1、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（多篇）篇：實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)第步 提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量（分鐘）說明在模塊（授導(dǎo)型教學(xué)卜 模塊（探究型學(xué)習(xí)）中，學(xué)員取得了相應(yīng)的設(shè)計(jì)成果。在本步驟中， 學(xué)員將應(yīng)用所掌握的整合知識(shí)檢查上述教學(xué)設(shè)計(jì)成果中技術(shù)整合的 有效性，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略；之后，學(xué)員將根據(jù)這些策略修改教 案，提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。現(xiàn)在，你一定對(duì)信息技術(shù)與課程整合有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你 根據(jù)“表 技術(shù)整合有效性自評(píng)表，對(duì)模塊、模塊中的教學(xué)設(shè)計(jì)成果 （授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）進(jìn)行自評(píng)。優(yōu)良差擬采取的技術(shù)用法能很好地吸引擬采取的技術(shù)用法能吸引學(xué)擬 采取的技術(shù)用法不能吸學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的年齡特生的注

2、意力, 符合學(xué)生的年齡引學(xué)生的注意力，不符合點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能 促進(jìn)高特點(diǎn)，但是對(duì)于如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能增的學(xué)習(xí)不是很清楚進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)級(jí)思考技巧的培養(yǎng)整合技術(shù)是本教學(xué)設(shè)計(jì)成功不可或缺技術(shù)是重要的，但對(duì)本教學(xué) 設(shè)技術(shù)的重要性，對(duì)工程來有效的因素計(jì)并非不可或缺說不明顯性學(xué)生范例明顯地表達(dá)了技術(shù)使用學(xué)生范例展示的技術(shù)使用與 學(xué)生范例不能表現(xiàn)技術(shù)使和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)之間有一定的聯(lián)系用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系把計(jì)算機(jī)當(dāng)作研究工具、發(fā)布工具在一定程度上把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教 學(xué)設(shè)計(jì)未能利用計(jì)算機(jī)和交流工具來使用，這種技術(shù)用法研究工具、 發(fā)布工具和交流工的研究、發(fā)布、交流功能確實(shí)增強(qiáng)了教

3、學(xué)設(shè)計(jì)具來使用表技術(shù)整合有效性自評(píng)表然后，依據(jù)上述自評(píng)結(jié)果，對(duì)你自己在教學(xué)設(shè)計(jì)成果中的技術(shù)整 合提出改進(jìn)策略。把改進(jìn)策略填寫在表 改進(jìn)技術(shù)整合有效性的策 略表”中。表改進(jìn)技術(shù)整合有效性的策略表注：請(qǐng)將填好的表格保存到“我的檔案袋我的學(xué)習(xí)記錄” 中。改進(jìn)點(diǎn)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)接著，依據(jù)你剛才所制定的改進(jìn)策略，修改你在模塊、模塊中 的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）,并把修改后 的成果保存到原先的“我的檔案袋我的教學(xué)設(shè)計(jì)”文件夾中。第步提供教學(xué)設(shè)計(jì)成果（分鐘）說明1/5在本步驟中，學(xué)員將與學(xué)伴結(jié)對(duì)，互評(píng)對(duì)方教學(xué)設(shè)計(jì)成果 中技術(shù)整合的改進(jìn)效果，并提供改進(jìn)建議。請(qǐng)你和學(xué)伴結(jié)對(duì)共享

4、各自的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，互評(píng)其中技術(shù)整合的 有效性。在與學(xué)伴結(jié)對(duì)共享的過程中，可以采用此前的“表 技術(shù)整合有 效性自評(píng)表”和“表改進(jìn)技術(shù)整合有效性的策略表”進(jìn)行互評(píng)，并 提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。認(rèn)真記錄學(xué)伴的評(píng)價(jià)建議，并依據(jù)這些建議進(jìn)一步提升你的教 學(xué)設(shè)計(jì)成果。提示：在校本培訓(xùn)中，學(xué)員可以實(shí)施自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，并邀 請(qǐng)學(xué)伴或同事觀摩教學(xué)實(shí)施情況，對(duì)其中的整合效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討， 并在可能的情況下對(duì)該教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)。這種做法有助于提升學(xué)員的 專業(yè)實(shí)踐水平。第步 研討單元綜合教學(xué)設(shè)計(jì)（分鐘）說明在本步驟中，學(xué)員將觀摩單元綜合教學(xué)案例，并研討其特點(diǎn)及實(shí) 施方面的問題。授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)代表兩大類常用的

