1、 恐龍的滅絕教案恐龍的滅亡教案1 學習目標 1、會認15個生字，會寫9個字。 2、正確、流利地朗讀課文。理解、積存詞語。 3、有對恐龍的滅亡等自然界現象進展科學探究的興趣和愿望。 教學預備：學生搜集關于恐龍的資料。 教學過程： 一、談話導入，了解恐龍 1、熟悉恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。 2、激活原有體驗，開放學習空間。 既然同學們都熟悉恐龍，這節(jié)課我們就一起談談恐龍怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？ 3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。 確實，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的仆人，他們處處漫游，腳印普及整個世界。想不想親眼目睹著浩大的恐龍家

2、族，感受一下它們當時的輝煌？ 看了這段影片你最想說什么？ 4、親身扮演，強化感知。 戴上頭飾參加恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂） 二、讀好課文，提取信息 （一）自讀課文，讀準字音。 1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。 2、同桌相互檢查朗讀狀況，再次練讀。 3、讀了課文，你了解到哪些信息？ 讓學生隨便說，準時訂正語音錯誤。 4、你對課文的哪一局部最感興趣？ 5、今日我們就重點來討論恐龍滅亡的緣由。（出示課題）齊讀課題。 （二）學習課文第一小節(jié)。 1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些學問？ 學問點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約

3、兩億年。 2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子 3、朗讀指導與練習。 三、以讀代答，理解詞句 1.師：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？課文告知我們了嗎？請你再認真讀讀課文。 2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。 3.朗讀反應，以讀代答： 教師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？一種說法是 師連續(xù)引讀：另一種說法是什么？ 師引讀：還有其他的說法嗎？ 四、讀中促悟，悟中積存詞句 （一）師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點來討論一下第一種和其次種說法。 一種說法。 1.自由讀，你讀懂了什么？ 第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反響。

4、其次句了解恐龍沒有冬眠的習慣。 第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。 師：由于以上的幾點緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解耐不住、寒冷。 2.連起來說說恐龍為什么耐不住寒冷？ 3.出示本段消失的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然嚴寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） 另一種說法 1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么? 2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學生自由讀后，談自己的感受。 3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。 4.為檢查學生是否真正搞清晰，讓學生以四人小組為單位，進展爭論討論。 課件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞

5、上地球。 （4）以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龍慢慢滅亡。 讀一讀，請四人小組討論一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。 （二）關于恐龍的滅亡還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。 指名反應。 五、鼓舞質疑，發(fā)散思維 1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？ 2、關于恐龍滅亡的緣由，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號） 3、依據你把握的科學學問，請幫科學家想想恐龍的滅亡還會有什么緣由？ 六、穩(wěn)固字詞 出示生字 指名朗讀，齊讀。 七、書寫生字 1.出示本課要學寫的生字 2.學生認犯難寫的字，教師范寫指導。（如

6、：類書寫時要留意米的最終一筆。教師范寫，學生書寫，點評。） 3.學生練寫，展現佳作。 恐龍的滅亡教案2 教學目標： 1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、規(guī)律推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有學問對恐龍滅亡的緣由作出假設性解釋。 2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當敬重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。 3、通過辯論使學生了解恐龍滅亡緣由仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。 教學預備： 恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。 教學過程： 一、導入。 1、師：今日我們要來討論什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了很多關于恐

7、龍的資料。 2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍學問的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍） 3、師：剛剛我們溝通了恐龍的資料，其實恐龍是一個特別浩大的群體，遠遠不止我們剛剛討論的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。 二、探究恐龍滅亡緣由。 辯論會： 1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大進展的時代，特殊是恐龍，它們在地球上占肯定的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的浩大群體它們卻滅亡了，恐龍為什么會突然滅亡呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題） 2、師：目前科學家們對于恐龍滅亡的緣由有許多種推

