1、魯教版（五四學制）八年級上冊第四單元第20課五柳先生傳授課設計五柳先生傳授課設計翁昌俊【授課目的】1、頻頻朗讀課文，積累優美的文言詞句，意會文章的精妙之處。2、引導學生細讀課文，品鑒五柳先生的道德和情味。3、學習五柳先生的精神風采，培養高潔的志趣。【授課重點】學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗狐群狗黨的崇高節操【授課難點】意會文章個性鮮亮的寫人方法，掌握簡潔凝練、多用否認句的語言特點【授課方法】1、朗讀法2、談論點撥法3、文件法【授課課時】一課時(一）導入我們以前學習了吳均與陶弘景的山川駢文，宗白華說過：晉人對外發現了山川，對內發現了深情。晉人藝術境地成就的高，不但是鑒于他們的意趣超越，敬愛

2、個性，更主要的還是他們的“一往情深”。魏晉時代，有很多行為高蹈，特立獨行的高人雅士，同學們想不想去見解一下？今日就隨同陶淵明一起去拜會魏晉時的一位“一往情深”高人五柳先生。（二）讀美文（這篇名作，文字平庸而富含真意，樸實而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感覺其美好的情操）1、檢查預習（1）字音（齊讀，讀準字音）性嗜(sh)酒輒(zh)褐(h)簞(dn)黔(qin)婁銜觴(shng)賦詩1/4魯教版（五四學制）八年級上冊第四單元第20課五柳先生傳授課設計（重點解說“嗜”，說文解字中“嗜欲，喜之也”，此刻的意思是“貪求的東西”。（為下文理解“性嗜酒”做鋪墊）（2）節奏（個人讀，讀出韻律）三字短

3、句如：好/念書晏如/也四字短句如：閑靜/少言不慕/榮利復雜長句如：其言/茲/若人之儔乎（3）解決字詞、古今異義詞及重點句子（自主閱讀，讀懂文意）每有會心晏如也囫圇吞棗短褐穿結常著文章自娛，頗示己志。（重點解說“晏如”和“頗”）（三）識先生（千年“五柳”大家談。由文及人，談論五柳先生的高情遠趣及精神氣質。）1、陶淵明為五柳先生作傳，那么他是如何來寫五柳先生的呢？哪個同學能給我們說說他的發現。談論明確：想要認識一個人物，不如研究一下他的興趣喜好。2、你是如何談論五柳先生這些興趣喜好的？明確：念書適意，醉酒陶情，著娛樂志。關注“會心”、“欣然”、“自娛”等詞。表現了他的高情遠趣。出示：潛罕有高趣，嘗

4、著五柳先生傳以自況。時人謂之實錄。晉書陶潛傳3、五柳先生的“高”還表此刻哪些地方，請你細讀課文，找出來予以品味。（理解否認句的作用）(小組合作談論)不知何許人也不詳其姓字閑靜少言，不慕榮利好念書，囫圇吞棗既醉而退，曾不惜情去留2/4魯教版（五四學制）八年級上冊第四單元第20課五柳先生傳授課設計不戚戚于貧賤，不汲汲于榮華出示:“不”字為一篇眼目。錢鐘書明確：隱姓埋名，深藏避世；不慕榮利；安貧樂道找出文中的歷史典故不論是念書適意，還是醉酒陶情，不論是著娛樂志，還是深藏避世，都緣于他的一種情懷，“超于世，做自我”。文中哪些典故有體現。1）簞瓢屢空。作者在這里巧妙運用了歷史賢人顏回的典故。表示他愿學古

5、賢人,安貧樂道,不改其志2）黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于榮華。”引用戰國時齊國的隱士黔婁妻子的話,來表達自己的固守心志.3）無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？憂如是上古的無懷氏、葛天氏之民，雖生活在后代，但他的精神卻徜徉于上古帝王無懷氏、葛天氏的樸實時代，則其為人行事之超然絕俗也就不足為怪了。兩句話用或然語氣表示必定，特別妙絕，使全篇風采飄可是遠。也是對他高潔人格的再度贊嘆。5、說到此刻“五柳”這個名號是怎么來的？陶淵明說：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”在榆柳桃李眼前為什么選柳樹？課件顯示榆柳蔭后檐，桃李羅堂前-陶淵明（與題目相響應，同時進一步理解五柳的精神追求）（四）悟風采（學習文言文，不僅

6、要學習古代漢語的知識，還要學會與先人對話，從中汲取精神養分，由人推己，與五柳先生對話。）那么，請問：你喜歡（欣賞）五柳先生嗎？為什么？出示：漢末魏晉六朝是中國政治上最紛亂、社會上最苦痛的時代，可是倒是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。因此也就是最豐饒藝術精神的一個時代。宗白華論世說新語3/4魯教版（五四學制）八年級上冊第四單元第20課五柳先生傳授課設計和晉人的美總結：我們生活在這樣一個充滿陽光的時代里，我們沒有必要再像五柳先生隱居，可是我們需要像他相同有著豐富的精神世界，有自己心里“一往情深”的追求。老師希望同學們在人生的道路上激流勇進，同時，我們也不如讓自己活得瀟灑一些，曠達一些，真率一些，讓我們詩意地棲居在大地上！【板書設計】念書適意醉酒陶情高趣著娛樂志【設計妄圖】1言文合一。語言是文化的載體，閱讀授課，當披文入情，發掘語言背后豐富的人文思想。本課授課，將字詞授課