任命大學(xué)校長，那么他的工作重心就會以服從上級命令為轉(zhuǎn)移，其工作思路就是對上不對下的。相反，假如是民選校長，那么他就會把工作重心放在群眾的滿意度上，從而真正以師為本、以生為本。假如是海選大學(xué)校長，那么

5、他所考慮的是多方位的、綜合的，首先他會注重大學(xué)的學(xué)術(shù)聲譽，其次是委托人的滿意，再次是師生的滿意度，最后才是自我意志實現(xiàn)程度。可見，不同的選拔方式所產(chǎn)生的效果迥然不同。目前大學(xué)校長產(chǎn)生方式是在征求群眾意見根底上的上級任命。這種選拔方式主體是上級的意志，群眾意見只是參考，甚至是一個形式。假如不改變大學(xué)校長的選拔方式，大學(xué)行政化的趨勢就難以抑制。海選校長的做法是美國大學(xué)通行的慣例，校長由老師組成的遴選委員會選拔，最后董事會任命，這一做法的優(yōu)點是可以打破傳統(tǒng)的門戶局限，找到最優(yōu)秀的、最合適的校長。美國大學(xué)有長期的自治傳統(tǒng)和法治傳統(tǒng)，在選拔過程中可以做到公正、透明，有明確的、負(fù)責(zé)任的監(jiān)視機制保證選拔的效

6、率，所選拔的校長是專業(yè)的，也是非常敬業(yè)的。由大學(xué)內(nèi)部民主選舉選拔的校長，盡管有群眾根底，但很難防止院系政治的影響，也很難擺脫內(nèi)部人視野的局限。雖然他的工作思路可以從老師和學(xué)生的實際利益出發(fā)，但很難出現(xiàn)辦學(xué)的新思路，因此也很難適應(yīng)大學(xué)創(chuàng)新開展要求。從理論上講，海選校長是一種最優(yōu)制度，但它對內(nèi)外部條件要求很高，我國目前環(huán)境尚有很大間隔 。在我國，南方科技大學(xué)實行了海選校長制度，但這個制度很難持續(xù)，也很難徹底，因為大學(xué)的自主權(quán)有限，校長與委托人之間的關(guān)系不十清楚晰，所以他們在實行校長海選之后，副校長仍然是傳統(tǒng)的有限公選制，而不是受權(quán)校長進(jìn)展組閣，使得海選校長的意義大打折扣。也許，在中國比擬合適的校長

7、選拔制度是有限的公選制，這樣就可以照顧到政府、大學(xué)內(nèi)部成員和學(xué)術(shù)界等各方面的利益，從而較好地實現(xiàn)從傳統(tǒng)大學(xué)制度向現(xiàn)代大學(xué)制度的過渡。(二)大學(xué)實行中位化管理是大學(xué)去行政化的關(guān)鍵面對大學(xué)越來越行政化的場面，不少人開出了醫(yī)治藥方，如去掉大學(xué)行政級別。但這一藥方治標(biāo)而不治本。大學(xué)行政化趨勢從上層而言是校長選拔權(quán)過分集中，從大學(xué)內(nèi)部而言那么是大學(xué)權(quán)利過分集中，即集中在大學(xué)校長手里，而大學(xué)學(xué)術(shù)委員會成為了擺設(shè)。因此治本之道是下放大學(xué)管理權(quán)，使大學(xué)各學(xué)院具有自主的學(xué)術(shù)管理權(quán)，這樣大學(xué)開展就可以更加合適不同學(xué)科的特性，從而防止大學(xué)單一化、簡單化的管理方式。這就是大學(xué)治理的中位原那么。實事求是地講，大學(xué)治理不

8、可能回復(fù)到洪堡時代完全交由各個講座教授主宰，但完全集中到校長手中就會造成大學(xué)管理簡單化、行政化。所以，過分分散和過分集中都不符合學(xué)術(shù)開展規(guī)律，只有適度集中才可以適應(yīng)大科學(xué)時代的學(xué)術(shù)開展要求。實現(xiàn)中位化管理不僅是大學(xué)去行政化的妙方，而且也是改變上級任命校長制度的前提。假如校長責(zé)任過于重大，上級當(dāng)然要選擇一個非常信得過的人出任該職。假如校長職務(wù)是榮譽性的，那么上級部門就不會對選擇什么人過于糾結(jié)。假如大學(xué)管理重心在中層，那么院長的責(zé)任就非常重大，他必須傾聽民意而不敢自專，因為不同院系之間具有互相觀摩效應(yīng)。一旦出現(xiàn)院系層面的專斷行為，學(xué)校指導(dǎo)就可以有效制約。因此，中位化管理是解決中國大學(xué)行政化的一個可