8、斷，你知道有哪些？ 3、師：你最贊同哪種觀點呢？ 4、師：既然大家對恐龍滅亡的緣由有不同的意見，那么我們來進行一個恐龍滅亡的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。 5、依據學生的觀點進展分組，并且開頭整理自己的觀點。 設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進展簡潔的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的熟悉和見解。 6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點） 7、辯論賽的其次關：質疑辯論。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅亡了。從恐龍滅亡中，可以看誕生物與環(huán)境是相互依

9、存的，這對我們人類又有什么啟發(fā)呢？ 8、師：剛剛我們對這些觀點進展了劇烈的辯論，可以看出每一種觀點都有肯定的道理，也有很多讓人質疑的地方，究竟哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？ 9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅亡仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今日的辯論勝利嗎？ 三、拓展。 師：關于恐龍還有許多未解之謎，比方：是不是全部的恐龍都滅亡了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化，進化了呢？再比方：恐龍能夠復活嗎？課后喜愛恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來連續(xù)討論恐龍。 自評： 本節(jié)課，學生的學習興趣特別深厚，由于學生對于恐龍了解特別多。因此在整個教學過程中，我以進展學生

10、的自辦法識，培育學生自主讀書的力量為動身點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的仆人。一切以學生為本，敬重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和觀賞，讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能留意備學生，依據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學生的學習興趣。 恐龍的滅亡教案3 課前預備 1.生字詞卡片。 2.課件：有關恐龍滅亡說法的動畫。 3.有關恐龍的圖片、文字等資料。 第一課時 預習溝通，提出疑問 1.熟悉恐字，理解滅亡一詞。 2.學生匯報預習狀況，把握學生學習狀況。 3.引導學生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。 學習生字，讀

11、通課文 1.教師范讀課文，要求學生聽準字音。 2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫誕生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。 3.檢測學生把握生字的狀況。（運用媒體出示生字詞來檢測） 4.依據學生認讀狀況，重點指導學生簡單讀錯的字音。 哺乳不要讀成pr。 書籍不要讀成shj。 孵蛋不要讀成fdn。 傳染是翹舌音。 躲避不要讀成dup。 5.引導學生正確地朗讀課文。（采納小競賽的形式，看誰把課文讀得既精確又流利） 鼓舞質疑，引導感悟 1.默讀課文，提出不懂的問題。 2.師生共同解疑。 3.再讀課文，小組溝通，說說自己讀懂了什么。 4.全班溝通，指導朗讀。 a.說一說書上介紹了恐龍滅亡的

12、哪些說法。 b.讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。（如躲避耐不住枯萎） c.播放恐龍滅亡的動畫，加深對課文的理解。 5.結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的學問。 6.學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。 依據愛好，自主布置作業(yè) 其次課時 穩(wěn)固練習 1.認讀生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 寫字指導 1.學生在小組內溝通識字方法，用自己喜愛的方法記憶本課要寫的字。 2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。 3.提示染字上半部右邊是九字，不要多加一點。重點指導謎寒二字的書寫。提示謎字先寫讠，再寫米，最終寫走之兒。 4.把每個字正確美觀地寫兩個。（傳染寒冷要連詞書寫） 積存詞語，練

13、習朗讀 1.完成課后練習讀讀抄抄。 2.畫出自己喜愛的詞語，同桌相互交換看一看。 3.選一兩段自己喜愛的課文，讀給同桌聽。 教師小結 擴展活動 依據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的學問，幾個人合作出一張有關恐龍學問的手抄報。 恐龍的滅亡教案4 一、談話導入，了解恐龍 、出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的學問。識記“恐”。 、板書“恐龍的滅亡”，引導學生讀課題。 二、讀好課文，提取信息 自讀課文，讀準字音。 、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。 、同桌相互檢查朗讀狀況，再次練讀。 、讀了課文，你了解到哪些信息？ 讓學

14、生隨便說，準時訂正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。 、依據學生的答復進展隨機的引導。 、學習課文第一小節(jié)。 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些學問？ 學問點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。） 朗讀指導，練習。 教師引讀，讀好問句。 三、以讀代答，理解詞句 、師：“浩大的恐龍為什么會消逝了呢？”課文告知我們了嗎？請你再認真讀讀課文。 、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。 、朗讀反應，以讀代答： 教師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？請一名學生：一種說法是 （朗讀指導：借冬眠來躲避嚴寒耐不住寒

