1、數與形李秀芳教學目標：1.喚醒學生在數與形的認知過程中對“數形結合”這一數學思想的記憶。2.在活動中體會“數形結合”的作用，幫助學生建構或完善其內有的“數形結合”的方法。3.在培養學生嘗試用“數形結合”的方法解決問題的過程中，引導學生欣賞“數”之美、“形”之美和“數形結合”之美。教學重點：喚醒學生對“數與形”的認知，激勵學生運用“數形結合”的思想思考或解決問題。教學難點：幫助學生形成主動運用“數形結合”的思想去解決問題。教學過程：（一）引入請看大屏（課件出示）你能用算式表示圖形的陰影部分嗎？（指著問）算式簡潔地表示了圖形，圖形更直觀地反映了算式。這就是數學中數與形的結合。（板書課題）（二）新授

2、1.操作活動，探索拼擺成正方形更容易計算小正方形的總個數這是（正方形） 用幾表示（1） 這就是數與形（指著說）黃色的正方形用幾表示（3）你能把這兩組小正方形拼成一個新的圖形嗎？（請生上來操作）有其它拼法嗎？（出現一個正方形，一個長方形和其它圖形為止）在這些拼法中，哪一個圖形更容易計算出小正方形的總個數？（請生作答）追問：為什么？有不同想法嗎？（沒有的話：我認為長方形也有兩種計算方法，你同意嗎？怎么算？）指著其它，那這個圖形可以用兩種方法計算嗎？拼成正方形和長方形既可以用乘法計算，又可以用加法計算。而其它圖形只能用加法計算小正方形的總個數。（拿掉其它）接著往下研究，請看大屏（課件出示）又增加了幾

3、個小正方形？現在有幾組？誰來接著拼？（請兩位同學上來）現在，你能一口說出小正方形的總個數嗎？通過哪個圖形得到的？（請生回答）追問：怎么得到的？追問：3是什么？長方形為什么不能？（如果沒有拼成長方形，問能拼成長方形嗎？）哪個好？（長方形的長就是小正方形的總個數。）（長方形拿走）我們發現，把這幾組小正方形拼成大正方形更容易計算總個數。既能用乘法計算，又能用加法計算，并且能有序地體現加的過程。真奇妙！2.探索規律回憶一下剛才的過程：最開始是一個小正方形，用“1”表示。增加3個，變成了幾組？拼成的大正方形邊長為2。怎樣列式？1+3=2又增加了5個，變成了幾組？拼成的大正方形邊長為3。怎樣列式？1+3+

4、5=3因為有3組（手勢），所以加數的個數有幾個？（學生列出加法算式時說）再增加7個，怎么拼？（學生比劃）（課件出示）現在有幾組？該幾個數相加？算式是？大正方形的邊長是幾？所以是幾的平方？（課件出示）照這樣的規律（指著圖形），接下來又該增加幾個？為什么？繼續往下，又該增加幾個？繼續呢？再繼續呢？那這些加數中會出現100這個數嗎？為什么？（板書奇數）回到圖形，剛才說在這里接下來增加幾個？有幾組？該幾個數相加？算式是？等于幾的平方？為什么？（課件出示）(課件下一頁)按照這樣的規律（指著算式），接下來怎么列式？想圖，根據這個算式會拼成什么樣的正方形？從剛才的拼擺和計算中，你發現了什么？（請生回答）預設

5、：A.如果不能說出“從1開始”。指著算式引導這些這些加法算式的第一個加數是？（板書：從1開始）B.如果不能說出“連續”。只說加數是相鄰的數。提示：它們不止相鄰，而且在依次多2，我們稱為連續奇數。提到依次多2。提示：這樣依次多2的奇數，我們稱為連續奇數。（板書：連續）C.學生說出幾的平方，和什么有關？邊長。邊長和什么有關？組數。組數就是加數的個數。（指著算式引導）口頭練習從1開始連續10個奇數的和是？從1開始連續27個奇數的和是？從1開始連續n個奇數的和是？（板書）所以，（指著板書）從1開始，連續奇數的和，就等于加數個數的平方？（出示）請大家讀一遍。（三）練習你學會了嗎？運用這個規律完成練習單。

6、巡視，強調：運用新學的規律。學生匯報。13題對答案。4、5題請學生說思路。小結：所以探究出了新的規律，我們還要會靈活運用它。（四）自主探究（指著板書）剛才我們運用數形結合的思想，探究出了從1開始連續奇數的和的規律？那偶數呢？你能用這樣的方法（指著拼圖）試著探究嗎？停頓。1.“2”用什么圖形表示？引導學生說出，用2個小正方形拼成長方形。寬是？長是？怎樣計算？2.增加四個，又怎么拼？比劃一下。得到什么圖形？（等學生的答案。）出示，是這樣嗎？這個長方形的寬是？長是？怎樣列式？3.你能接著往下研究嗎？拿出信封里的練習單，畫一畫，填一填。巡視。畫好了的同學可以和同桌討論一下提單上的思考題。4.匯報：這兩個算式，你們畫出的什么圖形？（出示）是這樣嗎？“2+4+6”的長方形，寬是？長是？所以，2+4+6=？“2+4+6+8”的長方形，寬是？長是？所以，2+4+6+8=？5.回答思考題：加數有什么特征？（指著算式）和有什么特征？（指著結果）6.你能接著往下寫2個算式嗎？（出示）7.從2開始，連續n個偶數的和等于？（出示）（五）小結這節課，我們運用數形結合的思想，探索出了從1開始連續奇數的和的規律，和從2開始連續偶數的和的規律，使計算變得更簡單！其實，數形結合的思想貫穿著我們整個數學學