1、人教版四年級上冊億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識說課稿及教學(xué)反思一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上 冊第一單元大數(shù)的認(rèn)識第一課時億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的 數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單兀則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一 單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué) 習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)，而且初步感知 大的數(shù)目。3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn) 生學(xué)習(xí)需要。b合理安排教學(xué) （三）情感態(tài)度與價值觀三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、學(xué)會讀、寫億以2、掌握億2、理

2、解十進(jìn)制 計數(shù)方法。四、說教法、學(xué)法：教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會緊密聯(lián)系 學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng) 設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉 快的氛圍中掌握知識和技能。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教 材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受， 注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)， 小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空 間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌 握，通過創(chuàng)設(shè)情境，

3、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨(dú) 立思考達(dá)到對這些知識的理解。密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué) 中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與 發(fā)展都是生活實踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決 生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作;多向交流;教學(xué)游戲五、教學(xué)理念：堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打 基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的 人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí) 的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生 自

4、己去發(fā)現(xiàn)探索億以（二）、探究新知。1、請學(xué)生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一千時 問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？（一萬）強(qiáng)調(diào)：千 位上的10個珠子怎么辦？2、請學(xué)生10個10個地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一萬時問：是多少？ 利用計數(shù)器問：怎么表示1個一萬？3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？ 10個一百萬是多 少？ 10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十 萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。 想一想：每相鄰兩個計數(shù) 單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10, 即十進(jìn)關(guān)系）教學(xué)反思1：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容知識點(diǎn)較多，感覺孩子應(yīng)該 是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出

5、現(xiàn)了很多問題, 雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學(xué)生一時消化不 好。這部分內(nèi)容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這 個單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開學(xué)，孩子們的心 思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。主要存在的問題：1、不分級由于都是大數(shù)，所以在教學(xué)過程中，采用了分級的方法 來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程 中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法, 使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處， 在教學(xué)中，我也時刻提醒學(xué)生要先分級，可是在課堂上做作 業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數(shù)，有人出錯有人 不出錯，課后了解到，有的學(xué)生對

6、這些大數(shù)早已會讀會認(rèn)， 已經(jīng)熟悉，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過程中， 根本就沒考慮過，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。2、大小寫混淆學(xué)生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是 在讀數(shù)的時候把大小寫混寫。3、有0的寫數(shù)讀數(shù)對于學(xué)生來說，掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時候， 出現(xiàn)的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數(shù)位 順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時，學(xué)生寫數(shù)的 時候，總是丟掉零，或者添上零。尤其是“寫出由下列各數(shù)組成的數(shù)”這種類型的題目， 學(xué)生做容易對。4、數(shù)位與計數(shù)單位的混淆學(xué)生在數(shù)位和計數(shù)單位這兩個概念上總是犯糊涂了。課 堂上反應(yīng)的很好，可在做作業(yè)的時候，個別學(xué)生不知道什么

7、 是數(shù)位什么是計數(shù)單位，全混在了一起。針對這些情況，我的解決辦法是：1、在課堂上不斷地提醒學(xué)生要分級，把沒有分級習(xí)慣 的學(xué)生留下來單獨(dú)輔導(dǎo)。2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)個別孩子 的作業(yè)不僅不按時交，更重要的是作業(yè)的整潔度。很多孩子 的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的不得了，書寫不認(rèn)真，錯了的 地方居然用筆劃掉，雖然我在開學(xué)前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)。所以要嚴(yán)查 作業(yè)的整潔度，把漂亮的作業(yè)進(jìn)行展示，讓那些沒有養(yǎng)成良 好的做作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，去欣賞一下別人的作業(yè)。3、多練習(xí)，及時反饋。因為第一單元知識點(diǎn)多，再加 上不能得到更多的練習(xí)，所以學(xué)生掌握的不是很好。因此， 在后面的教學(xué)中，我在備課時要精備，課堂上精講，

8、給出更 多的時間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練 習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。通過這一個階段的教學(xué)，學(xué)生出現(xiàn)的問題諸多。當(dāng)然也 就看出我在備課和教學(xué)中沒有更多的考慮學(xué)生的接受能力， 以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在心里還是把新生跟老生看成一致的標(biāo)準(zhǔn)來 要求了，所以說，下個階段的重點(diǎn)不光是課堂教學(xué)，更要狠 抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思2：一、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。學(xué)生已認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在 創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的 教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情 況，同時也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進(jìn) 行回顧。對已有知識的復(fù)習(xí)停留

9、在表面，影響了對含兩級的 大數(shù)讀法的積極探究。二、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了 2015年全國第五次人口普查六個省、 市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建 筑的圖片，在設(shè)計教學(xué)過程時，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓 展可以增強(qiáng)學(xué)生的見識，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時間肯定 要被占用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信 息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。 為了讓兩課時的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了 北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù) 據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學(xué) 生沒有去感受“你知道嗎？ ”中的大數(shù)。這些隱形的知識效 果肯定是短時顯示不出來的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。 我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材