15、冷） 師連續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，慢慢地死去了。） 師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法 四、讀中促悟，悟中積存詞句 師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點來討論一下第一種和其次種說法。 “一種說法”： 、自由讀，充分敬重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。 第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反響。 其次句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。 第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。 師：由于以上的幾點緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。 、連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？”

16、 、出示本段消失的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然嚴寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） “另一種說法”： 、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？ 、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？ 學生自由讀后，談自己的感受。 、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。 、你認為恐龍滅亡的緣由還有哪些?你準備如何探究恐龍滅亡的緣由? 五、穩(wěn)固字詞，書寫生字 、出示本課要學寫的個生字：“亡、肉、耐、類”。 、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。） 、學生認犯難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要留意：米的最終一筆。教師范寫，學生書寫

17、，點評。） 、學生練寫，展現佳作。 恐龍的滅亡教案5 恐龍的滅亡 課前透視 恐龍的滅亡是一篇科學學問小品文。全文以科學家們關于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神奇世界。 “恐龍”是孩子們特別感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的奇怪心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的幫助作用，是對學生進展用才智的目光去觀看、發(fā)覺身邊的科學，培育學科學、愛科學、發(fā)覺科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對

18、恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。 教學目標 1、熟悉15個生字，會寫9個字。 2、正確、流利地朗讀課文。理解積存“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 3、感受大自然的奇妙，有對恐龍的滅亡等自然現象進展科學探究的興趣和愿望。 教學重點 能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學學問。 信息資料 生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片 教學時數 兩課時 第一課時 切入舉隅 1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們熟悉它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的學問？ （結合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，敬重學生的體驗，豐富學生的認知。在溝通過程中，實現向課文內容

19、的自然過渡。） 2、觀看感知：教師預備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有很多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的根底上，引導學生溝通對恐龍的了解。（假如有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。） （充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，溝通對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發(fā)覺自己已有生活閱歷與課題內容之間的相像性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新學問的學習產生劇烈的欲望。） 初讀 1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀精確。 2、師生溝通，理解字詞。利用生字詞

20、卡片，檢查學生的識字狀況，準時正音并點撥“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點溝通識字方法。 3、互讀課文。重點溝通朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。 4、溝通在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡潔問題進展的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅亡了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生連續(xù)讀書討論，進展解決。 （通過初讀，培育學生自主讀書和識字的力量。穩(wěn)固生字的學習，打好語文根底，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師準時了解了學生的學習狀況，增加了教學活動連續(xù)開展的目的性。） 朗讀 1、指導默讀課文，

21、邊讀邊標畫。想想課文向我們敘述了哪些內容？（教師在這個過程中要留意指導默讀方法：不出聲，不指讀。） 2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡察引導學生進展有目的的讀書。 3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅亡的幾種緣由”。準時評價學生讀書狀況。 （讀書既是方法手段也是力量和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生劇烈的奇怪心，去探究恐龍滅亡的神秘。同時也培育了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探究解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了

22、根底。） 寫字 1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。 2、引導學生觀看溝通在書寫中應留意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。） 3、學生認犯難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最終一筆。） 4、學生練習，相互點評，展現佳作。 （抓住重點，典型溝通，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。） 其次課時 復習 1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。 2、指讀課文，共同回憶上節(jié)課學習的收獲。 寫字 1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、寒冷”。 2、引導學生進展觀看，溝通書寫中的留意事項。如：“謎”字三個局部的分布要合理；“染”字右上方

23、不要寫成“丸”字等。 3、學生練寫，師生評議。 （由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，供應了條件。） 研讀 1、自由讀文思索：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅亡的說法？ 2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思索：你為什么喜愛這個段落？假如讓你依據自己所學的內容，介紹恐龍滅亡的緣由，你怎樣才能表達清晰？ 教師在組織學生進展合作學習的時候，對學生如何進展有效地學習進展有針對性的指導。如：先要仔細讀書，有次序地溝通各自的感受，結合思索問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡察指導，防止學習流于形式。 （課標指出：閱讀是學生的共性化行

