1、命題作文：為人處世1閱讀下面的材料，根據要求寫作。社會是由個人組成的，個人可以影響社會。當一個人對集體和社會具有積極作用時，人們說“他是一盞燈，照亮了一大片。”當一個人對家庭有積極作用時，甚至可以用“他是家庭的頂梁柱”來形容。在社會、家庭、學校里，在一個集體團隊中，每個高中生，都可以充分發揮自己在其中的作用。請以“原來，我的作用不小”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。嚴禁抄襲，文中不能泄露真實校名、考生姓名等信息。2請以“微笑”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：選好角度，確定立意；適當運用描寫、抒情等表達方式；不得抄襲和套作。3閱讀下面的材料，根據要求寫作。瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草

2、木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成你對這段話有怎樣的理解和感悟？請結合自身體驗以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫一篇文章。要求：白選角度；文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；不少于800字；不得抄襲，不得套作。4閱讀下面材料，根據要求寫作。讀書，就是一場場美麗的遇見。在語文教材的學習中，我們曾遇見站在橘子洲頭“指點江山，激揚文字”的少年毛澤東，遇見偉大的愛國主義詩人聞一多，遇見美麗淳樸而又堅毅執著的香雪，我們還穿越千年與曹操、陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照等等詩意地相逢。這一次次的相遇，必會激起情感的浪花，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活，或崇敬

3、他們的精神請以“假如我與 生活一天”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：從材料中自選一位人物，寫在標題中，將題目補充完整；展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出人物的風貌和你的情感；中心突出，敘述詳略得當，細節具體生動。5請以“你走進了我的內心深處”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：自選角度；自定立意；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。6閱讀下面的材料，根據要求寫作。“生年不滿百，常懷千歲憂”，人生在世，有喜有憂。有人憂時光飛逝，有人憂生離死別，有人憂學業艱苦，有人憂壯志難酬，有人憂家貧，有人憂貌丑何以解憂？曹操有“杜康”，陶淵明有“田園”，蘇軾有“豁達”，李白有“傲岸不羈”

4、生活中的你又有什么樣的憂愁？又憑借什么來解憂的呢？ 請把以下題目何以解憂，我有_補充完整，并以此為題，寫一篇不少于700字的記敘文，不得抄襲，不得套作。7閱讀下面的材料。根據要求，寫一篇少于800字的文章。生活中，是他們讓我自立自強；成長中，是他們讓我自謙自省。他們是我的師長學友，他們是我的鄰居親朋請以“促我成長的那個人”為題寫一篇文章。要求：1.選取典型事件，有真實感人的細節；2.正文中要有不少于3行的新詩；3.不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。8閱讀下面文字，按要求作文。與人為友，我們可以收獲真善美；與書為友，我們可以收獲知識與樂趣；與天空為友，我們可以收獲蔚藍與自由；與自然為友，我們

5、可以收獲清風與暖陽；與世間一切為友，我們的收獲將無窮無盡請將“與 為友”補充完整，并寫一篇文章。【提示】文體不限，題目自擬。不少于800字。將與之為友的原因寫清楚，表達真情實感。補充內容可以是有形的也可以是無形的。9請以“你的饋贈，點燃了我”為題，寫一篇不少于800字的復雜記敘文。要求：注意呈現多種表達方式，如肖像描寫、對話描寫、動作描寫、心理描寫等。注意生活的細節與文章的主題。10閱讀下面的材料，按要求作文。人生中有許多對手。有人害怕對手，山陰道上，一個人前行；有人喜歡對手，籃球場上，一比高低。有人把對手當成敵人，有我沒他；有人把對手當成朋友，攜手前進。請以“善待對手”為題，寫一篇不少于80

