1、湘南學院教案首頁授課地點目的要求第六章 護理教學過程和原則2014414、15一、二階梯教室熟悉護理教學過程。掌握護理教學原則。課型學時理論課20121-6時間分配教學重點教學難點法教 導言：2第二節 護理教學原則（30） 小結 2 復習思考題：1護理教學過程的基本規律；護理教學原則及應用要求護理教學過程的基本規律；護理教學原則及應用要求多媒體課件、粉筆、教鞭護理教學過程的基本規律？護理教學原則？教材護理教育學（第 3 版）, 姜安麗,人民衛生出版社，主要參考書目參考資料1 護理教育學（第二版）,姜安麗,人民衛生出版社，李小妹,護理教育學,人民衛生出版社,李小寒,護理教育學,人民衛生出版社,教

2、學過程2分鐘）注教學內容解師生雙方教和學的共同活動。護理教學的任務是通過有計劃、有步驟的教學，引導學生掌握系統的護理知識、技術，發展能力、體力和個性，逐步形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德素養。（63）第六章 護理教學過程和原則一、護理教學過程的概念和基本要素(一)護理教學過程的概念護理教學過程是護理教學雙方為完成護理教學任務，以教學內容、教學手段為中形成獨立從事護理工作能力的過程。(二)護理教學過程的構成要素間存在著必然的內在聯系。則是學習的主體。二、護理教學過程的特點(一)學生的認識主要是系統地學習間接知識的過程此為中介來間接地認識客觀世界。(二)學生的認識活動是在教師指導下進行的

3、護理教師根據護理教學要求，遵循護理教育規律，借助各種教學場地(包括課堂、多媒體課件等，采取各種有效的形式和方法(課堂教學、練習、實驗、見習、實習)組 織起特定的教學環境，為學生迅速、大量掌握護理科學知識，發展護理技能提供重要 的物質保證。(三)學生的認識過程是德智體全面發展和個性全面培養的過程世界觀、方法淪，具有倫理、美學等多方面的教育價值。三、護理教學過程的基本階段(一)激發學習動機的前提條件，又是貫穿教學全過程的動力。(二)感知教材較容易，否則學生對所學概念就會感到抽象、疑惑、難以理解。引導學生感知教材，獲得與教材內容有關的感性認識的方式很多，包括：提供直觀的感性材料，如直觀教具、實驗、演

4、示、參觀、見習等。向學生提出問題和要求，引導學生有目的地觀察，培養觀察力。向學生提出問題，引導學生回憶以往的經驗。運用生動的語言形象描述，喚起學生已有的表象和經驗。 (三)理解教材學過程的中心環節。知識與感性知識結合起來，轉化為自己的精神財富，護理教師應做到：了解學生思維發展過程及規律，編制科學的講授程序，提高課堂教學質量。的聯系，引導學生用已知知識去分析新問題。維過程，并培養他們的邏輯思維能力。不符的生活概念，以形成科學的概念體系。(四)鞏固知識是教學過程中不可缺少的環節。為幫助學生鞏固知識，護理教學中應注意：研究學生保持記憶的規律，發展學生的記憶能力。憶結合起來，提高記憶效果。科學地組織學

5、習材料，便于學生理解記憶。知識的習慣，使學生通過聯想、推論等方法追憶所學知識。根據遺忘規律，正確組織復習，使知識在大腦中的記憶痕跡得到強化。(五)運用知識掌握知識的最終目的是應用知識，解決實際問題。因此，護理教學中應注意：變方法，提高難度。使學生明確教學實踐、練習的目的和要求，調動學生參與實踐的積極性。適當組織綜合性強的社會實踐活動，以提供綜合運用知識的機會。結果的習慣與能力。(六)檢查評定學習結果在護理教學中，學生掌握護理知識與技能的質量怎樣，只有通過檢查才能確定。 護理教師在教學過程中，一方面要隨時了解學生對知識的理解與技能掌握情況，及時 了解學生知識掌握與能力發展情況，以便改進教學，提高