24、為。要進展學生的共性，就必需敬重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內容進展合作學習，為學生自主合作學習供應了充分的時間和寬闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地表達。） 3、匯報合作學習成果。教師應鼓舞學生采納多種形式匯報讀書狀況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。 （課準指出：應敬重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進展自主地思索和感悟。讓學生在多種生動的形式中溝通自學感受，師生評議，適時點撥。滿意了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，

25、豐富了學生的讀書體驗，培育了學生語文綜合力量。） 4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。 （閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積存和情感的積淀。想象體會閱讀，是培育語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫忙學生感悟語言，培育良好的語感。） 拓展 1、恐龍滅亡的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些緣由以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些緣由呢？ （結合課文內容的.特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培育學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)覺問題和敢于提出問題?！标P于恐龍滅亡的緣由，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探究

26、興趣。） 2、你還想了解其他關于恐龍方面的學問嗎？大家相互溝通收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。 （語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參加延長性的語文學習，能使學生從中汲取學問、開闊視野、拓寬思路、進展共性。） 3、學習了這一課，你有怎么的感受？ （鼓舞學生表達自己的讀書感受，有效地幫忙學生整理學習收獲。可以采納“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進展說話訓練，同時也挖掘了學生的思想熟悉，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。） 伴教錦囊： 詞語解釋： 冬眠：某

27、些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸特別緩慢，神經活動幾乎完全停頓。 塵埃：塵土。 浩大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。) 躲避：文中指離開對自己不利的事物。 枯萎：枯槁萎縮。 哺乳動物：最高等的脊椎動物，根本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁培育初生幼體。除最低等的單孔類是 卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。 達爾文探究生物鏈 年暮春的一天，從離英國倫敦多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。 這每天氣晴朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵

28、的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進展觀看、分析和討論的。 達爾文先觀看三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣生殖后代的，它們的媒人畢竟是誰達爾文看到，有很多土蜂在三葉草上空飄舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫忙三葉草授粉和生殖后代的媒人。達爾文一連觀看了幾天，見今年的土蜂特別多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特殊多。三葉草豐收了。 到了其次年春天，達爾文又去觀看。他發(fā)覺這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大削減；三葉草歉收了。這明顯是土蜂少了，削減了給三葉草傳粉的時機的原因。他又在

29、思考：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達爾文又對土蜂進展尋找，最終，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)覺很多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少打算著土蜂生殖的數量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。 后來，達爾文又經過觀看發(fā)覺，老鼠的多少是由貓的多少打算的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣好玩而又簡單的關系。達爾文就這樣依據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀看和討論，最終寫出了物種起源等宏大著作，成為世紀世界出色的科學家和生物進化論的奠基人。 恐龍的滅亡教案6

30、教材簡說: 翻開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛行，有的在地上行走，有的在水中玩耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住嚴寒，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來消滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的奇怪心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧

31、書讀本文的孩子們揭開。 設計思路: 1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采納多種方法認記外，主要要把生活識字與依據生活閱歷理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比擬熟識的詞語。要通過反復朗讀詞語，熟悉詞語中生字的讀音和意義?！翱菸m埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不簡單感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡潔的解釋。 2、本課是一篇科學學問小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學學問；學會積存并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者

32、自己能提出別的猜測。 教案設計 （第一課時） 一、教學目標 1、會認15個生字。 2、正確、流利的朗讀課文。理解、積存詞語。 3、有對恐龍的滅亡等自然界現象進展科學探究的興趣和愿望。 二、教學重點 學會生字新詞，正確朗讀課文。 三、教具預備 多媒體課件、生字卡片等 四、教學過 程 （一）談話導入，激發(fā)興趣 1、展現恐龍模型，學生談對恐龍的熟悉。 2、觀賞課文插圖。 3、理解課題，熟悉“恐”字。 （二）初讀課文，識記生字新詞 1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜愛的符號劃誕生字新詞，并多讀幾遍，記住。 2、以小組為單位做“生字拼詞”嬉戲。 3、各小組派代表領讀詞語。 4、開火車