6、0字的議論文。要求：立意自定，角度自選，不要套作，不得抄襲。參考答案1例文：原來，我的作用不小曾經，我是個暗淡無光的孩子，也是個自卑的孩子。作為多娃家庭的孩子，在家里，我上有姐姐，可以為家里分憂解難，下有弟弟，享盡父母的一切關注。在學校里，我就是那個成績不夠出色、平平無奇的“乖孩子”，自然吸引不到老師們的“重點關注”，我長得也不夠好看，不像其他漂亮女孩子那般眾星捧月。曾經，我覺得自己走到哪里，都是可有可無的那一個。或許哪一天，我走丟了，都不會有人關注到我。所以，在家里，我盡量不給爸媽本就忙碌的生活制造麻煩，經常自己一個人躲在房間里畫畫。畫的久了，爸媽以為我喜歡，也給我報了一些畫畫的培訓班。久而

7、久之，我的作品越來越多，畫畫技藝也越來越精湛了。有一次，我無意中在報紙上看到一則通知為了更好地保護和發展XX鄉土文化，提高青少年一代對保護河道環境的意識，推動鄉村文化的振興，市里特別舉辦“我心目中的家鄉河”繪畫作文征集活動。想到我們村子里的那條小溪，我嘆了一口氣，決定參加這次比賽。于是，我找出了珍藏的那一套色彩豐富的彩筆，畫出了那條小溪曾經的模樣：那時候，溪水很靜，靜得就像一面鏡子；溪水也很綠，綠得就好像一塊碧玉。溪邊有著無盡的鵝卵石和野草，春有野花芬芳，夏有綠野森森。冬天的時候，溪水就慢慢地淺了。溪底的一些大石頭就暴露在暖融融的陽光下，我和我的小伙伴們會一起在這大石頭上或坐或趟地曬太陽。隨著

8、畫筆的延伸，小河慢慢地變了模樣。我沒法再用那些青青綠綠的畫筆了。河水也不再順暢地涌動了，它們總是會被各種各樣莫名其妙的東西堵住。岸邊的小草也不再茂密如許了。它們身上多了好多黑黑的窟窿，是人們焚燒垃圾留下的“傷疤”此刻，我實在抑制不住自己，深深嘆了口氣。我知道小溪再也不會回到過去的模樣了。有人的地方就有“江湖”。但是，我希望，至少小溪還是能夠慢慢地回到它清麗可人的樣子。岸邊雖不再有原生態的叢叢野草，但可以有護河樹，鞏固堤岸。也許，還可以偶爾設置一些石桌子石凳子，讓人們傍晚閑暇時散散步、坐坐聊聊天。花了一個多星期，終于把這篇“長篇大作”畫完了。我長舒了一口氣，將它寄了出去。等了許久，我收到了通知我

9、的畫居然獲獎了！看著報紙上刊出的自己的畫作和手中的獎狀，得獎之欣喜自不必說。可是，我心中卻也有隱隱的失落。我童年玩伴之一的這條小溪，依然飽受著臟污之苦。而我，卻只能借一只畫筆來訴說它的吶喊和愿望。突然有一天，我看到小溪邊來了一堆人，還放了許許多多的器材。連續幾天都是如此。于是有一天我經過的時候，問了溪邊的一個路人。他說：“好像是市環保局的人下來調查了，處理了上游的幾家工廠，還責令村鎮干部治理好這條小溪。而且，我聽說啊，好像市領導在開會的時候提到在報紙上看到了一幅什么畫，現在要全面徹查咱市鄉村小溪小河的環保問題了。”我心里一驚，莫非是我的畫？雖然至今一直不確定是不是因為我的畫，但是我心里卻一直相

10、信，也許是的。看著小溪一天天變換的新顏。我發現，原來，我的作用也不小。至少，對這條小溪或是如此。【解析】【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道全命題式材料作文題。閱讀材料第一段材料主要講述的是個人對家庭、集體、社會等產生積極作用時，可以對他們產生的至關重要的影響。這里講述的，是社會中普遍的“螺絲釘”的作用。材料第二段則將這個個人縮小到了高中生這一群體，指出高中生可以對自己的家庭、學校、社會等或小或大的集體團隊產生的作用。這也就是第二方面試題給定的作文命題“我的作用不小”的來源。需要注意的是，根據材料可知，這里的“作用”應當是積極作用。而命題中的“原來”，這說明故事需要有一定的轉折，應當

