1、 高一語文期中考試試卷分析教案高一語文期中考試試卷分析教案1 一、成績分析 就全年級學生得分狀況看，最高分88分，最低分15分，成績有明顯差距。十三個班平均分也都按各自的位置依次拉開，呈明顯梯度。 二、試卷分析 就學生語文試卷答題分析，有幾項考點明顯拉開了學生差距：如選擇題中字形、病句、文言選擇題、名言名句填空等緊扣課本的題。重視課本的同學，重視根底夯實的同學分相應會高一點。主觀題從題面來看，難度適中，學生根本有話可答，但是想得全分，得到全分卻比擬難，事實上得到全分的人寥寥無幾，還是答題技巧與方法的問題。另外，由于課時任務比擬緊，對于主觀題的訓練特別有限，這也是失分多的一個緣由。 三、幾個突破

2、 1.名言名句填空較以前有大幅度的提高。固然，緣由是多方面的，本學期一開學我們在備課會上就明確了任務，強調背誦與默寫，加大檢查的力度，形式多樣的檢查背誦方法運用到教學中。如采納競賽的方式，嬉戲的方式，競爭的方式等。學生背誦的熱忱有了，分自然也就提高了。 2.病句題較前也有顯著提高。記得去年中考時出過一道病句題，當時得分率比擬低，我還在小結中分析了緣由。一方面學生語言習慣不好，常常說病句寫病句。另一方面上學期涉及病句訓練很少。前車之鑒，本學期我們加大了病句的訓練力度，成績明顯有提高。 3.文言文(課內)得分率也較高。文言文教學始終是我們頭疼的問題，且學起來較為枯燥，難以理解，特殊是學問點也較多，

3、學生不易把握。針對以上問題，我們在備課會上也做了屢次研討。比方如何處理“文”與“言”的關系?如何上不同類型的文言文?上課中消失的問題準時進展探討，不分時間、不分地點、不分形式。由于教師對文言文重視程度高了，感染的學生也強化了熟悉，興趣也有所提高。課堂上我們更多的重視學生的動手、動口力量培育，強調準時總結，強調背誦，從卷面上看，的確提高很大。 四、存在問題 1.本次作文成績普遍較低。緣由是多方面的。 (1)兩位教師閱卷時定的基準分有些低。 (2)跟題目本身有關。一方面我們本學期訓練的都是談論文，考題卻文體不限，特殊是還可讓編故事，學生都愛編故事，而且編的荒謬離奇，且主題似現非現，還有套作、仿照之

4、嫌，凡編故事者，分都不是很高，一位學生由于編的故事有仿照之嫌，僅得了15分。另一方面，本次材料加話題作文，立意角度較少，可選擇的面窄。 (3)學生自身寫作素養不高是最主要的緣由。平常積存不多，關鍵時刻沒有素材可寫，且有了素材的又不太會運用，各種文體運用又不夠嫻熟等。 2.現代文閱讀、詩歌鑒賞等主觀題非常率也較高。 除了平常訓練太少外，學生在答題技巧與方法方面也比擬欠缺，要加強訓練，在練中總結，在練中提高。 3.根底學問：成語運用、字詞積存、標點符號使用等還有待于進一步提高。 五、整改措施 1.學習本身有一個遺忘的過程，所以在學生還沒有遺忘的時候準時的讓學生復習回憶。艾賓浩斯遺忘規律我在第一節上

5、課的時候就教給學生了，而且，我也身體力行了，在有效地時間內我會帶著他們去復習。 2.合理有效地利用早讀時間。比方我平常早讀都會利用最終幾分鐘時間或讓學生集體背誦要求背誦的篇目，或讓學生默寫局部篇目;早讀期間，還會抽查背誦狀況。 3.文言文教學特殊忌空，課堂上要不息花時間讓學生上黑板翻譯，敢于暴露問題，有效解決問題，強調學生準時整理總結學問點，教師要加強檢查，爭取把文言文落到實處。 4.作文始終是學生的老大難問題，如何讓學生喜愛作文，會作文，這也是擺在每位教師面前的大問題。適當上一些作文課，平常課堂教學中滲透作文教學，實踐證明，這種方法行之有效。而且，不僅要讓學生會寫作文，還要學會修改作文，會修

6、改別人的作文，更會修改自己的作文。為此，我寫了一篇論文讓學生成為作文修改的仆人。 5.平常留意精做題，精講評，每單元都有配套的單元檢測，準時有效地檢查學習的效果。學生不僅要到達會說，更要表達在卷面上，這才是語文的真正含義，口頭表達是“語”，付諸筆端是“文”。 高一語文期中考試試卷分析教案2 一、試卷評析 整份試卷六大題31小題，總分值120分。試題注意根底又適度開放，緊扣文本而重在運用。第一局部“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文學常識等學問，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳的詩文名句，難度不大。其次局部“游覽閱讀的天空

7、”共24分，考察的是現代文閱讀，語段一個課內一個課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點考察對語段主要內容和重點詞語的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實，給人啟發，學生對此認同感強，得分狀況抱負。第三局部“感受詩歌的魅力”9分，先填空題后簡答題，難度有層次。第四局部“重溫國學的經典”12分，在考察課內文言文的根底上又有適當的課外延長，這是比擬好的一道題目。第六局部“運用自己的語言”10分，突出根底性、有用性、開放性，緊扣教材。第六局部“直面心靈的寫作”40分，是供應一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自瀕臨滅亡一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過于單

8、一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分許多都是以語言功底的高低來判定。 二、答題主要錯誤及緣由分析 1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學常識還不是很了解。 填空題的默寫主要錯在詩句記憶不精確以及寫錯字上，例如“不盡長江滾滾流(來)”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了之)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯的最多。 2、課內現代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠精確。第14題審題上消失偏差，對“這種翻譯”指代的

9、內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。 3、詩歌鑒賞第21題有大量學生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環境”、“心理”，這與題干表述不明確有關，如改成“從人物的角度來看，是從 角度寫的”，學生一般是不會答不上來的。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能認真審題而另找一個詞語。 4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以為不難的一道題卻由于學生無視課文的學習導致得不到總分值。 5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應當說難度不大，但由于缺少這方面的語法學問和平常沒有相應的練習而失分。第29題由于未能正確把握所給材料和居里夫人的關系而推斷失誤。第30題，錯誤在于：是寫錯課文題目，寫推舉理由時，未能突出課文特點而寫了讀后感或啟發一類的文字。 6、作文千人一面，缺乏共性。這有命題的限制，也有學生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫。審題不認真，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫作內容沒有嚴密相扣。 三、對策和建議 了解學生實際，準時查漏補缺。 1、注意