33、認讀詞語。 5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。 （三）細讀課文，積存語言 1、學習第1自然段。 （1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學認真聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些學問？ （學生說） （2）最終一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？ 2、學習第2、3、4自然段。 （1）默讀課文，了解恐龍滅亡的幾種說法。 （2）小組內溝通。 （3）全班溝通。 （4）熟悉省略號，拓展思維。 （5）語言練習，用“由于所以”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅亡的說法說出來。 3、學習最終一自然段。 投影出示最終一句話，學生齊讀，談感受。 4、有感情地齊讀課文。 （四）激情升華 板書： 3

34、1恐龍的滅亡？！ 地球變嚴寒 行星撞地球 偷吃恐龍蛋 流行傳染病 孵出雄恐龍 恐龍的滅亡教案7 學習目標 1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。 2.正確、流利地朗讀課文。理解積存浩大傳染寒冷等詞語。 3.有對恐龍的滅亡等自然界現象進展科學探究的興趣和愿望。 課前預備 1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室四周的墻壁上。 2.教師找關于恐龍的光碟或錄像片。 3.教師制作多媒體課件，預備生字詞語卡片。 第 一 課時 創(chuàng)設情境，激趣導入 1.學生溝通課外了解的有關恐龍的學問。 2.播放恐龍的錄像片。 3.板書課題，談話激趣。 現在，這些浩大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消

35、逝了、滅亡了、滅亡了）隨機板書課題。 4.大家想知道恐龍為什么會滅亡嗎？快去讀讀課文吧。 初讀課文，自主識字 1.出示我會讀圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。 2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內相互正音。 3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀看課文插圖、與伙伴爭論等方式初步理解。 4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（教師巡察，鼓舞） 5.課件出示本課生字詞語（可隱蔽在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后消失完整的圖畫）。 整體感知，展現朗讀 1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅亡的緣由，課文告知了我們

36、幾種說法。 2.找出自己喜愛的句子或段落，讀給同桌聽。 3.自愿在班上展現朗讀，引導學生留意正音及讀出恰當的語氣。 穩(wěn)固識字 用嬉戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字） 第 二 課 時 復習生詞，回憶內容 1.開火車認讀生字、詞語。 2.默讀課文，說說主要講了什么內容。 小組合作，研讀感悟 1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅亡的說法（第24自然段），進展討論性學習，教師巡察指導。 學習方法： a.讀一讀，朗讀相應的段落。 b.想一想，恐龍滅亡的緣由是什么？ c.畫一畫，畫出重點詞句。 d.議一議，組內爭論不明白的問題，補充有關自然科學學問。 e.填一填，合

37、作填寫表格。 說法 起因 變化 結果 2.各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。留意指導學生把握抓住重點詞句進展概括的方法。 3.引導學生將自己討論的一種說法概括出一種名稱。（教師可做示范，如嚴寒說，其余讓學生動腦） 4.將表格的內容打亂，讓學生連線后進展說話練習。題型如下： 嚴寒說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍 撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病 偷吃說 地球變得非常嚴寒 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡 傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住寒冷 降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋 鼓舞質疑，發(fā)散思維 1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

38、（鼓舞學生對課文的一些說法提出疑心） 2.關于恐龍滅亡的緣由，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號） 3.依據你把握的科學學問，請幫科學家想想恐龍的滅亡還會有什么緣由。（小組爭論） 指導寫字 1.出示我會寫圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀看要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個字不簡單寫好，寫時應當留意什么。 3.教師范寫寒字，提示學生留意橫畫不宜長，撇捺要伸展，三個點都要寫在豎中線上。 4.教師巡察，進展個別指導，留意訂正學生的寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。 詞語積存 1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。 2.說說你還喜愛課文中的哪些詞，

