1、認 識 周 長武陽小學：潘小松【教學內容】西師版教材2023年秋季學期三年級上冊第86-88頁的內容。【教學目標】1.結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動，認識周長。2.能測量物體表面及圖形的周長，會用測量的方法算出長方形的周長。3.結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。【教學重點】建立周長的概念，體會周長的本質。【教學難點】對周長意義的理解。【教學關鍵】在建立“周長”的概念時就強化周長的本質，淡化特殊幾何圖形求周長的公式。【教具準備】1.多媒體課件；2.用吹塑紙（方便用繩測）剪成的下列圖形各一個： 3.軟尺、毛線、直尺【學具準備】4人一組，每組一把尺子、一個軟尺，一根毛線、兩支水

2、彩筆、8根小棒。【教學過程】一、情境引入，初步感知圖形的“一周”即周長師：有一個小朋友，叫小明，他身體不太好，爸爸給他制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著學校的操場跑一周。小明接著跑了四天，我們來看看小明這四天是怎么跑的？師：小明這四天中，哪一天是完全按著爸爸的要求去做的？生：第三天。師：第三天，小明是怎么跑的？生：他從起點出發(fā)，圍著圖形（板書：圍圖形）的邊線跑，最后又回到起點。師：也就是說，起點和終點在同一個點上，對吧？那這一天小明跑了多遠呢？生：剛好跑了一周。板書：一周。師：那第一天呢？生：他沒有圍著邊線跑，他跑到操場的里面去了。師：那第二天呢？生：他還沒有回到起點，不夠一周。生：不到一周。（

3、板書：不到一周）師：第四天呢？生：超過一周。（板書：超過一周）師：像小明第三天這樣，圍操場一周的長度，其實就是這個操場的周長。今天我們就一起來研究有關周長的知識。（板書：認識周長）二、生活中的周長。師：周長在我們的生活中用得很多，比如我們要給桌布鑲上花邊（課件出示例1情境圖），花邊剛好圍桌布一周，我們把圍桌布一周的長度就叫做桌布的周長。師：誰能像老師這樣說一說圖中的桌布的周長？生：圍桌布一周的長度就叫做桌布的周長。師：（出示例1情境圖2）那這棵被砍伐的樹樁的樹樁面呢？生：圍樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長。師：像桌布的周長，樹樁面的周長這樣的例子在我們生活中還有很多，你能找一找，說一說嗎？生：

4、圍數(shù)學書封面一周的長度，就是數(shù)學書封面的周長。生：圍橡皮擦一個面一周的長度，就是橡皮擦的這個面的周長。生：文具盒、課桌面、黑板面引導學生得出周長的概念：圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。三、理解周長的概念同學們，仔細體會一下這句話，你認為在這句話中，哪些字或詞非常重要？引導學生學生說出“圍”、“一周”和“長度”。師：你怎么理解這個“圍”字？生：要把圖形包圍起來，不能有缺口。師：（在黑板上畫一個C）這樣能叫圍嗎？生：不能，因為有缺口。師：怎樣理解這個“一周”呢？生：就是從起點出發(fā)，緊貼著邊線，最后回到起點，意思就是起點和終點要重合。師：那又為何要注意這個“長度”呢？生：“周長”中的這個“長”

5、就是指長度，不是寬度，也不是高度師：說得非常好，我們一起來把什么叫“周長”讀一讀。四、測量周長1、量數(shù)學書封面的周長。師：（課件數(shù)學書封面）這是什么？你有沒有辦法利用你手中的工具，比較準確地測量出你的數(shù)學書封面的周長？學生小組合作測量，教師巡視，指導。抽生匯報。生：我用軟尺緊貼著數(shù)學書的封面纏一周，直接就可以讀出它的周長是72厘米。生：我先用直尺量出它的長是21厘米，寬是15厘米，加起來就是72厘米。生：我先用毛線緊貼著數(shù)學書的封面纏一周，然后用手捏著一周的終點的地方，把毛線拉直，量出這段毛線的長度是72厘米，這個72厘米就是數(shù)學書封面的周長。及時練習：第3題。2、量樹樁面的周長。師：（課件出

6、示一個樹樁面）這是什么？生：樹樁面。師：請拿出老師為你們準備的樹樁面，量出它的周長。學生測量，教師巡視、指導。抽生匯報。師：在測量樹樁面的周長的時候，為了量得比較準，要特別注意些什么？生：軟尺或者毛線要緊貼樹樁面的邊線。生：軟尺要剛好圍樹樁面一周。接著課件出示月牙形和樹葉，學生量出它的周長。總結測量周長的方法。師：測量周長時要注意什么？五、擺一擺。師：請同學們拿出8根小棒圍一圍，看看你能這8根小棒圍出一個什么樣的圖形。學生擺小棒，教師巡視、指導。抽生匯報。師：你圍成的是一個什么形？它的周長是多少？生：師：你們幾個圍成的圖形并不一樣，為什么這些圖形的周長都是8呢？生：因為這幾個圖形都是由8根小棒

7、圍成的。六、增加“面積”的干擾，深入理解圖形的周長師：剛才書上第3題中，長方形的周長和三角形相比，哪一個更長呢？生：三角形。課件出示下面的正方形： 師：這是一個正方形，正方形有什么特點？生：正方形的四條邊都相等。師：說得非常好，如果沿著圖形中間的這條曲線剪開，分成號圖形和號圖形（教師在白板上將它們分開），那么你認為哪一個圖形的周長更長一些呢？生：號長，因為號圖形大，號圖形小。師：有不同意見嗎？生：一樣長。師：為什么是一樣長？你能上臺指著圖形說一說嗎？生：（指著兩個圖形的直邊）這里和這里一樣長，（指著圖形中間公共的曲線部份）這條邊也是一樣長的。師：同意嗎？生；同意。師：正方形四條邊的長度是相等的，也就是兩個圖形的直邊部份相等，中間曲線部份是兩個圖形的公共邊，也是一樣長的，所以，兩個圖形的周長一樣長，對嗎？生：對。師：剛才有一些同學認為號圖形的周長比較長，他們的問題出在哪兒？生：他們看的是圖形的大小。師：我們應該看什么？生：我們應該看圖形一周的長度。師：說得非常好，我們再來看下面的這個圖形。課件出示：10cm 10cm 10cm師：這個三角形的每條邊的長度都是10厘米，沿著中間的這條曲線把它剪為兩部份，哪個圖形的周長更長一些呢？生：一樣長。生：號圖形的長。師：為什么說號圖形的長？能指著圖形說一說嗎？生：這條邊（指三角形水平邊的左側）比這條邊（指三角形水平邊的右側）長。師：認為