1、 2021年精選學(xué)校工作總結(jié) 保障教師權(quán)益合集民辦學(xué)校教師的法律地位如何？究竟擁有哪些權(quán)利？又具有哪些義務(wù)？根據(jù)民辦教育促進(jìn)法第二十七條規(guī)定：民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。從廣泛意義上說，民辦學(xué)校的教師在法律地位上和公辦學(xué)校教師平等，那么民辦學(xué)校教師就應(yīng)享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù)。我國1995年3月頒布的教育法是我國教育的根本，同樣適用于民辦學(xué)校，它在第三十二條明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)、忠誠人民的教育事業(yè)。“教師法是適用于各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作教師的專項(xiàng)法律，其中當(dāng)然包含民辦學(xué)校的教師。它對教

2、師的法定含義、地位作用、基本要求和教師的權(quán)利義務(wù)有著明確規(guī)定。”教師法第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。這一法律定位同樣適用于我國民辦學(xué)校教師的教師群體。依據(jù)教師法和民辦教育促進(jìn)法的具體規(guī)定和相關(guān)精神，我國民辦學(xué)校教師應(yīng)享有以下權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)如下：1民辦學(xué)校教師的權(quán)利平等權(quán)：享有與公辦學(xué)校教師同等的法律地位；同時在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會行動等方面享有與公辦學(xué)校教職工同等的權(quán)利。教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。學(xué)術(shù)活動權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)

3、術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。指導(dǎo)評定權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。報酬保障權(quán)：按時獲取工資報酬，享受國家和和學(xué)校規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；同時有權(quán)要求學(xué)校為其繳納法定的社會保障金；此外在學(xué)校終止時，有權(quán)獲得補(bǔ)償。管理監(jiān)督權(quán)：教師可以通過選取教職工代表進(jìn)入學(xué)校理事會或董事會，參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；同時可以通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理和監(jiān)督。進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。工作條件權(quán)：這是為確保教師在正常順利開展教育教學(xué)活動的一項(xiàng)基本權(quán)利。學(xué)校為每一

4、位教師提供工作所必需的條件。教師有權(quán)按學(xué)校規(guī)定領(lǐng)用和消費(fèi)辦公用品，享受學(xué)校提供的工作環(huán)境。合法權(quán)益保障權(quán)：可以依照工會法，建立工會組織，維護(hù)自身的合法權(quán)益；此外當(dāng)教師認(rèn)為自己的正當(dāng)權(quán)益受到侵害或在學(xué)校受到不公正待遇，教師有權(quán)向教育行政部門和行業(yè)協(xié)會提出申訴，乃至司法訴訟。拒絕權(quán)，即除法令和合同另有規(guī)定或約定外，教師有權(quán)拒絕參加教育行政機(jī)關(guān)或?qū)W校所指派與教育教學(xué)無關(guān)的工作或活動。教師培訓(xùn)工作進(jìn)展較大，但經(jīng)費(fèi)缺乏保障國家先后實(shí)施一系列教師培訓(xùn)工程計劃，開展了對新教師、骨干教師以及中小學(xué)校長內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)。抽樣調(diào)查表明，%的教師回答在近3年中參加過培訓(xùn)，%的教師表示參加過1個月以上培訓(xùn)，%

5、的教師表示工作以后接受了更高層次學(xué)歷的繼續(xù)教育，%的校長反映參加過校長崗位培訓(xùn)。教師繼續(xù)教育對提升教師尤其是農(nóng)村教師學(xué)歷水平發(fā)揮了重要作用。但抽樣調(diào)查也顯示，%的校長反映目前沒有穩(wěn)定的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求；%的教師反映個人承擔(dān)了半數(shù)以上的培訓(xùn)費(fèi)用，個人負(fù)擔(dān)過重。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，影響教師參加培訓(xùn)的積極性；還有25%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足他們的實(shí)際需要。中心學(xué)校教師權(quán)益保護(hù)制度為了保護(hù)教師的合法權(quán)益，根據(jù)教師法義務(wù)教育法勞動法等法律法規(guī)及本鎮(zhèn)實(shí)際，制訂本制度。能否享有自己應(yīng)得的合法權(quán)益，這不僅涉及到教師自身的利益問題，還折射出整個社會的公平性，更決定著教育所

6、擔(dān)負(fù)的提高整個中華民族素質(zhì)的使命是否實(shí)現(xiàn)。自從義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法頒布以來，學(xué)生的權(quán)利得到了極大的保護(hù)，但是教師的權(quán)利卻處于尷尬的境地，侵犯教師權(quán)利的事件時有發(fā)生。根據(jù)中華人民共和國教師法第七條第一款規(guī)定，教師具有教育教學(xué)權(quán)“進(jìn)行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。可是在教育教學(xué)實(shí)際中，教師因?yàn)楦鞣N考核評價，應(yīng)付考試，課時安排的不合理，難以行使自己正當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。等量勞動獲取等量報酬是現(xiàn)代社會分配的一個基本原則，可是，教師長期以來就沒能獲得與其勞動等量的報酬。而目前績效之后由于各校實(shí)施的績效考核方式不同等諸多原因，難免出現(xiàn)很多不公平的現(xiàn)象。教師是一個，教師的人身安全與自由常常受到侵犯。教師是一種普通的職業(yè)，法律要求教師不得體罰或辱罵學(xué)生，但一些學(xué)生無視老師的說教，甚至頂撞辱罵毆打老師。而