39、把它們積存在詞語本上。（如浩大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍） 拓展活動 依據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。 恐龍的滅亡教案8 教學目標： 1、熟悉15個生字，會寫9個字。理解、積存：浩大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、感受大自然的奇妙，有對恐龍的滅亡等自然現象進展科學探究的興趣和愿望。 教學設想： 恐龍是一篇學問性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最奇妙的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍

40、有了較多熟悉，形成了良好的學問儲藏。這樣的積存，若不留意，有可能上成一堂學問介紹性質的自然課。 依據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后連續(xù)探究討論恐龍世界的興趣。 利用課件，創(chuàng)設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習仆人。 教具預備： 課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。 生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石) 教學課時 2課時 教學設計： 第 一 課 時 一、借圖導入，了解恐龍 1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精致的畫面走進兩億年前的

41、中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認讀。 師：小朋友，認真看這幅圖，你都看到了什么？ 與生溝通 師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他們開快樂心地生活在一起，可我們今日要學的是恐龍的滅亡。 2、揭題，解題。 （1）板書恐龍的滅亡，引導學生讀課題。 （2）質疑問難。師：滅亡是什么意思？ 過渡：恐龍為什么會滅亡呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。 二、初步感知，認讀字詞 1、學生自由讀課文。 2、同桌相互讀難讀的句子。 3、指名分小節(jié)讀課文。依據學情，隨機糾音：浩大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大

42、的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍 4、卡片穩(wěn)固識字 5、書寫指導：謎 過渡：要想揭開恐龍滅亡這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年月。 三、學習第1小節(jié) 1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些學問？ 學問點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。 2、朗讀指導。 3、教師引讀，讀好問句。 師：科學家進展多方面的探究討論，有了種種說法，那課文究竟寫了幾種說法呢？自由默讀課文。 四、整體感知 1、生默讀課文 2、溝通：隨機板書嚴寒說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說 師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。 五、創(chuàng)設情景，研讀第3小節(jié) 1、學習第1句 師：讓時間回到65

43、00萬年前，恐龍歡樂地生活在地球上?？捎幸惶?，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。 （1） 課件播放行星撞地球，師：假如當時你就在這黑暗的森林里，四周一片漆黑，你感覺怎么樣？ （2） 指導朗讀 2、學習第2句 （1） 師：依據科學家猜測，當時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，假如你是一棵小草，你會怎么樣？ （2） 假如你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？ （3） 指導朗讀 3、學習第3句 （1） 師：我們沒有方法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。假如你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎么樣？ （2） 指導朗讀 4、齊讀 六、生字

44、穩(wěn)固 第 二 課 時 一、復習穩(wěn)固 1、 出示生字卡片開小火車讀 2、 擴詞嬉戲 3、 學生口頭復述恐龍滅亡的行星撞地球說。 二、讀中促悟，悟中訓練 師：恐龍滅亡的說法有許多許多，選擇喜愛的說法同桌溝通。 1、同桌溝通 2、指生溝通 （一）嚴寒說 1、 自由讀，并說說了解到了什么？ 2、 師生共同研討，怎樣讀好本段 第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反響。 其次句了解恐龍沒有冬眠的習慣。 第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，漸漸說明恐龍的消逝是在一段時間內，而不是一下子。 3、 用上由于所以說說恐龍為什么耐不住寒冷？ 4、 出示本段消失的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然 嚴寒

45、冬眠 躲避 保暖 耐不住 寒冷 消逝） （二）其他說法 1、 默讀第四段，了解恐龍滅亡的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。 2、 指名讀課文，發(fā)覺這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫） 3、 熟悉分號和省略號的作用,讀好這一段 4、 弄清事物之間的關系（連線） 地球上的條件變化引起一些事物的變化結果 地球變得非常嚴寒 偷吃恐龍蛋 宇宙行星撞上地球 恐龍耐不 +9住寒冷滅亡 地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡 全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍 5、爭當科學小博士介紹恐龍滅亡的其他說法。 三、啟發(fā)想象，拓展延長 1、恐龍滅亡的種種說法，你最贊同哪