9、行方案。(三)大學(xué)評價自主化是通向中國大學(xué)形式的入口中國大學(xué)形式構(gòu)建的前提是確立學(xué)術(shù)自主，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)依附狀態(tài)，建立自己的評價形式。我國目前大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要依賴于國際上SI標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)并不符合中國大學(xué)開展實際。這一標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)大學(xué)好高騖遠(yuǎn)，脫離中國社會經(jīng)濟開展實際的狀況，造成了中國大學(xué)高度趨同的狀況。因為大學(xué)缺乏獨立的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，沒有自己真正的辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)管理上缺乏自己的明確指向，最終只能以興旺國家的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果就導(dǎo)致了大學(xué)模擬西方國家特別是美國的大學(xué)形式。我們認(rèn)為，只有實現(xiàn)了學(xué)術(shù)評價的完全外鄉(xiāng)化，中國大學(xué)形式才有成立的基矗同時，中國大學(xué)評價必須以大學(xué)為社會作出的實際奉獻(xiàn)

10、大小為評價基準(zhǔn)，任何偏離這一標(biāo)準(zhǔn)的行為都是學(xué)術(shù)元根化的表現(xiàn)。我們并不否認(rèn)國際標(biāo)準(zhǔn)，但它只能作為參照而不能作為主體，更不能絕對化。在我國，只有少數(shù)大學(xué)和學(xué)科可以采用國際標(biāo)準(zhǔn)作為評價根據(jù)，而大局部高校和學(xué)科專業(yè)都不宜采用國際標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該采用外鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)，即以對社會的實際奉獻(xiàn)程度作為評判標(biāo)準(zhǔn)。建立中國外鄉(xiāng)的學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，要求中國學(xué)術(shù)界必須具有充分的自信，必須認(rèn)識到效勞于中國社會經(jīng)濟開展需要才是自己的真正使命。當(dāng)然，大學(xué)敢于主張自己獨立的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提是大學(xué)成為獨立的辦學(xué)實體，如此方具有真正效勞于社會經(jīng)濟開展需要的才能，否那么就不敢主張自己的學(xué)成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探究摘要：成人高等教育作為普通高

11、等教育的補充，為社會培養(yǎng)了大量人才。普通高等教育規(guī)模的不斷擴大，國家經(jīng)濟的快速開展，對成人高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教學(xué)改革勢在必行。分析了我國成人高等教育生源構(gòu)造和教學(xué)現(xiàn)狀；針對成人高等教育教學(xué)存在的工學(xué)矛盾、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)式和機械性范式及成老師資隊伍缺乏等主要問題，提出了前導(dǎo)式教學(xué)法和階梯式目的培養(yǎng)法兩種教學(xué)改革新方法，并明確了詳細(xì)的施行方法與措施。從而，豐富了成人高等教育教學(xué)改革新內(nèi)容與新途徑。論文聯(lián)盟.Ll.成人教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成局部，隨著我國經(jīng)濟的快速開展，對科技人才和管理人才需求的急劇增加，全國形成了尊重知識、尊重人才的良好氣氛，成人高等教育為產(chǎn)業(yè)

12、工人提供了有效的知識更新、技術(shù)進(jìn)步、進(jìn)步技能平臺。黨的十七大報告中指出：要開展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。高校成人教育作為繼續(xù)教育、終身教育體系的重要組成局部，是終身教育的思想與理論的源頭，是其產(chǎn)生和開展的根本理論根底，是構(gòu)建終身教育體系的決定因素。成人教育在促進(jìn)國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)開展、建立和諧社會、進(jìn)步國民素質(zhì)、改善民生及促進(jìn)勞動力就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的積極作用。成人高等教育在社會需求的鼓勵下經(jīng)歷了蓬勃開展階段，為社會培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型和技能型人才，然而，隨著新時期教育形式變化和經(jīng)濟體制改革的深化，成人高等教育面臨著生源萎縮、教學(xué)質(zhì)量下滑的窘境。如何進(jìn)步成人高等教育的教