11、體現自己在認識上的轉變。試題要求我們寫作一篇記敘文。因此，我們的記敘過程應當分成兩部分（順敘、倒敘、插敘皆可）。第一部分應當指出原先“我”認為自己對于集體（家庭、學校、社會皆可）的作用很小，或者甚至完全可以被忽略。這一部分應當簡寫。第二部分，則應具體寫出“我”作用不小的具體表現和產生的結果。比如，當“我”真正做了某件事，對那個集體產生了明顯的助益之后，或得到了心靈上的滿足，或得到了集體中其他人的肯定，使“我”改變了原先的不當認知，意識到“原來，我的作用不小”。立意：1.原來，我也可以為父母分憂。2.原來，我的行為也可以為學校增光。3.原來，抗擊疫情能成功，我也是一分子。2略【解析】【詳解】本題

12、考查學生的寫作能力。審題：這是一道命題作文題目。沒有給任何材料，只是給了一個題目“微笑”。首先從標題來看，“微笑”不是指大笑，也不是冷笑，要把其內涵理解清楚。而寫作時，這個標題也是一個話題，范圍非常大。可以從對象來看，寫自己的微笑，也可以寫別的人微笑；而別人的微笑可以是媽媽的，也可以是老師的，還可以是陌生人的；而微笑出現的情形也是不一樣的，可以是風雨中的，也可以是陽光下的，還可以是苦難當中的。總之，這個話題給我們提供了非常廣大的寫作視角。從要求來看，文體是記敘文，重點就是運用描寫和抒情等表達方式。這就是說，在寫作的過程中，我們可以對相關的人物進行描寫，尤其是描寫他（她）的肖像、語言、動作、神態

13、等，注意描寫細膩傳神，體現人物的心理或情感等。而抒發自己的情感，注意要真摯自然，不虛情假意矯揉造作。此外注意文體特征要突出，不要寫成議論文，塑造形象或者敘述典型事件，可以借力細節描寫。因為這個話題看起來很常見，因此寫作的時候要想成功，應該注意在選材或立意上出巧出新。比如你可以用故事新編的形式寫“蒙娜麗莎的微笑”，可以根據自己的理解，構想一個故事，還原當時蒙娜麗莎是因何而微笑的，從而抒發你對微笑的情感，這樣的立意更新巧一些。你也可以寫逆境中的微笑，比如一個殘疾人雖然生活艱辛，雖然命運坎坷，但是他的臉上總是掛有微笑，從而表達你對命運的理解等等。立意：1微笑是人與人溝通最好的語言。2讓微笑幫你度過坎

14、坷。3微笑是潤滑劑。4生活中不能沒有微笑。3例文：這，才是成熟的模樣筆尖在紙面上反復摩挲，擦了又寫，寫了又擦，終于確定下第一句話：“還是想跟您說聲對不起”少年飽滿的額頭滲出絲絲汗意，似乎在調動全身的勇氣。自初中二年級起，晨宇突然感覺自己成熟起來了，個頭似乎一夜之間竄起，比老爸還要高一個頭，運動時的敏捷與力量，讓他頗有點蔑視老爸的遲緩。思想言談層面，極厭惡母親 “寶貝”樣式的稱呼，更不必提大事小情方面的教育，如考試后的例行談話。這不，母親拿著他的成績單，照舊皺著眉頭開口：“你初中那會成績還湊合，怎么到了高中一次不如一次” “行了您別說了！又要從史前數落到現在了！我自己心里有數！”“砰”的一聲，房