46、一種，用不同的觀點加以確定和反對。 2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說 3、大膽假想 正是由于這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅亡的緣由呢？或許你的設想會成為科學家們翻開恐龍滅亡之謎的金鑰匙呢！長大后，你想怎樣討論恐龍滅亡的緣由？ 4、供應線索，開拓視野，你想了解更多關于恐龍的學問訊息嗎？教師給大家供應幾條線索： （大屏幕出示： 1、 恐龍網網址 2、 恐龍問答101 3、 藍貓調皮三千問 恐龍專題） 四、穩(wěn)固字詞，書寫生字 1、 出示本課要學寫的其他生字。 2、 學生認犯難寫的字，教師范寫指導。（如：書寫寒字要特殊留意，三個橫都不能太長，

47、以不超過寶蓋為準。） 3、 生練寫，展現佳作。 五、資料袋 中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開頭全面富強并消失了一些最令人不行思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期消失到6500萬年前白堊紀末期滅亡，共經受了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為勝利的物種之一。 恐龍是中生代最活潑，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期消失以后始終生存到白堊紀末滅亡，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中

48、生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。 恐龍與其它滅亡爬行類的最大區(qū)分在于它們的站立姿勢和行進方式?？铸埦哂腥恢绷⒌淖藨B(tài)，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利于奔跑。 目前全球已發(fā)覺的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。 教學反思： 這篇課文，孩子們很感興趣?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消逝了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最終說，這些說法都有肯定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很好玩的一篇課文。 恐龍的滅亡教案9 教學目標： 1、會認15個生字，會寫9個字。理解

49、“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學神秘的愿望。 教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。 教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 1、會認15個生字。理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學神秘的愿望。 教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。 教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事 教學方法：合作探究法 執(zhí)教日期： 教學過程： 一、激發(fā)興趣、拓展學習空間。 1、直觀導入

50、，激發(fā)興趣。 同學們，現在你們的本事可真大：熟悉了很多字；讀了許多書；把握了不少的課外學問。今日，教師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信念嗎？（有） 請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型） 2、溝通資料，拓展學習空間。 趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起溝通溝通吧！（小組溝通或同桌溝通） 播放課文插圖動畫。 3、聽錄音，強化感知。 （放錄音）確實，在大約兩億年前，恐龍有過一段特別輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的仆人，它們處處漫游，腳印普及整個世界。 二、探究學習，讀文識字。 1、（播放課文錄音）認真傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？

51、 2、大家感興趣的話，這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅亡的神秘”（板書課題） 3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發(fā)音。再標一標課文有幾個自然段？ 3、用自己喜愛的方式識記生字，并進展溝通。 4、聯(lián)系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。 5、默讀課文，標出關于恐龍滅亡的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀） 6、讀第四自然段。 （1）熟悉分號 （2）思索：這段末尾省略號是什么意思？ （3）你能幫忙科學家再想出一些可能的緣由嗎？（在小組內綻開爭論） 7、溝通學習狀況，師生共同解決疑難，理解課文。 三、滲透思想教育，拓展延長

52、。 正是由于文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要綻開想象的翅膀，去感受大自然的奇妙，大膽想象恐龍滅亡的緣由。或許你的設想會成為科學家們翻開恐龍滅亡之謎的金鑰匙呢！ 其次課時 教學目標： 1、會認15個生字，會寫9個字。理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學神秘的愿望。 教學重點：會認15個生字，會寫9個字。 教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事 執(zhí)教日期： 教學過程： 一、嬉戲激趣，復習字詞。 1、玩魔方（教師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話） 2、抽讀詞語

53、卡片。 二、開火車分段讀課文 三、指導觀看，聯(lián)系寫字。 1、學生先自己觀看文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進展溝通。 2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。 3、學生練寫。 4、評一評（自評、互評）。 5、展現（將優(yōu)秀的作業(yè)進展展現）。 四、做一做，完成課后練習。 1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。 2、讀讀抄抄。 板書設計： 恐龍的滅亡教案10 教學目標 1.熟悉15個生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.感受大自然的奇妙，激發(fā)探究科學神秘的愿望。 重點 熟悉生字，正確朗讀課文。 難點 理解課文內容，感受大自然的奇妙。 教