13、學(xué)質(zhì)量，重塑成人教育的輝煌，是我國成人教育工作者的重任。本文在分析成人高等教育教學(xué)存在的工學(xué)矛盾、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)式和機械性范式及成老師資隊伍缺乏等主要問題的根底上，提出了前導(dǎo)式教學(xué)法和階梯式目的培養(yǎng)法兩種教學(xué)改革新方法，豐富并完善了我國成人高等教育教學(xué)改革工作內(nèi)容。一、成人高等教育現(xiàn)狀分析1.生源構(gòu)造近幾年，全國高等院校大規(guī)模擴招，使得高考的升學(xué)率大幅上升。此外，高等教育的多元化開展，自學(xué)考試、高職院校以及其他各類教育形式開展迅猛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道拓寬、學(xué)習(xí)的時機增多。社會上眾多職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)等的招生也使得報考成人高等教育的生源進(jìn)一步分流。這些構(gòu)成了近幾年成人高等教育生源出現(xiàn)逐年下

14、滑趨勢的客觀原因。為了保證規(guī)模穩(wěn)定，成人高等教育入學(xué)門檻不斷降低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來很大困難。2022年，教育部教高20229號文件?關(guān)于進(jìn)一步加強部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知?中指出，成人高等教育和繼續(xù)教育主要是面向在職人員，開展業(yè)余形式的學(xué)歷教育。辦學(xué)形式的調(diào)整，使得成人高等教育中高中后學(xué)歷教育生源轉(zhuǎn)向各地區(qū)的高職高專院校，成人高等教育中相對理論根底知識較高的生源流失比例較大，生源構(gòu)造中，有職群體的比例大幅上升。據(jù)不完全統(tǒng)計，2022年以前，成人高等教育在校生中有職群體比例約為40%，而2022年后，該數(shù)字已上升至80%左右。2.教學(xué)現(xiàn)狀成人高等教育開展至今，一直沿襲學(xué)年

15、制，以專業(yè)劃分的自然班級為單位進(jìn)展集中面授為主，自學(xué)為輔的教學(xué)活動。普通高校一般設(shè)立效勞于終身教育的繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校成人教育的管理職能部門，本身沒有或很少老師編制。成人教育授課任務(wù)大多由學(xué)校二級學(xué)院系的老師兼任。由于老師所在院系的教學(xué)及科研工作壓力已經(jīng)很大，多數(shù)二級學(xué)院對成人教育授課工作量不認(rèn)可，老師為成人教育授課的積極性很受影響。成認(rèn)成人教育教學(xué)工作量的二級管理院系，只能被動地每年輪流安排老師為成人教育授課，使局部老師疲于應(yīng)付，有些部門只能派出教學(xué)經(jīng)歷尚淺，責(zé)任心不強，投入精力缺乏的年輕老師承接成人教育教學(xué)任務(wù)。二級院系不能承接的教學(xué)任務(wù)，由成人教育管理職能部門聘請校外老師授課，甚至有一

16、局部在校研究生成為暫時的師資力量。二、成人高等教育教學(xué)存在的問題1.工學(xué)矛盾日益突出，教學(xué)過程微觀上不可補償成人高等教育學(xué)生由于生源構(gòu)造復(fù)雜，年齡跨度大，承載著一定的社會和家庭責(zé)任，可以利用的學(xué)習(xí)時間極其有限，再者，因理論根底參差不齊，在知識的理解及承受才能等方面有一些差距，學(xué)習(xí)困難度加大，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，課堂出勤率較低。而以集中面授為主的教學(xué)形式，使得學(xué)生一旦因工作、身體及家庭等因素造成缺課，課堂在有效時間內(nèi)時間和空間上的唯一性，就會形成嚴(yán)重的知識鏈斷裂，學(xué)生又因時間、興趣、畏難等原因不可以主動補償，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)式和機械性范式高校的成人教育課程設(shè)置多沿襲全

17、日制學(xué)生的課程設(shè)置形式，沒有很好地合適成人教育學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容缺乏有效需求。成人教育學(xué)生需要的是應(yīng)用性和興趣性兼顧的課程。應(yīng)用性的課程主要是適應(yīng)人們在實際工作中對技能和業(yè)務(wù)程度的需要，交融興趣性的內(nèi)容那么使得飽受工作壓力的學(xué)生在輕松的氣氛中能更好地承受新知識而不會因此產(chǎn)生厭煩。教學(xué)方法一般采用注入式教學(xué)法，該方法通常不看對象或很少注意對象的興趣和個性差異，在傳統(tǒng)和機械的形式下學(xué)生一般處于被動的學(xué)習(xí)態(tài)勢。3.缺乏具有成教特色的師資隊伍普通高校的成老師資隊伍的素質(zhì)根本上滿足成人教育教學(xué)要求，業(yè)務(wù)程度毋庸置疑。但局部成老師資仍然顯現(xiàn)出濃重的普教色彩，成教特色那么不夠鮮明。由于成人教育的教授時間短