6、教學質量。四、護理教學過程的基本規律(一)教師與學生的關系 1教師的主導作用是客觀存在的正確認識學生的主體地位 (二)間接經驗與直接經驗的關系自活動獲得的知識；另一方面是獲取間接經驗，即他人的認識成果。開直接經驗；就人類獲得知識的途徑而言，則主要是接受他人的認識成果，獲取間接經驗。知識是不夠的，現成的書本知識，一般地表現為抽象的概念、原理、規律等，學生要把這種書本知識轉化為自己能理解、運用的東西，必須有一定的直接經驗、感性知識做基礎，只有把直接經驗與間接經驗結合起來，感性知識與理性知識結合起來，學生才能獲得運用知識于實際的能力，從而真正掌握完全的知識。(三)掌握知識與發展能力的關系現為：掌握知

7、識是發展能力的基礎 。發展能力是掌握知識的必要條件 (四)知識教學與思想教育的關系覺悟，做到教書育人。掌握知識是進行思想教育的基礎思想教育促進知識的掌握(五)課內與課外的關系 1課外教學是教學過程中的重要組成部分2課外教學必須以課內教學為基礎第二節 護理教學原則一、教學原則的概念觀規律的認識而制定教學的工作中必須遵循的基本要求。教學原則與教學規律，二者既有聯系又有區別?？茖W的教學原則是教學規律的具體體現和直接反映。教學規律是制定教學原則的重要依據，是根本，而教學原則是由本質的、必然的聯系。二、教學原則的作用也是教育部門各級管理者指導教學、檢查評估教學質量的依據。三、制定護理教學原則的依據教學原

8、則是教學規律的反映護理教學原則受到護理教學目標的制約護理教學原則是教學實踐經驗的概括和總結目前，可以把護理教育的教學原則歸納為以下十條(1)科學性、思想性和藝術性相統一的原則。（2)理論與實際相結合的原則。專業性與綜合性相結合的原則。教學與科研相結合的原則。(6)直觀性和抽象性相統一的原則。(7)系統性與循序漸進性相結合的原則。(8)啟發性原則。(9)量力性原則。(10)鞏固性原則。四、護理教學原則體系及應用要求(一)科學性、思想性和藝術性相統一的原則在護理教學中貫徹科學性、思想性、藝術性相結合原則的基本要求是：保證護理教學的科學性，發揮科學知識本身的教育力量根據學科的性質和特點，進行思想品德

9、教育通過教學各環節，培養學生思想品德教師以身作則，教書育人(二)理論與實際相結合的原則護理教學中貫徹理論和實際相結合的原則，要求做到；以理論為主導，聯系實際進行教學通過實踐性教學環節，加強基礎知識教學和基本技能訓練(三)專業性與綜合性相結合的原則在護理教學中貫徹專業性與綜合性相結合的原則，要求做到：建立合理的知識結構和能力結構以整體化觀點指導各種教學活動 (四)教學與科研相結合的原則在護理教學中貫徹教學與科研相結合的原則，要求做到：使學生掌握本學科科學研究的信息結合教學，進行科學精神、科學態度和科學道德的教育對學生進行科學思維方法的訓練(五)統一要求與因材施教相結合的原則護理教學中貫徹統一要求

10、與因材施教相結合的原則應注意做到：堅持統一要求，面向大多數學生 。了解學生，從實際出發進行教學 。 (六)直觀性和抽象性相統一的原則在護理教學過程中，貫徹直觀性和抽象性相統一的原則應注意做到：恰當選擇、運用直觀手段遵循學生感知規律與教師講解密切配合從運用直觀過渡到擺脫具體形象(七)系統性與循序漸進性相結合的原則在護理教學中，應用系統性與循序漸進性相結合的原則要求做到：按學科知識的系統性進行教學抓主要矛盾，解決好重點和難點教學遵循由已知到未知、由易到難、由簡到繁、由近及遠的教學規律培養學生系統學習的習慣 (八)啟發性原則護理教學貫徹啟發性原則應注意做到：激發學生求知欲 求知欲是學生學習的內在動力。引導學生積極思維培養學生獨立解決問題的能力 (九)量力性原則在護理教學中貫徹量力性原則，要求做到：了解學生發展水平，從實際出發進行教學 (十)鞏固性原則在護理教學中貫徹鞏固性原則，要求做到：在理解的基礎上鞏固組織好復習在擴充、綜合運用知識中鞏固知識重視對學生知識質量的檢查小結： （2分鐘）護理教育的教學原則歸納為以下十條(1)科學性、思想性和藝術性相統一的原則。（2)理論與實際相結合的原則。(3)專業性與綜合性相結合的原則。(4)教學與科研相結合的原則。(5)統一要求與因材施教相結合的原則。(6)直觀