15、門被摔上，整個房間顫了兩顫，徒留母親愣在那里。家里是一刻不想多呆，學校倒還能湊合，只是和一些老師實在不對付。 “張老師，您教的這種方法早就過時了，我認為應該這樣解”以漫不經心的姿態侃侃而談，仿佛未留意周圍同學“膜拜”的眼神，老師被掛在講臺上的尷尬也是無需在意的，“自由之思想、獨立之精神”，這不正是我輩成熟青年應該具備的優異品質嗎？然而更煩惱的情況卻也不期而至。班主任在班內發布周末義工招聘，最初晨宇是積極的，后來卻有點看破的不屑：“不就是為了那點德育積分嗎？很多同學根本不是真心想要為他人服務，這種出于功利的活動不做也罷！”可是，當同學真誠地分享義工活動中的辛苦、收獲，看到那一張張因為幫助他人而毫

16、不偽飾的笑臉，受助者真心實意的感謝晨宇內心還是有點不自在。他不禁自問：“或許我以為的成熟真的有點太自我、狹隘了嗎？”更為有力的刺痛則來自父母。不知從何時起，與父母的交流趨近于零，這本是大可不必在意的事情，畢竟一個成熟的青年最需要的是自我空間。然而，父母面對他時，舉動間的小心翼翼卻那樣刺眼。他想：“到底，什么模樣才算是成熟呢？”“子曰：己所不欲，勿施于人己欲立而立人，己欲達而達人”晨宇隨著同學們大聲地朗誦，這一刻，他突然有些頓悟：“身體的日益強壯不必提，自我意識的覺醒固然也是成熟的一部分，可過度的自我不僅不是成熟，反而是自私。在我之外，能夠體諒他人，關心世界，才是真正的成熟吧。”此時，這個仿佛開

17、始擁有一點成熟模樣的少年，慎重地拿起了紙筆，去直面曾經那 “成熟”的自己所犯下的錯誤、所傷害的人。或許，這，才是成熟的模樣！【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道命題作文題，要求以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫一篇文章。命題把握學生成長規律，讓學生思考成熟、成人的意義，思考人生，聯系社會，培養社會責任感，落實立德樹人根本任務。命題強調對考生的思維能力、文化修養、家國情懷、理想信念、世界眼光、責任擔當等方面的考查，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生主動思考、個性闡述，在現實中考查學生核心素養的發展水平。材料由植物、動物的成熟引出人的成熟，“真正的成熟卻不僅僅指身

18、體的長成”這個句子是審題的關鍵。就大自然來說，瓜熟蒂落、羽翼豐滿是再自然不過的生理現象，這是草木鳥獸成熟的模樣；但對我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長成，省略號后的內容可謂內涵豐富：是生理之外的心理的成熟，是個人之外的群體的成熟，是群體之上的社會的成熟在考查學生關注自然的同時，更凸顯對學生聯系思維與發散思維的發現。題目“這，才是成熟的模樣”，其中“這”指代什么內容？可以是某個事件中人物的言行舉止、態度轉變、思想修養等，需要考生設定人物身份，構思一個主要事件，通過這一事件體現出人物的成長和轉變。可以寫以下內容：可以寫學生自身成長成熟的領悟；也可以想象他人成長、成熟的故事；可以通過自己的所見所

19、聞寫這個社會的發展成熟等。同時，特別要關注“細節描寫”的運用。即考生除了要結合現實寫事記人、內容充實，還要有細節描寫，這點需要關注。本題目要求寫記敘文，就需要注意以下要點：1 . 必須有完整的事件或故事情節，即時間、地點、人物、事件（起因、發展、結果），設置一定的情節起伏或矛盾沖突。2 . 運用多種表達方式（記敘、描寫、抒情和議論），把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解。3 . 用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。4 . 適當穿插抒情

