1、尊敬的各位評委： 大家好。我說課的題目是三位數除以兩位數的除法 現在我將從教材分析、目標分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書等幾個方面進行說明。一、教材分析這節課屬于西師版小學數學四年級上冊第7單元，本節課安排在學生學習了三位數除以兩位數口算、估算、掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上進行教學的。之后，進一步研究學習三位數除以兩位數的除法起著舉足輕重的作用，這樣安排符合學生的認知規律，由淺入深由易到難，有著承上啟下的作用。二、目標分析1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法;2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的

2、筆算，初步學會計算的方法;3、學生在探究和討論活動中，認識交流與合作的重要性，學會自主學習和合作學習，形成良好的思維品質。三、教學重難點掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法四、學情分析學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。學生由于年齡較小，他們雖然對新事物容易產生興趣，但這種興趣并不穩定，上課時注意力也不易持久，容易分散；因而在教學中不斷激發他們的興趣，吸引他們的注意力至關重要。我采用生動形象多媒體教學，通過比賽計算的過程，給

3、學生以動感，既加深了理解，也不斷地引發學生的興趣。五、教法創設情境 引入新課 分類觀察 探究新知強化目標 分層遞進反饋歸納小結 這樣起到結師生互動、生生互動六、學法激發興趣辨析交流、分析特征分層練習、螺旋提升七、教學過程（一）復習舊知，導入課題。 除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。 1、用豎式計算下面各題：324= 755= 復習鋪墊的題是讓學生在復習除數是一位數的除法中喚起筆算的方法，為學習除數是兩位數的除法找到生長點。 2、（ ）里最大能填幾？ 21 （ ）190 72 （ ）300 6

4、9 （ ）380 53 （ ）354 88 （ ）874 填空題目是為學生體會將兩位數上估或下估后計算，為本節課的新授內容做鋪墊。 二、創設情境，激發興趣。學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了運貨物這一情境:(設計意圖:數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。)二、合作交流，探索新知。“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則1、學生通過觀察圖片，尋找信息，并提

5、出數學問題。課件出示解決問題4：有840箱貨物，如果每次運21箱，要運多少次？板書豎式。提問:84021與我們前幾節課學過的除法有什么不同,(前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數)?學生嘗試計算，教師巡回指導?談話:哪位同學愿意把你的解法和同學們一起分享,指名介紹計算過程，邊說教師邊完成板書。小組推選代表匯報成果談話:除數不是整十數，相信你們已經找到了方法。小組匯報:(1)我們可以把除數看作接近的整十數來試商。21接近20， 840接近800?應該商幾,在十位上商4，84夠84減得0，840末尾的0怎么辦？寫完了嗎？還寫嗎？讓孩子們明白，0移上去起到占位作用。談話:我們還應

6、該驗算一下，看看算得對不對，下邊各自驗算21*40=840。學生完成驗算后，指名說說驗算的過程。(在這個環節中，盡量是學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“試商”，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“試商”的目的)。然后繼續出現問題，剛才是每次運21箱，現在改成每次運24箱，又會怎么樣？先說算式84024，然后再動手試一試筆算。此時可以在學生嘗試、探索的基礎上，應重點引導學生說出試商的過程，24接近20，再思考:840接近800?應該商幾,在十位上商4，后來發現商4，84不夠96減，商大了，就改商3得72,84-72=12;我們再把0移下來組成120再次

7、試商，通過上面的試商過程，比較遷移，讓孩子們再次嘗試120除以24進行。知道商6大了，調小一點就商5。談話:我們還應該驗算一下，看看算得對不對，下邊各自驗算。學生完成驗算后，指名說說驗算的過程。這樣的目的的讓孩子們養成做題驗算的習慣。(在這個環節中，盡量是學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“試商”，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“試商”的目的，而且思考試商的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也通過驗算來檢驗自己的的計算結果是否有誤，培養了學生做事需謹慎的良好行為習慣，從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這

8、樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。)2、鞏固練習:43224（學生計算中，會遇到困難。在這時候我將會用鼓勵性的話語激勵學生通過動腦筋，小組合作的方式去解決自己所遇到的困難，并告訴學生比一比哪一小組最先解決這個問題，并說一說你的方法。）(本環節，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了小組與小組的競賽方式，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。) 3.總結歸納試商方法。(1)揭示課題:這就是我們今天學習的新內容:三位數除以兩位數的筆算。(板書課題)(2)小組交流:除數是兩位數的除法，可以怎樣試商,計算時還要注意什么?(3)引導學生共同總結:筆算除數是兩位數的除法時，通常把除數看作與它接近的整十數來試商，試商后，要用商和原來的除數相乘。 (設計意圖:進一步加深對試商法的記憶)4、再次鞏固練習:62523 79842(設計意圖:訓練學生的計算能力，繼續加深對試商法的記憶，又體現了“算用結合”的思想。)情景導入 八、板書 這邊是復習引入題型區 中間新課講授區域 ，這邊 新知鞏固練習區。（設計意圖 簡潔、明確、直觀）這是一節容知識傳授、能力培養和思維訓練于一體的課，教學中有效地結合“觀察對比、