1、老人與海鷗第二課時教學設計合陽縣第黨笑影老人與海鷗第二課時教學設計教學目標：1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、 具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點： 練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描 寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如 何把老人與海鷗之間的感情寫具體教學過程：一、談話導入。上節課我們認識了海鷗老人吳慶恒，他的塑像就坐落在云南省昆明市的翠湖公園 里。那高大的塑像，不是政府撥款，也不是某個財團出資所建，而是市民們自發捐款塑 造的，他成了昆明市一道亮麗的風景，今天就

2、讓我們再次走近這位可敬的老人，去感受 人與海鷗之間 那款款的深情。二、出示預學題。1、快速瀏覽課文 ，在文中找出一句最能體現老人與海鷗關系的句子。 用“”劃出 來。2、 精讀3 13自然段，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？用“ ”劃出 相關語句，并將感受批注在句子旁空白處。3、默讀15 17自然段，找到描寫海鷗們送老人的句子，并在感觸最深的句子 旁做批注。三、預設交流預學 1 、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：他把海鷗當做了親人，海鷗也把他當做了親人（板書：親人）師：那么，課文中是怎么描寫這位老人的呢？通過老人外貌體會人鳥情【出示外貌描寫語段】他背已經

3、駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：透過這段文字你看到了什么？生1:我看到這位老人十分的勤儉樸素。師：好，你是從哪看出來的？生：從褪色師：這個孩子了不起，不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關鍵詞來 感受。師：老師在備課的時候，找到了這樣的一份資料（老師緩聲讀）【出示資料】課件聽著這斷材料，老師相信，故事里的每一個數字一定都深深地打動了我們。想 說點什么嗎？生談感受引讀：就是這位老人，不管他富窮，可他心底裝著只有海鷗，不管在哪里，我們總 能認出他一一讀“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥 食的大塑料袋也用得褪了

4、色。”時光匆匆，歲月如歌，數十年如一日，他心中的那份執著永遠不變，只見他讀 “他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也 用得褪了色。”師：這部分作者抓住了老人的什么描寫？生：外貌（板書：外貌）師：作者把老人描寫的如此簡樸，只因為朋友告訴我一一（出示）生讀十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。預學2、（通過老人動作體會人鳥情）過渡：讓我們把目光再次聚焦到那個普通冬日的午后。自讀完313自然段，老人的哪些做法讓像子女一樣的海鷗們感動？生找句子1:人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的 圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻

5、便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干 凈凈。老人把老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色， 飛成一篇有聲有色的樂譜。”師：這個畫面中哪些詞語最能體現出老人對海鷗的關心？生：很小心地、退開一步。師：你體會到了什么？生：從很小心地，可以看出老人很謹慎。 （師：退開的一小步，卻是老人愛的一大 步啊）生：餅干丁，可以看出老人很細心。（師：小小的餅干丁，包含著濃濃的愛啊！）生：從退開一步，可以看出老人怕驚動海鷗，為了讓海鷗們能更好地吃東西，所以 退開一步，給它們讓出一個地方來。老人喂的小心，我們也應該讀得小心呀，誰能讀得更小心呢？（學生讀）師：老人的這份細心，打動了我們，也一定

6、打動著海鷗，帶著這樣的理解，我們一 起讀讀這句話。生讀生找句子2:老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節奏起起落落，排成一片翻飛的 白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”生抓關鍵詞談體會。師引讀：十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像趕赴約會似的，與海鷗相依相隨，在翠湖邊就會看到這幅靈動的畫面一學生讀十年來，每逢冬季來臨，老人風雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨， 共同譜寫著這首美妙的歌師：好一幅人鷗和諧相處的景象，這一切都是因為老人與海鷗一一生齊：就像親人一樣。師：:這樣的默契，這樣的和諧作者抓住了什么描寫？生：動作（板書：動作）師：孩子們，作者就是通過這一個個細膩傳神的動作向我們傳遞老人與海鷗之

7、間的 那款款深情呀。生找句子3:在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親 昵得變了調的地方話一一“獨腳”灰頭”紅嘴”老沙”公主”師：老人是怎樣呼喚這些海鷗的名字呢？生：用親昵得變了調的地方話來呼喚。師生：親昵。師：生活中有沒有誰用這樣的語氣跟你說過些什么？展開想想，想想老人會對郝偶們說些什么？師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字留給了我們這么多的想象空 間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟到中間蘊涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是 為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美 好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節奏，讀出詩的意境美。讀吧

8、。生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵 得變了調的地方話一一“獨腳”灰頭”紅嘴”老沙”公主”師：老人的撮嘴呼喚的確與眾不同，因為海鷗就像老人的子女一樣。生找句子4: “海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來；十多年前，海鷗一 來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖 ”是啊，老人逢人便夸自己的“子女”假如你就是這位老人，帶上這樣的語氣向身旁的游客夸夸這些海鷗師：我聽得出，你是讀得認真的，你來夸一夸 生讀師小結：前面我們已經從作者對老人外貌和動作的描寫中感受到了老人與海鷗的感 情，那么這部分又運用了什么描寫？生：語言（板書：語言）預學3:配樂過渡

9、。A :一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時 大不一樣，像是發生了什么大事。，提問:海鷗的叫聲與姿式與平時有怎樣的“大不一樣” ？心情怎樣？師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出 來？師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗 ，同學們，我們一起來把這 段話讀一讀。（生齊讀）“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的 親屬。”（1）師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？如學生說到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊 敬,老人是偉人嗎？你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情 ，還有對

10、偉人的尊敬與愛戴嗎？（指 名讀）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（1）師:你體會了什么？（生發表意見）“當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴 叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”（1）把“撲”字讀成“飛:行不行？師:看來,這兩“撲”含義很衢意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意 想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一 份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道（生接）白色旋 渦。四、【拓展延伸】孩子們，時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺 像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群 眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？對老人深情地說（。）對海鷗深情地說 （。）對圍觀的群眾深情地說（。）對地球上所有的人們和動物深情地說（。）五、總結同學們，世界上的萬物都有靈性的，只要我們善意地對待周圍的 一切，他們也會用同樣用愛來回報我們。最后讓我們用最神圣的隊禮 向這