20、和議論不僅能增強文章的感染力和表現力，而且能突出文章的中心。立意：1.人格健全，才是成熟的模樣。2.精神高尚，才是成熟的模樣。3.思想豐富，才是成熟的模樣。4例文：假如我與陶淵明生活一天如果可以，我想和陶淵明生活在一起。那會是一個晴朗的秋日，屋旁一盆盆菊花又燦然開放，背后的山是一片片楓葉的紅和銀杏的黃。在不知誰家的雞高鳴三聲后，我迎著晨光邁出屋門，陶潛已在那侍弄他的花草了。雖不是名貴的牡丹，也不是嬌嫩的百合，但這馥郁的黃倒給這淡涼的秋平添了些許生機。已是立了秋，早起難免微涼。他著一身月白色長袍，袖間還有一個不太顯眼的補丁。見我，微笑問我想吃什么，我說都可。他便從旁邊田壟中摘了些青菜，鮮翠晶瑩，

21、還有一滴羞于見人的秋露剛鉆進菜心。早飯很簡單，沒有精致的三盤五碟，卻讓人感覺平淡又溫暖。我陪他到南山下去，那有一塊空地，他戲稱為“種豆南山下，草盛豆苗稀”。地里荒蕪但并不衰敗，他拿著鐮刀除草，我就拿了一竹簡在樹下看。偶爾抬眼，瞥見他滿足的微笑。或許是因為曾在官場任職，抑或是書卷氣太濃郁，只一眼便覺得他與其他農民都不一樣，即使是下田務農，也沒有那種煙火氣息。他除好草，走到我身邊坐下，回憶起往日時光，不禁感慨，吟誦起今日新作。他聲音字正腔圓，詩也是淡淡的不加修飾，雖都是平日生活，但卻不乏滋味可陳，別有一番趣味。正午，我們步行回家，于草屋前啜二兩小酒。他此生最愛的便是菊與酒。喝了酒的他臉色微紅，言語

22、尚且清晰，暢想著未來可以在窗外挖一個小池塘，在屋后種一些竹子。遠處傳來幾聲不甚清晰的狗吠，像是見到主人的歡欣。小憩片刻，他帶我去南山上賞秋景。我從未去過那山上，便免不了期待一番。走出小院，他突然返身，片刻后捧了一件裘衣出來，披到我身上。他總是這般細致。山上有一亭，視野極佳，遍覽美景。我感慨如此美景竟無人知曉，真為世人之一大遺憾。他笑而不語，轉帶我到一楓林中，那滿樹耀眼的，熾熱的紅，與遠于山外看的決然不同。滿眼是紅，鋪天蓋地的紅。這秋，竟如此濃郁絢爛！不知何時，晚霞爬上云頭。是時候該回去了，他說。我與他并肩走，從熾熱的紅走到濃郁的黃，再到茂密的綠。有了那霞光，枝頭蹦跳歡歌的鳥都披了一層美麗的光暈

23、，身邊的陶潛，更是籠罩在那柔光中。夜晚，我躺在樹間的吊床上，看著那波光流轉的星河，伴著那輕柔的夜風，不舍合眼。陶潛坐在小桌旁，細細說著什么，我想聽清，卻發覺他正變得透明。再一晃眼，我正躺在自家的床上，熟悉的天花板，熟悉的床被。起身推開窗，多日陰沉的天卻突然放了晴，星星格外眼熟。我憶著那夢，竟連細節都那么真實。如果，我能重返時間長河，選擇出生的年代，我一定會去和陶淵明生活在一起。南山，東籬，新開的菊花，紅透的楓林，一兩首即興的小詩，一個揮鋤鏟草的身影，一間溫暖的草屋，一場閑適恬淡的人生。我想，這就夠了。【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：本題是一道給材料的半命題作文題，材料類型是引語式

