1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 【物理實(shí)驗(yàn)說課稿教案 物理測(cè)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新才能等方面發(fā)揮重要的作用。教師要在這一方面多下功夫。接下來我為你整理了物理測(cè)驗(yàn)說課稿，一起來看看吧。 物理測(cè)驗(yàn)說課稿 一.測(cè)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)識(shí)與技能：知道物體的沉浮條件,會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 知道通過變更物體受到的浮力或重力的大小可操縱物體上浮或下沉。能應(yīng)用沉浮條件解釋簡(jiǎn)樸的物理現(xiàn)象。 2.過程與方法：通過親自制作浮沉子和課堂上的測(cè)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和熟悉。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入體驗(yàn)探究活動(dòng)中，提升樂于探索生活中物理學(xué)識(shí)的興

2、趣，強(qiáng)化協(xié)作、探究問題的意識(shí)，感悟浮力應(yīng)用的社會(huì)意義與價(jià)值。 二.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì) 從學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)學(xué)識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是終究沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，譬如：物體的浮沉狀態(tài)到底有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就確定會(huì)下沉，而輕的物體就確定會(huì)上浮等等。而這些問題假設(shè)不解決就會(huì)一向困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能表達(dá)學(xué)生的主體地位的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，如：讓他們多動(dòng)手測(cè)驗(yàn)，通過親自制作浮沉子和課堂上的測(cè)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和熟悉。再通過查看老師演

3、示的兩個(gè)小測(cè)驗(yàn)(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象查看測(cè)驗(yàn)探究, 留給他們足夠多的時(shí)間去斟酌，真正扶助學(xué)生校正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的學(xué)識(shí)。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用 三.測(cè)驗(yàn)方法設(shè)計(jì) 1、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主舉行教學(xué) 雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒有設(shè)定學(xué)生小組測(cè)驗(yàn)，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果。我便通過測(cè)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出物體浮沉條件。 2、采取讓學(xué)生查看斟酌議論合作探究的學(xué)習(xí)方法舉行學(xué)習(xí) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際處境，變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)傳承的傾

4、向，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐才能及創(chuàng)新意識(shí)。 總之，測(cè)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法(演示測(cè)驗(yàn)、多媒體課件)、作圖分析法、議論法歸納法。 物理測(cè)驗(yàn)說教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境,引入新知合作學(xué)習(xí),探究新知內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用感悟收獲,課堂小結(jié)布置作業(yè),穩(wěn)定升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。 新課導(dǎo)入：指導(dǎo)學(xué)生課前制作浮沉子。讓他們查看小瓶子(浮沉子)在水瓶中的浮沉處境。查看到什么現(xiàn)象? 記錄：小瓶子(浮沉子)原來處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而變更了它的浮沉。讓學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)，提出問題，設(shè)置懸念，引出課題。 其次環(huán)節(jié)

5、:合作學(xué)習(xí),探究新知。 探究過程一：做一個(gè)演示測(cè)驗(yàn)，把三只小鴨子放在水中，(要求一只下沉、一只懸浮、一只上浮) 探究過程二：請(qǐng)同學(xué)們想手段變更它們的沉浮，并嘗試斟酌你是通過什么方法來變更它們?cè)瓉淼母〕撂幘车? 在學(xué)生的探究活動(dòng)記錄上，可以引導(dǎo)扶助學(xué)生總結(jié)出在物體體積不變的處境下，物體越重越輕易下沉;通過活動(dòng)，可提高學(xué)生共同參與程度，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神，同時(shí)，學(xué)生通過測(cè)驗(yàn)、查看現(xiàn)象、提出問題，然后自己解決問題，充分表達(dá)學(xué)生在課堂中的主體地位。 結(jié)論：物體通過變更自身的重力可以實(shí)現(xiàn)上浮或下沉 探究過程三：探究物體在什么處境下會(huì)下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件 將雞蛋放入水中，逐步參與食

6、鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉懸浮現(xiàn)浮)。 分析雞蛋在鹽水中(下沉懸浮現(xiàn)浮)的受力處境。對(duì)于實(shí)心物體,根據(jù)F浮=G排=m排g=液gV排,G物=m物g=物gV物,可以通過對(duì)比物體和液體的密度來判斷.(板書) 浮沉條件 (1) 下沉 F浮G V排=V物 液物 (2) 懸浮 F浮=G V排=V物 液=物 (3) 上浮 F浮G V排=V物 液物 (4) 漂泊 F浮=G V排V物 液物 然后在回過頭分析，我上課開頭時(shí)做的三只小鴨子在水中的測(cè)驗(yàn)，可以知道，我所用的三只小鴨子里斷定有問題，然后通過解釋三只小鴨子儼然質(zhì)量是完全不一樣的(一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的沙子)。 第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。 引

7、入：通過貼近生活的實(shí)例鹽水選種解釋 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 浮沉條件 (1) 下沉 F浮G V排=V物 液物 (2) 懸浮 F浮=G V排=V物 液=物 (3) 上浮 F浮G V排=V物 液物 (4) 漂泊 F浮=G V排V物 液物 應(yīng)用 農(nóng)業(yè)鹽水選種 軍事潛水艇 氣象熱氣球 其他密度計(jì) 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)定升華。 1、利用多媒體表示課堂習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生做輪船的排水量例題。在強(qiáng)調(diào)模范做題中落實(shí)物體的浮沉條件在實(shí)際生活應(yīng)用中的學(xué)識(shí)面。 2、布置學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 五.教學(xué)反思及自我評(píng)價(jià)以上是我對(duì)物體的浮沉條件及應(yīng)用這節(jié)教材的熟悉和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，雖然本堂課取得了對(duì)比令人合意的教學(xué)效果(這一點(diǎn)從后來學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)得到表明)，我虛心聽取了物理組同仁的建議，覺