1、第1課時 問題解決（一）教學內容教科書第51頁例1，第52頁課堂活動第1題以及練習十三第1題、第2題。教學目標1、能運用兩位數除以一位數的知識靈活解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系。2、經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發展學生數學思考。3、感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。教學重難點理解“至少”、“最多”的含義，并能根據實際情況靈活解決實際問題。教學過程二、創設情境、引入新課1、同學們，秋天來了！老師組織同學們去郊外游玩，不過在秋游的過程中可能會遇到一些問題，大家有信心解決這些問題掉嗎？（出示第51頁情境圖） 師：今天我們就來一邊逛農家樂一邊解決數學問題。（板書課題）

2、2、出示本節課的教學目標，讓學生齊讀并了解本節課的學習重點。二、探索新知1、觀察例題圖，提出問題請觀察數學書第51的例題圖（學生自由發言，教師作適當梳理。）（1）從圖中你能獲得哪些信息？（這些信息也可以叫做已知條件）（2）提出的數學問題是什么？誰能用完整的一句話來說一說已知條件和所要解決的問題嗎？（3）要解決至少需要多少張桌子的問題，先應該怎樣思考？（4）為什么要用958？（看95里面有幾個8，就需要幾張桌子。）計算出結果：958=11（張）7（人）提問：商11表示什么？余數7又表示什么？教師引導學生仔細思考問題：“至少需要多少張桌子？”，“至少”是什么意思？你怎么理解的？提問：只準備11張桌

3、子夠嗎？為什么？（讓學生根據生活實際來進行理解）（還需要再加1張桌子） 111=12（張）（雖然95里面只有11個8，但是根據我們平時的生活經驗，剩下的7個人也要坐一張桌子。）小結：那這樣看來，我們在解決這一類有余數的除法的問題時，不能簡單地根據我們計算的結果來得出結論，還得根據咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。練一練：有67噸糧食要運送到災區，汽車每次只能運5噸，送完這些糧食，汽車至少要運多少次？出示學習提示讓學生同桌討論獨立完成：學生獨立，找出信息和問題引導學生理解題意學生獨立列式解答交流思路并集體訂正：為什么要加1？說說你的想法因為

4、剩下的2噸糧食也要運次，所以至少要運14次。拓展練習 4個輪子裝一輛玩具車，83個輪子最多能裝多少輛車？出示學習提示讓學生同桌討論獨立完成：學生讀題，找出信息和問題，找出題中的關鍵詞，說說你的理解引導學生理解題意學生嘗試獨立列式解答集體訂正并交流思路：（重點討論為什么這里計算結果有余數，商不加1）因為3個輪子不夠裝一輛車應該舍去，所以最多只能裝20輛議一議對比總結：師：同學們，解決了這個問題后我發現，這個問題和前面的兩個問題很像，但是好像又不太一樣，你覺得呢？你有什么發現？ 師引導學生說出：共同點是他們的計算結果都有余數，不能直接得出答案，需要根據實際情況作出結論。 不同點就是他們在處理余數的

5、方法上不同。也需要根據實際情況對余數進行處理。 像租車、租船裝載等問題，計算結果有余數時商要加1，我們把這樣的方法叫做“進一法”。像購物、裁衣、截繩等問題，計算結果有余數時不管余數有多大都要舍去，我們把這種方法叫做“去尾法”。在生活中你你遇見過以上兩種情況嗎？你能舉例說一說嗎？如果學生不能說，老師可以先試說，再讓學生說一說鞏固練習 1、完成“課堂活動”第1題（1）教師引導學生理解題意。（2）學生獨自列式解答。143=4（張）2（人），41=5（輛）（3）交流解題思路并提問：為什么要加1？說說你的想法（4）全班集體訂正2、完成練習十三第2題（1）請學生觀察例圖，說說從圖中你都知道些什么。（2）說說題中的“最多”是什么意思？你是怎么理解的？（3）學生嘗試獨立列式計算水壺：308=3（個）6（元）杯子：304=7（個）2（元）水壺最多能買3個，杯子最多能買2個。提問：之前的兩個題我們都是求出商以后還要加1，為什么這個題不加1呢？明明我們的錢還有剩余，怎么不再買一個呢？（剩下的錢不夠再買1