24、材料。“假如我與_生活一天”為本次作文的題目，審題立意時需要注意抓住關鍵詞“我”“生活一天”，需要明確選取的對象，選取的寫作對象應該為材料中所給人物。結合選取的對象的個人經歷、思想、成就、影響等方面，設想和他生活一天發生的事情，表達情感。在思想上，正確認識選取的人物，增強民族自信，體現了社會主義核心價值觀的價值追求。材料主要講“讀書，就是一場場美麗的遇見”。進入高中以后，在書本上遇到了很多偉大的人物，如“毛澤東”“曹操”“杜甫”等。“這一次次的相遇，必會激起情感的浪花，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活，或崇敬他們的精神”啟發我們寫作中要表明與所選人物重逢的價值。我們讀這些名人，或同情他們的遭

25、遇，或羨慕他們的生活，或崇敬他們的精神，必會激起情感的浪花，讓我們在精神上有所收獲。如寫假如與杜甫生活了一天，可寫通過他“我”仿佛看到了一個世紀，感受了他深沉的愛國情懷，表達自己對杜甫愛國愛民精神的贊美。文體要求寫作記敘文。考生可以以時間為線索，來構思這一天的相處。敘述你和他在一起的故事，要給你自己一個合理的身份，故事要有生動的情節和細節，應選取典型的事件來寫，以突出人物的特點及他們給自己的影響。運用適當的細節描寫，讓記敘文更生動。立意：1.假如我與蘇軾生活一天，我會感受他的曠達。2.假如我與毛澤東生活一天，我將感悟偉人情懷。3.假如我與陶淵明生活一天，我將體會生活的閑適。5略【解析】【詳解】

26、本題考查學生的寫作能力。審題：本題是一道命題作文題。本文的題目是“你走進了我的內心深處”，寫作前應對題目的內涵和外延弄清楚，找到題目中的寫作啟發和限定。首先明確“你”是誰，“你”這個對象可以是現實生活中的親人，朋友，師長等，也可以是歷史中的人物，也可以是一種抽象的精神品格。其次明確什么是“走進了”，寫作中要體現出一個“走進”的過程。還要明白何謂“內心深處”，就是“你”深深的觸動了“我”，很深的影響了“我”。行文中也應寫自己的生活經歷與內心的真實體驗。本文的題目適合寫記敘文，注意事件應該有一定的波瀾，才能更有感染力；文章的記敘中應加入適當的細節描寫，以增強文章的生動性。如可以寫奶奶走進了我的內心

27、深處，“你”是“我”的奶奶，小時候“我”認為你年紀大沒文化，不愿意讓“你”接送“我”放學上學，但是隨著年齡的增長，“我”發現“你”也是一個很有智慧的人，“你”不僅會做各種各樣可口的菜，還會刮痧，還知道很多土方子，有時候比吃藥還管用。“你”漸漸走進了“我”的內心深處，“我”開始有很大的興趣去聽“你”講述那遙遠的故事，這時“我”也發現“你”真的老了，已經不能再接“我”放學了，我在內心深處更加感動和珍惜。立意：1.奶奶走進了我的內心深處，深深的影響了我。2.老師走進了我的內心深處，激勵著我奮勇前行。3.朋友走進了我的內心深處，讓我明白什么是寬容。6略【解析】【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：本題

28、為半命題作文，材料為引語式材料。材料分為兩層意思，一層是“憂”，一層是“解憂”。憂愁有很多種，根據材料中的列舉可知，只要是人生的憂愁都可以是寫作的對象。和中學生生活密切相關的，如學業、親子關系、師生關系等，也可以憂時間短促，可以憂國家復興，可以憂世界大同等。而“解憂”的方法呢？材料也列舉了很多種。如曹操的“杜康”，其實杜康是解不了曹操的憂的，招納賢才，天下歸心的憂愁至死都沒有消解，所謂的杜康，不過是暫時的麻醉。其他如陶淵明、蘇軾、李白也未必有真的能夠消解憂愁。但是，人在憂愁的時候總要想到一種消解的方式，如杜康、田園等。憂有的能夠暫時消解，有的能夠永遠消解。無論那種消解方式，寫作的時候一定要寫到

