1、古詩詞中的四季之美我校校本教材編寫思路內容提要：我國的古詩詞是中華燦爛文化遺產中的瑰寶，這些精美雅致的詩歌，歷經千年時 光的磨洗，依舊熠熠生輝。因此，很多中小學在開發校本課程的時候，會考慮古詩詞。我們 學校做為一所非常重視傳統文化的學校，筆者也嘗試從古詩詞的角度開發校本課程。“春有百 花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，不同光陰，都有著獨特的色彩，筆者的校本教材編 寫思路也油然而生。教材共分四冊：春賞百花，夏迎涼風，秋品明月，冬吟白雪。每一冊按 照不同的規律安排三到四章，每章選編不同的古詩詞，加上古色古香的背景和圖案點綴，讓 整本教材圖文并茂。關鍵詞：古詩詞 四季 校本教材我國的古詩詞是中華

2、燦爛文化遺產中的瑰寶，這些精美雅致的詩歌，歷經千年時光的磨洗， 依舊熠熠生輝。古人云：“詩乃文學之祖，藝術之根。”詩，揭示了人的生命的有限性，并在 一定程度上突破了這種有限性，開拓了人類的精神世界，賦予短暫的生命以意義。試想，在 體味吟誦古詩詞中，仿佛可以跨越千年的羈絆，在風吹云動、花開葉落的境界里，與諸位文 人對話，神游其間，那是多么美妙體驗啊！因此，很多中小學在開發校本課程的時候，均會考慮古詩詞，既可以做為課內語文教學的有 益補充，又可以成為校園文化建設的一部分。我們學校做為一所非常重視傳統文化的學校， 筆者也嘗試從古詩詞的角度進行開發校本課程。但是，有些古詩詞描繪的場景與孩子的生活 距離

3、過于久遠，難免生澀難懂。如何從浩如煙海的詩詞中，擷取一些貼近孩子生活的古詩詞 編排成冊，成了我一直思索的問題。“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”正是這句詩給了我靈感。時間再漫長，空間再久遠， 但是，四季更迭，大自然的變化卻古今相同。一年四季，不同光陰，都有著獨特的色彩，筆 者的校本教材編寫思路也油然而生。一、春賞百花“花”作為中國傳統詩歌中的意象，一直以來被寄予了太多情感。詩人們用花的嬌艷來寄托美 好，用花的堅韌來形容品格，用花開花謝來描寫時間短暫。詠花，自古崇尚，不同的花被詩 人賦予了不同的含義：菊花隱逸、蓮花君子、梅花高潔、桃花明媚、牡丹富貴仿佛每一朵 花上都凝結著詩人生命的雨露，散發著

4、歷史的清香，緩緩的傳遞至今。花開四季，而春花最為繁盛，因此，我著重描寫春之“百”花。以時間順序，我把“春賞百花” 分為“早春、仲春、暮春”三個章節，按花開的順序每個章節編排了五種寫花的詩歌。每篇有 一首詩做為精讀講授，配有譯文、注釋，再配有兩首推薦背誦，鼓勵學有余力的孩子自主識 記。加上古色古香的背景和花的圖片，讓整本教材圖文并茂。二、夏迎涼風夏日炎炎，如有陣陣涼風吹過，定是心曠神怡。當萬物被風吹動的時候，一切便都被賦予了 生命，那濃厚的生命的氣息，學生定可以深深地感受。展開浩如煙海的文卷,有關“風”的詩詞 也比比皆是,更不乏名篇佳作：或抒發相思和離別之情,或感傷身世和流離之苦,或傾訴曠達瀟

5、灑之胸襟,或是借以抒發對大千世界的贊頌。本冊教材可分為“東風”、 “南風”、 “西風”、 “北風”四章，每一章選取四種風不同的意象進行 編排，讓學生體會“風”在古詩詞中不同的意蘊。古詩中的東風一般是指春風，常含有喜春之情和生機勃勃之意。如朱熹春日中的“等閑 識得東風面，萬紫千紅總是春”和辛棄疾青玉案中的“東風夜放花千樹”。南風即夏風，常象征欣欣向榮，多用于表達輕松愉悅的心境，如白居易觀刈麥中的“夜 來南風起，小麥覆隴黃”。西風即秋風，常象征秋之肅殺，大多包含著凝重的悲涼色彩。如馬致遠秋思中的“古道 西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。北風即冬風，常用于象征冬之苦寒，大多寄寓詩人幽怨、凄苦的情懷

6、。如高適別董大中 的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。可以說，風在每一個季節,都活出了自己獨有的模樣,放蕩不羈，自由灑脫，相信一首首各不 相同的“風”，會給學生帶來夏日的清涼。三、秋品明月我國的“月”文化源遠流長。在遠古時代，民間就流傳著許多關于月亮的傳說，如 “嫦娥奔月” “吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等。中國民間也有賞月的傳統習俗，文人雅士們還喜歡賦詩唱和。 據考證，民間中秋賞月活動約始于魏晉時期，盛于唐宋。至唐代已出現登臺觀月、泛舟賞月、 飲酒對月等活動。至宋代，民間中秋賞月之風更加興盛。從月亮的形態及其變化來看，新月彎彎，充滿期待；圓月如盤，團團圓圓；殘月如鉤，殘缺 不全。月亮圓了又缺，

7、缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯想。本冊教材按月亮的形態變化 共分為三章。每一章，“新月”彎彎，充滿期待。如：王珪宮詞開簾見新月，便即下階拜。第二章，碧空如洗，“圓月”如盤。人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想念遠游在外、客居 異鄉的親人。如：蘇軾水調歌頭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長 久，千里共嬋娟”。第三章，“殘月”如鉤，殘缺不全。“殘月”這一意象常常是詩人寄托哀思，孤苦心境的寫照。 如：馮延巳更漏子“夜初長，人近別，夢斷一窗殘月。”月亮，已經融入中華文化之中，看到月亮就會觸發他們的心弦，牽動他們的情思，勾起他們 的遐想。可以說，對月的偏愛是中國人一種獨特的情結，這種情結代代相傳，一定會感染手 捧校本教材的孩子們。四、冬吟白雪嚴冬之時,雪已紛紛揚揚、飄飄灑灑來到人間。雪是最富于詩情畫意的，因而頗受文人雅士的 青睞。歷代詩家對雪妙筆生花的描繪和熱情洋溢的贊美，更是令人目不暇接，心曠神怡。雪 有許多不同的象征，本冊教材是按以下幾類進行編排的。 冰清玉潔的雪：如，三晨喜盈尺，六出儛崇花。 寂寞荒涼的雪：如，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 蒼茫壯闊的雪：如，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 寂靜清涼的雪：如，夜深知雪重，時聞折竹聲。雪花,是冬天的象征，讓人用文字說不完，道不透。她的純潔、她的頑皮、她的固執，樣樣都