54、具 課件，恐龍錄像。 教學過程 第一課時 一、激趣導入 1、問題搶答 同學們，我聽說你們課外學問可把握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信念嗎?(有) 請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片) 2.溝通學問 你們是怎么熟悉恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們熟悉的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍) 3.觀看錄像 (放錄像)介紹恐龍學問。旁白：確實，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的仆人。它們和其它爬行動物一樣，從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構成一個浩大的家族，它們中的翼龍可以自由的在天空飛行，魚龍能

55、在海中暢游，而三角龍、梁龍等則可以在陸地上處處漫游?？铸埖姆N類特別多，有身軀巨大的雷龍，也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴龍，也有兇狠食肉的霸王龍;恐龍的腳印普及整個世界?？墒窃?500萬年前恐龍卻銷聲匿跡，這是為什么呢? 二、初讀課文 1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅亡”的神秘。(板書課題) 2、齊讀課題。 3、看了這個課題你想知道些什么?(滅亡的意思：完全消逝?？铸垶槭裁磿缤?恐龍滅亡的緣由是什么?恐龍是怎么滅亡的?恐龍什么時候滅亡的?) 3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧， 要求：1)讀一遍課文。 2)把自然段的序號標好。 3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“”畫下來，借助課

56、后拼音提示把它們讀精確。 4、檢查識字狀況，(大屏幕出示字詞)準時正音并點撥“浩大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。 三、理解全文 1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅亡的說法。(指導默讀方法) 2、匯報溝通 邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。假如答案消失分歧，小組同學溝通一下你們找到的這幾種說法。(嚴寒說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說) 3、相機熟悉分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。 4、自主學習 這幾種說法中確定有你最感興趣的，你把這局部多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，假如有疑問的地方也可以提出來。 5、匯報自

57、學學習狀況，師生共同解決疑難。 1)“嚴寒說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔　蹦苷f明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。 為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住寒冷呢?這跟動物的大小又沒關系，這是由于其他動物有的借冬眠躲避嚴寒，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。 冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?由于冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天許多植物都死了，他們很難找到食物，假如冬眠，就不會處處找不到食物吃了。 2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行

58、星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。 “塵埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”聯(lián)系上下文體會。 “塵?！睉斒侵感行亲采系厍蚝螽a生的一些塵土或者是一些碎片吧。 3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆担铸埦椭荒芊醭鲂坌孕】铸垺?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關。比方烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家依據這些動物來推斷的。 (朗讀方式多樣，可以用自讀、競賽讀、帶讀、找朋友讀) 四、拓展活動 1、小組合作溝通學問 小朋友剛剛都談了對恐龍滅亡幾種說法的熟悉，是不是只有這幾種說法

59、呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，溝通你們收集的關于恐龍滅亡的其他說法。指名匯報。 2、供應線索，開拓視野 你想了解更多關于恐龍的學問訊息嗎?教師給大家供應幾條線索(給出網址) 五、總結全文 1、齊讀課文。 2、剛剛聽了小朋友們提出恐龍滅亡的種種可能性，總的感覺是任何一種緣由都可能導致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內完全滅亡。所以恐龍之謎，至今仍舊沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探究的空間。最為同樣主宰地球的生物，我信任恐龍的故事或許可以給我們人類很大的啟發(fā)。 浩大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質的變化，本

60、單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的神秘正等待這我們去觀看、去討論、去探究。學好學問，將來才又時機探究大自然的微妙。 其次課時 一、 復習課文 1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅亡的緣由。 2、出示課件，依據課文內容讓學生連線。 地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果 地球變得非常嚴寒 偷吃恐龍蛋 恐 宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住寒冷 龍 地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅 全球氣溫下降 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕 二、 復習生字 1、用嬉戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字) 2、開火車認讀生字和詞語。 3、擴詞。 4、出示學