29、是如何消解這種憂愁的。提示語中“有什么樣的憂愁”要求考生寫出具體的憂愁，自己是如何受此憂愁困擾等。“憑借什么來解憂”要求考生寫出解憂的具體方法，是如何找到這種解憂的方法的，最后的效果如何等。題目為半命題，考生要先補充出“我有”后面的內容，即解憂的方法。題目明顯強調“解憂”，解憂的過程應是寫作的重點，注意詳寫。行文時要按要求寫成記敘文，需要考生寫出憂愁產生、發展和解憂的過程。因為寫“憂”，心理描寫應是文章的亮點，考生應注意詳細刻畫自己受憂愁困擾時的心理狀態。立意：1.憂學業不盡，唯有奮進努力。2.憂父母不解，唯有注重溝通。3.憂民族復興，唯有加倍努力。7略【解析】【詳解】本題考查學生寫作的能力。

30、審題：本題為命題作文，材料為引語式材料。材料可分為兩層，第一層可以概括為他們促使我成長。這里的關鍵詞是“成長”，“我”之所以能夠獲得成長，是“他們”促成的。“他們”與“我”的“成長”是因果關系。第二層指出“他們”的身份，可以是師長學友，可以是鄰居親朋，后面的省略號表示也可以是其他的人，只要是與我有關，能夠促成我成長的人都可以是“他們”。題目“促我成長的那個人”中的“成長”是指我在精神、心理方面向好的變化，如自立自強、自謙自省等。“那個人”必須是一個人，按照材料中的提示，“那個人”可以是與我有關的任何一個人。要求有三條。1.選取典型事件，有真實感人的細節。“典型事件”是最能夠體現文章中心的事件，

31、即這件事最能夠促使我的成長。“真實感人的細節”規定了寫作手法，要有細節描寫，通過肖像、動作、神態等細節描寫達到真實感人的效果。2.正文中要有不少于3行的新詩。此要求對文章內容作了規定。新詩可以是自己創作的，也可以是引用別人的。3.不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。這是常規要求。文章雖未規定文體，但應寫成記敘文。行文要緊扣“成長”展開，要通過細節描寫展現我“成長”的具體過程，通過對比體現前后的變化。立意：1.親人讓我懂得了孝敬的重要性。2.老師讓我學會了謙虛。3.同學讓我學會了友愛。8例文：略。【解析】【詳解】本題考查學生寫作文的能力。審題：這是一道半命題作文題。首先要將題目補充完整。依據所

32、給材料及提示可知，補充內容可以是有形的也可以是無形的，可以是一個人或一類人，也可以是某一物甚至是一種情感或精神。然后思考文章的內容主題。依據題目的提示，作文必須“將與之為友的原因寫清楚，表達真情實感”，把對方當作朋友來看待，應該寫對方對自己安慰、鼓勵、幫助等等，進而來表達自己的難忘、感謝、報答等諸多情感。比如寫人，可以寫“朋友”對我多個方面的關照，讓我重新站起；可以寫“朋友”美好的心靈，讓我發現了生活的美麗；可以寫“朋友”面對困難與挫折的勇氣，激發我向上的熱情等等。比如寫物或種情感、精神，可以寫其在自己人生道路上的陪伴、警醒、鼓勵、鞭策等等。考生力求要寫出“人人心中有”，卻“人人筆下無”的內容

33、來，讓文章別具一格。文體上，如果選擇記敘文，考生可通過具體的故事把對方實實在在的行為、對自己實實在在的影響寫出來，把自己心中對“朋友”的感嘆生動豐富的表達出來。如果選擇議論文，可以圍繞原因、作用闡釋“與XX為友”的重要性、必要性。立意：1.與書為友，遍閱人生。2.與先賢為友，伴責任同行。3.與不屈為友，尋找別樣人生。9范文：你的饋贈，點燃了我晨曦。陽光在樹縫里呈著七彩。按照事前預約，來到了“袁隆平工作室”。我的心情特別的激動。工作室里可巧了，只有袁老一個人。這就是我魂牽夢繞想見到的英雄嗎？這就是國家榮譽勛章的獲得者嗎？這就是我們教材里學習的榜樣嗎？眼前的袁老是這個樣子：面龐微瘦，顎骨漸隆，顏如