18、、任務(wù)重，又有極明顯的不確定性，在實際工作中，不可防止地出現(xiàn)灌輸式教學(xué)。這多源于承當(dāng)成人高等教育教學(xué)任務(wù)的老師們流動性較大，沒有投入更多的時間對成人教育的特點進(jìn)展理解和把握，對成人教育的特殊規(guī)律認(rèn)識缺乏，沿用普通高校的教學(xué)手法所致。因此，需要加強師資隊伍建立，探究合適成人高等教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)一批專業(yè)的成老師資隊伍。三、教學(xué)方法改革研究1.大力開展前導(dǎo)式教學(xué)法，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時間前導(dǎo)式教學(xué)法：即從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以有效的信息資料在教學(xué)環(huán)節(jié)之初，引入學(xué)習(xí)內(nèi)部動機源泉。有效信息資料從內(nèi)容上可以劃分為：主講信息、輔助資料、總結(jié)性資料、提綱性資料、全文性資料等。從信息載體上可以分為

19、：電子文檔、紙質(zhì)材料、社會理論等。前導(dǎo)式教學(xué)法可以通過多種方式，使某一系統(tǒng)知識在學(xué)習(xí)主體思維平臺中形成多方向、多層次、多側(cè)面的隱性知識內(nèi)涵，在正常教學(xué)活動的作用下，形成系統(tǒng)的、全面的、可以透過事物外在表現(xiàn)抓住本質(zhì)，且可以進(jìn)展準(zhǔn)確的抽象和概括的知識構(gòu)造，最終實現(xiàn)隱性知識的完全外化。此外，該方法還有助于實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理補償。為了檢驗該方法的實用性，東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在成人教育?管理學(xué)原理?的授課過程中進(jìn)展了初步嘗試，在開課之初將主講信息以電子文檔形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生除上課時間外，可以有更多的時間對老師講授內(nèi)容進(jìn)展考慮，便于學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行更深層次的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性得到根本保證。

20、在考教別離的考核結(jié)果中表達(dá)了該方法的積極作用。2.逐步形成階梯式目的培養(yǎng)法從人本主義組織理論出發(fā)，注重分析效勞對象的個體差異，制定相對詳細(xì)的，面向同一專業(yè)、同一層次、不同需求的效勞對象的教學(xué)培養(yǎng)目的，進(jìn)而進(jìn)展一系列教學(xué)活動。該方法注重個性化教育理念，?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?里特別指出，要為每個學(xué)生的開展提供適宜的教育，把學(xué)生的個性開展提到非常高的地位，個性化教育是將來中國教育重點開展方向之一。同時，個性化教育本身就是一個為學(xué)生減負(fù)的最有效、最高效的形式。其特點如下：1有助于實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)合理補充。成人高等教育學(xué)生因復(fù)雜的因素造成承受高等教育的根底知識構(gòu)造不完好，應(yīng)用階梯式論文聯(lián)盟.L

21、l.目的培養(yǎng)法制訂的科學(xué)的專業(yè)教學(xué)方案能表達(dá)學(xué)校的培養(yǎng)目的、層次、蘊涵知識的內(nèi)在邏輯，促成學(xué)生知識構(gòu)造、才能構(gòu)造的合理形成。2突出教學(xué)效果的遞進(jìn)。找出滿足學(xué)生需求的關(guān)鍵點，重點把握教與學(xué)的契合點，竭力打破傳統(tǒng)教授形式，變系統(tǒng)內(nèi)容教授為模塊教授，實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生知識增量的可持續(xù)性。3目的的可預(yù)見性。面向特色對象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、量力性，增進(jìn)了其培養(yǎng)目的的可預(yù)見性，實現(xiàn)其自覺實現(xiàn)性。四、其他措施初探1.優(yōu)化成人高等教育師資隊伍成人高等教育不同于普通高等教育，它的層次多、學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，要保證成人高等教育的安康、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的開展，師資隊伍的建立尤為重要，建立一支高

22、程度的教學(xué)隊伍，這是成人高等教育興衰成敗的關(guān)鍵。我們可以從以下幾方面著手來加強成人高等教育的師資隊伍建立:1擴大可選資源，改善師資緊缺現(xiàn)狀。建立基于市場的師資信息交流平臺，無限擴大各層次各專業(yè)師資共享根底信息，到達(dá)師資可選空間最大化。2完善師資聘用制度，逐步形成相對穩(wěn)定的專屬師資隊伍。老師聘用協(xié)議簽署后，首先進(jìn)展具有成人高等教育特色的師資崗前培訓(xùn)，對業(yè)務(wù)才能較強，有較多時間和精力可以投入成人教育教學(xué)工作中的老師在條件允許的情況下簽署長期聘用合同，形成各具特色的既相對穩(wěn)定又高質(zhì)量的師資隊伍。3加強優(yōu)師評價制度。錄用老師不僅要具有扎實的理論基儲豐富的理論經(jīng)歷，同時還要注重老師是否具備良好的師德。在

