1、G2冊第一單元-第三課觸覺肌理藝術詞匯肌理、觸覺肌理第三課：觸覺肌理課程目標：辨別并描述觸覺肌理。描述、分析、解釋并評價藝術作品。NVAS (K-4) #2 運用結構和功能的知識。NVAS (K-4) #5 反思并評估他們及其他人的作品的特點和優點。NVAS (K-4) #6 將視覺藝術和其他科目聯系起來。第三課：肌理裝飾畫作業目標：用肌理來創作一幅原創作品表達想法演示怎樣創作有摩擦質感的肌理評價自己和同齡人的原創作品NVAS (K-4) #1 理解并運用藝術媒介、技術和方法。NVAS (K-4) #3 選擇并評價一系列的主題、符號和想法。NVAS (K-4) #5 反思并評估自己和其他人作品

2、的特點和優點。藝術引導Q：小朋友們，看看這些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？ （老師課前準備一些不同的物品，例如海綿、石頭、麻布、蒟蒻等等，引導學生說出不同物品的感覺，例如：柔軟的、強硬的、粗糙的、卵石花紋的、崎嶇不平的、不規則的、絲滑的等等。）Q：小朋友們，看看這些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？ （老師課前準備一些不同的物品，例如海綿、石頭、麻布、蒟蒻等等，引導學生說出不同物品的感覺，例如：柔軟的、強硬的、粗糙的、卵石花紋的、崎嶇不平的、不規則的、絲滑的等等。）Q：小朋友們，看看這些物品，用手摸一摸，你能感受到什么？ （老師課前準備一些不同的物品，例如海綿、石頭、麻布、蒟蒻等等，引導學

3、生說出不同物品的感覺，例如：柔軟的、強硬的、粗糙的、卵石花紋的、崎嶇不平的、不規則的、絲滑的等等。）藝術探究探索并找出教室里其他有肌理的物體。描述這些物體的外觀和觸感。藝術鑒賞藝術提問：這只犀牛看起來是軟的還是硬的？柔滑的還是粗糙的？ （硬的，粗糙的）描述藝術家是如何使這只犀牛看起來硬且粗糙的呢？（可能的回答： 藝術家利用細的、直的以及彎曲的線條的視覺效果，使犀牛看起來硬且粗糙。）分析藝術家希望你聯想到哪些肌理？（粗糙的皮膚，硬牛角，凌亂的剛毛，柔軟的耳朵，光滑的牛蹄）解釋你覺得這幅藝術作品中什么部分最有趣？為什么？（答案多樣）評價藝術背景：化 阿爾布雷特丟勒（1471-1528）是一名德國畫

4、家兼雕刻師，他生活在歐洲擴張時期。1513 年，葡萄牙商人從歐洲帶了第一批印度犀牛和印度大象到里斯本。阿爾布雷特丟勒喜歡將這些神奇的具有異域風情的動物作為自己的繪畫對象。藝術延伸藝術活動：將幾個物品放入一個大袋子（或者紙箱）里，邀請學生從中挑選一個物體，并向組里的其他成員展示所選物體。提出一個關于物體肌理的問題，所提問題只用回答“是”或“不是”即可。比如：它是柔軟的嗎？它是崎嶇不平的嗎？它是不規則的嗎？藝術活動：想想看，在大自然中，你還能摸到哪些觸覺不同有肌理的物體？藝術創作作業設計-書籍作品畫些簡單的植物和動物（課前準備一些動物或者植物的真實圖片），如一棵樹，一個橡子，一只兔子，一只小鳥，或

5、一只蜥蜴。選出他們喜歡的線條和形狀用來展示肌理。作業設計-肌理裝飾畫溫習 如果學生在選擇肌理時有困難，讓他們每次只了解一種肌理。搜集準備好可以用來表現柔軟質感的物體。然后讓學生用蠟筆畫出一種有柔軟質感的動物，如一只狗或一只貓。拓展 隨機展示有肌理的物體和老師做好的摩擦樣本。請先完成作品的孩子將摩擦樣本跟用來制造該摩擦質感的材料對應起來。可以適當增加難度，讓有不同肌理疊加在一起。頭腦風暴：展示實踐課將用到的有肌理的材料，讓學生描述每一種材料。然后幫助學生進行頭腦風暴想出關于肌理摩擦的各種想法。并提問：你將畫出哪些圖案來展示肌理？為什么？還有哪些其它物體具有類似該物體的肌理？在你繪畫衣服時，你會畫出哪些肌理？作品參考作品參考作品參考藝術評論及課后作品評述與自我評價：大家好，我叫 .我們今天學的是.我們欣賞了.和.我畫的是.我的設計是.描述制作過程：我先.，再.，然后.謝謝！藝術鏈接：音樂 讓學生通過肌理摩擦技巧做出仿肌理紙。然后讓他們用這張紙做一個鞋盒吉他或一個沙球。在制作吉他時，讓學生通過將紙張粘貼到鞋盒兩側來做出一個吉他，之后用有摩擦質感的砂紙包裹盒子的周圍來做出琴弦。在制作沙球時，讓他們將紙張卷起來，并用膠布使紙張成管狀（或在硬紙管上），用生米填充其中，然后用紙張封住底部。邀請學生一同展示這些樂器。學科鏈接：把學生帶到室外大自然去收集各種有肌理的物體，或者讓學生從各自家中帶