34、紅銅，微透黝黑，盡管有些半駝背，但雙眼炯炯有神，矍鑠驚人。他正在穿一雙高筒水鞋，難道今天袁老要下水田？我高興地馬上介紹自己：“袁老，我是東方中學的辛欣，我要完成一個作業，要與英雄生活一天，所以我找您來了。”袁老已經知道，他說：“好啊，咱們一起走吧。”迎著和煦的晨風，我們坐著電瓶車來到了“袁隆平實驗基地核心研究所”。一進基地，科研人員就給袁老匯報相關情況：溫度、濕度、品種、對比、數據。最關鍵的一句：“袁老，超級實驗水稻3號，出現了新的蟲害，怎么辦？”袁老馬上說：“你怎么不早告訴我？實驗田在哪里？馬上去看看。”袁老的話語不多，卻十分干脆，立馬行動。來到稻田旁邊，袁老直接挽起褲腿，“撲通”一聲就下了

35、水田，這時高筒水鞋已經淹過鞋面。他左看看，右看看，甚至拔了幾株禾苗。他與科研團隊研究著，嘀咕著，或大聲或小聲探討著。最后袁老說：“抓緊落實，先行測試，要不怕困難啊，搞實驗就會遇到各種挑戰嘛，要相信自己。”他笑了，剛才嚴肅的神情頓時消散了。中午，烈陽高照。在路上的間隙，我冒昧地問：“袁老，你都這么大年紀了，你為何每天還要去稻田？你是大科學家了，還要親自去干嗎？國家給你的科技大獎獎金，你為何基本都捐了？”我看到袁老穿戴特別樸素，體恤衫都舊了，還想問為何這樣簡樸？袁老面對這些問題，只是笑笑，并沒有回答。他卻問我：“小辛同學，我看你有滿腹的問題，今天又看了我們的試驗田，我給你出個問題吧：將來你考大學，

36、要不就報農業大學吧？然后畢業了來搞水稻如何？”我有些臉紅了，心想，這個人生規劃我根本沒有想過啊。但我是喜歡農業的，因為我是農民的兒子。我干脆地說：“行，我一定來，拉鉤約定。”袁老卻笑了，正午的陽光熾烈著，他說：“給你開個玩笑，你的人生你做主。”我也笑了，大家都笑了。回到辦公室，在袁老換下水鞋的間隙，秘書匯報：近期要參加的國家活動，比如有聯合國糧農組織會議，給農大學生上課，召開記者會等等。袁老說：你安排，記者會我不參加了，給學生上課我一定去。這時的袁老又看到了我，逗趣地說：“小辛同學，我的夢想是讓水稻的穗子像玉米一樣大，現在還沒有實現呢，將來要靠你們啦。”袁老笑了，我默記著，也笑了。晚霞初上。袁老說：“打球去吧。”只見他隨便穿了舊的運動裝便朝籃球場走去。我早知道袁老是籃球迷。我陪著袁老來到籃球場，袁老頓時身體輕盈了，他說：“年青人一定要有強健的身體，才能給國家多做貢獻啊。不是有句話嘛？文明其精神，野蠻其體魄。”球場上，只見袁老變成了年輕人，三步上籃，前鋒后衛，生龍活虎。在夕陽剪影里的袁老精神更加激越，那擊球的“嘭嘭”聲激蕩著我的心這就是我與袁老生活的一天，忘不了袁老的執著與勤勉、平易與簡樸、人格與境界，這份精神財富將讓我自立、自勉、自奮。走時，我依依不舍，也感慨萬