1、四則混合運算教學設計一、標準分析本單元在整理混合運算順序時，是結合解決問題進行的。目的是使學生在解決一個個實際問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規定的必要性，從而系統地掌握混合運算的順序。教材創設了購買物品的情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的3個例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考，主動解決問題。二、學情分析學生對四則混合運算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經積累了一些經驗，因此教學例題時，采用自主探索和小組合作相結合的學習方式開展學習活動。 三、教學目標1、使學生進一步掌握含有

2、兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2、在學生的頭腦中強化小括號的作用。3、在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。四、教學過程（一）引入課題我們過去已經學習了四則混合運算的不少內容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節課，我們繼續學習整數的四則混合運算，(板書課題)總結我們已經學過的整數四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。請小組合作，討論整理總結四則混合運算的知識。（二）講授新課出示例題：脫式計算（1）847-5 84（7-5） （2）8482 84（82）（3）45+25-10 45+（25-10） （4）44-324 （44-32）4學

3、生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。上面的四組題目數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？（三）小組討論（四）匯報交流四則混合運算順序有以下幾種情況：第一：只有加、減法混合的運算，從左到右，誰在前先算誰；第二：只有乘、除法混合的運算，也是從左到右，誰在前先算誰；第三：加、減、乘、除法混合的運算，先計算乘除，再計算加減；第四：算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序進行。（五）整理總結我們知道了加法、減法、乘法和除法統稱為四則混合運算，我反問一句，四則混合運算指的是什么呢？關于四則混合運算的順序，同學們討論的結果是：四則混合運算可以分為兩種基本情況：一種是沒有括號的，一種是有括號的。沒有括號的算式又分為兩種，一種是只有加減混合或只有乘除混合，這樣的混合運算順序是什么呢？（六）鞏固練習1、P63第6題。（1）讓學生說出各題的運算順序。（2）獨立進行計算。（3）匯報計算的結果，評議訂正。2、能力提升 下面各題，看誰做得都對。753602057246375360（205）（724）63（75360）（205）（724）（63）（1）、（3）、（5）題為難度較大的思考題，供有余力的學生掌握。（2）、（4）、（6）題為一般能力提升題目