23、老師教學(xué)活動的每一個周期內(nèi)，對教學(xué)活動情況進(jìn)展多方面綜合評價，選拔優(yōu)秀的老師作為下一周期續(xù)聘師資，經(jīng)過幾個周期的聘用和選拔就會建成一支既具有成人高等教育特色又高程度的師資隊伍。2.形成完善的成人教育教學(xué)督導(dǎo)制度建立和完善成人教育教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)管理部門可以通過聘請具有較高的教育理論程度和一定教育、教學(xué)、管理理論經(jīng)歷的專家教授組成成人教育教學(xué)督導(dǎo)組，對任課老師的課堂教學(xué)過程、教學(xué)管理人員的工作進(jìn)程和學(xué)員學(xué)習(xí)效果按照科學(xué)的評價要素進(jìn)展全面督導(dǎo)和評價。督導(dǎo)組應(yīng)根據(jù)每一教學(xué)周期的教學(xué)進(jìn)程制訂相應(yīng)的督導(dǎo)方案，定期將督導(dǎo)情況向有關(guān)部門和指導(dǎo)反映，及時傳遞老師教學(xué)情況、管理人員的工作情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

24、等信息，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改良意見和建議，形成科學(xué)合理的成人教育教學(xué)評價信息反應(yīng)制度。3.調(diào)整課程設(shè)置，強化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性課程改革要以適應(yīng)經(jīng)濟建立和將來開展人才戰(zhàn)略總目的和新形勢下各崗位職業(yè)素質(zhì)與技能要求為前提，要從社會生活、科技開展程度的實際出發(fā)，明確各層次、各類別人才的培養(yǎng)目的，使課程設(shè)置適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，充分表達(dá)學(xué)員最高層次實現(xiàn)自我的需要。教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)特色，應(yīng)具有一定的現(xiàn)實性、系統(tǒng)性和前瞻性。根據(jù)培養(yǎng)目的加強公共根底課與專業(yè)根底課平臺建立，增強課程的靈敏性和實用性。4.努力實現(xiàn)成人高等教育與網(wǎng)絡(luò)教育的快速交融開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育是成人高等教育教學(xué)手段的開展趨勢。高校成人教育與網(wǎng)

25、絡(luò)教育各具特色，近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)教育開展迅猛，其打破時間、空間、地域局限的教學(xué)活動得到多數(shù)人的認(rèn)可，而成人教育集中面授的形式也有其生動而深化的師生互動的特點，有利于學(xué)員對知識的掌握，二者有機的交融，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，可以最大限度地進(jìn)步兩種教育形式的資源利用率，從而更好地效勞于社會，也為將來的教育智慧化打下堅實的基矗參考文獻(xiàn)：1陳云霞，張寶平.構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系J.中國成人教育，20221.2李莉，王曉婷，王艷楠.成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)形式改革討論J.中國成人教育，20221.3張新燕.進(jìn)步成人教育質(zhì)量的對策及措施J，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，20225.4張琳娜.新時期成人高

26、等教育創(chuàng)新開展研究J.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20225.5魯瑋瑗，張克君，田蓉，等.成人教育教學(xué)形式改革初探J.成人教育，20221.6林萬成.成人教育師資隊伍建立芻議J.內(nèi)江科技，20225.術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這一學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)學(xué)術(shù)共同體確認(rèn)后，就可以作為國家的大學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。這意味著，獨立的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)依賴于大學(xué)共同體的構(gòu)建，假如學(xué)術(shù)共同體是不成熟的，就不可能完成這一任務(wù)。所謂學(xué)術(shù)共同體是成熟的，即是指學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部具有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)治理規(guī)那么，學(xué)術(shù)界可以嚴(yán)格自律，學(xué)術(shù)活動可以真正實現(xiàn)以真理為指向、以社會效勞為宗旨。只有當(dāng)學(xué)術(shù)共同體成熟后，實現(xiàn)大學(xué)自治的條件才具備，此時學(xué)術(shù)自由才可能真正實現(xiàn)。(四)強化大學(xué)協(xié)會