1、教學內容：可能性 授課教師：張樂萍教學目標：知識與技能：學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。讓學生知道事件發生的可能性是有大小的。過程與方法：學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法。情感、態度與價值觀：培養學生的表達能力和邏輯推理能力。教學重點：體驗事件發生的等可能性。會比較兩種結果事件的可能性大小。教學難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發生的可能性。能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。教學方法：采用游戲教學法，將教學情境真實地搬到現實生活當中，讓學生在游戲中，真實地參與中積累與學習知識。

2、教學準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色糖果、鉛筆。教學過程情境引入故事：眼看就要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他的十個金幣。阿凡提：老爺，請把我的工錢10個金幣給我好嗎？巴依老爺：不要說10個金幣，我這里有一箱子金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落地后個個正面朝上，這些金幣你就可以全部拿走了。你覺得阿凡提可能拿到金幣嗎？生可能回答：可能、不可能。（引入新課）互動新授（一）認識“可能”“不可能”“一定”。1活動：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師

3、小結：每位同學表演節目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。2抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒有跳舞。找生抽一張，驗證學生的猜測是否正確。（以學生抽到的是朗誦為例）3引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜會出現什么情況？為什么？生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。師小結：剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一

4、定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書：可能 不可能 一定）。學以致用（1）三天后（ ）會下雨。（2）地球（ ）繞著太陽轉。（3）我一生下來（ ）會跑。（4）數學測驗我考了70分，媽媽（ ）會生氣。（5）你能用“可能、不可能、一定”說一說發生在我們身邊的事。 例如：午餐可能有西紅柿雞蛋湯。 我從出生到現在不可能沒有吃過東西。 我的年齡一定比媽媽大。6.學以致用從盒子里摸出一個球，結果會是什么？連一連。書47頁：3題體驗可能性有大有小。1.出示教材第45頁例2情境圖。(1)引導：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？（可能是紅色，也可能是藍色。）(

5、2)(繼續出示情境圖做實驗部分)有一個小組做了一次實驗，他們摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次，同學們觀察他們摸完20次后的結果是怎樣的？（摸出紅色的多，藍色的少。）(3)追問：這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。）(4)質疑：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？（紅色），那是不是一定能摸到紅色呢？（不一定，因為藍色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。）2動手操作。(1)每個小組都有一個盒子，里面都裝有紅色和藍色兩種糖果，請小組仿照教材的實驗，自己摸一摸，并由小組長記錄結果。小組操作結束后，匯報記錄結果，并根據結果說一說你盒子里哪種顏色的棋

6、子多。并追問：A.每個小組的統計結果都一樣嗎？有什么相同處？（不一樣，都是紅色多藍色少）B.這說明了什么？（摸到紅色的可能性大，摸到藍色的可能性?。〤.為什么摸到紅色的可能性大，摸到藍色的可能性?。浚ㄒ驗榧t色比藍色多）D.你能發現可能性的大小與什么有關嗎？（與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占的數量多，摸到的可能性就越大，占的數量越少，摸到的可能性也就越小。）（板書）E.再摸一次，摸出哪種顏色的可能性大？F.是不是一定摸到紅色？（不一定，藍色可能性雖小也有可能摸到）學以致用(1)摸球比賽（一男一女）規則：分別摸10次球，誰摸到的綠球次數多，誰就贏了，一人選一個盒子。 問：想要女生（男生）贏的可能性大，可以怎樣更改規則？(2)要使摸到紅球的可能性大，怎么選球？（5個紅球、5個藍色）紅色藍色問：選球方式還有很多，誰能用一句話說說只要怎樣選球就可以呢？總結：紅球比黃球多就可以(3)大轉盤游戲問：看到這個大轉盤，你有什么想說的呢？（用今天所學的知識）課后作業書47頁練習十一：第1、2、4、5題。四、課堂小結師：這節課你們學了什么知識？有什么收獲？引導歸納：1判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通