5、教學(xué)模式，它們各有 所長(zhǎng)，也各有所短。你或許正在思考：能否將這兩類教學(xué)模式有機(jī)地 結(jié)合在一起呢？國(guó)內(nèi)已有專家與一線教師在進(jìn)行這方面的探索，其基 本思路是將教學(xué)設(shè)計(jì)由以課時(shí)為單位擴(kuò)大到以單元為單位，在一個(gè)單 元中既包括假設(shè)干課時(shí)的授導(dǎo)型教學(xué)，又包括一兩個(gè)小型探究學(xué)習(xí)活動(dòng), 如此形成“單元綜合教學(xué)”。請(qǐng)你首先研讀下面的單元綜合教學(xué)設(shè)計(jì) 概覽（案例）。案例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)（七年級(jí)下冊(cè)）第七單元：社會(huì)生 活的規(guī)那么第八單元：走向富足的文明生活第一課 沒有規(guī)矩不成方圓（第一課時(shí)）第一課 永遠(yuǎn)面對(duì)的選 擇（第一課時(shí)）第一課 沒有規(guī)矩不成方圓（第二課時(shí)）第一課 永 遠(yuǎn)面對(duì)的選擇（第二課時(shí)）第一課 沒有

6、規(guī)矩不成方圓（第三課時(shí)） 第一課 永遠(yuǎn)面對(duì)的選擇（第三課時(shí)）第二課 在規(guī)那么中成長(zhǎng)（第一 課時(shí)）第二課 創(chuàng)業(yè)有方 信用無價(jià)（第一課時(shí)）第二課 在規(guī)那么中 成長(zhǎng)（第二課時(shí)）第二課 創(chuàng)業(yè)有方 信用無價(jià)（第二課時(shí)）第二課 在規(guī)那么中成長(zhǎng)（第三課時(shí)）第二課 創(chuàng)業(yè)有方 信用無價(jià)（第三課時(shí)） 第三課 在生活中運(yùn)用規(guī)那么（第一課時(shí)）第三課 為國(guó)當(dāng)家 人人有責(zé) （第一課時(shí)）第三課 在生活中運(yùn)用規(guī)那么（第二課時(shí)）第三課 為國(guó) 當(dāng)家 人人有責(zé)（第二課時(shí)）第三課 在生活中運(yùn)用規(guī)那么（第三課時(shí)） 第三課 為國(guó)當(dāng)家 人人有責(zé)（第三課時(shí)）綜合探究 我是社會(huì)小主人 綜合探究做文明生活的小管家然后，請(qǐng)你觀摩“風(fēng)箏單元綜合 教

7、學(xué)設(shè)計(jì)案例”，以便加深對(duì)單元綜合教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。觀摩完案 例之后，請(qǐng)你和小組學(xué)伴針對(duì)“單元綜合教學(xué)”展開研討：?jiǎn)卧C 合教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？有何缺乏之處？ 如何利用信息技術(shù)支持單元綜合 教學(xué)？教案標(biāo)題：風(fēng)箏學(xué)科：語文適用年級(jí)：初二 所需時(shí)間：課時(shí)2/5學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本文中傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟間的情感以及作者的自省精 神。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查閱、資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、 探究的能力。教學(xué)資源.魯迅主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；魯迅在今天的意義：魯迅文集：.常規(guī)資源：關(guān)于魯迅的讀物、掃描儀、打印機(jī)、實(shí)物投影儀等；.教學(xué)支撐環(huán)境：一個(gè)具備臺(tái)電腦能上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室、學(xué)生論壇等。

8、教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：年左右中外社會(huì)狀況；.魯迅其人其作品其思想；.查字典，落實(shí) 生字詞的音和義；.讀課文，了解大意；第課時(shí)研讀風(fēng)箏一、情景導(dǎo)入在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時(shí)播放春之聲圓 舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的 想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測(cè)。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情 景，營(yíng)造氣氛，自然導(dǎo)入。二、整體感知.師生在舒特曼小夜曲悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字 音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。. 整體感知課文的思想內(nèi)容：）概括故事：要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概

9、括：這是一個(gè)的故事。）略說人物：自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個(gè)人物 給你留下了怎樣的印象？（注：學(xué)生可能這樣說：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。從“驚 惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙” 一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗 暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣3/5 子。）研讀“悲哀”.朗讀體會(huì)）提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？ （悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，

10、體會(huì)作者感情。）指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四 個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。.合作探究）學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語 句進(jìn)行自主提問）教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討, 然后在全班進(jìn)行交流。看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是 一種驚異和悲哀？“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天, 卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春 天就在“這天空中蕩漾了？ ”我看了一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到 “肅殺的嚴(yán)冬中去

11、”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？第課時(shí)研讀風(fēng)箏一、討論主題，感悟警句.引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為 何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？.教師提問：作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中 有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來，齊讀。.教師提問：你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻６⑦M(jìn)入文 本，與人對(duì)話.教師提問：學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你 想對(duì)哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。（學(xué)生的對(duì)話會(huì)可以從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純 真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在 與人物

12、對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。范例：對(duì)兄 長(zhǎng)，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我清楚看到了你的美 德。）.學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。三、 聯(lián)系生活，講述故事.回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大 家聽。.教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富 快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久 拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。第課時(shí)探究拓展一、教師提出研究任務(wù)除了風(fēng)箏，魯迅還寫了大量?jī)?yōu)秀的散文，如從百草園到三 味書屋、社戲、藤野先4/5生等，請(qǐng)以小組為單位，在魯迅散文集中挑選一篇感興 趣的文章進(jìn)行研讀，并通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所