1、 烏鴉喝水一下語文教案 【教學目標】 一、學問與技能 1.熟悉11個生字和1個偏旁，會寫5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。 二、過程與方法 通過朗讀并結合生活閱歷體會遇到困難想方法解決的道理。 三、情感態度和價值觀 通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想方法。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。 【教學難點】 懂得遇到困難，應仔細思索、樂觀想方法解決的道理。 【教學方法】 溝通法、閱讀法。 【課前預備】 多媒體課件、相關資料。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1.教師出示相關圖片。 同學們，你們熟悉這是什么小鳥嗎

2、?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。) 2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻非常聰慧，今日，我們一起學習烏鴉喝水一課，一起去熟悉一只聰慧的烏鴉。 (板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題) 二、整體感知 1.教師范讀，學生仔細傾聽，留意不熟悉的生字。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學習生字詞。出示帶音生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高 (1)學生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體訂正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (留意指導：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。) 過渡：下面

3、，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎? 烏黑、烏鴉、處處、找到、方法、旁邊、很多、方法、放入、進出、快樂 4.學習多音字。只(zh)一只;只(zh)只見 5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢? (烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?) 過渡：下面，我們就一起走進課文進展細細的品讀，一起走進課文，了解詳細內容。 三、精讀領悟 1.課文朗讀，初讀感知。 (1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀看邊傾聽課文朗讀。 (2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。 (3)指名朗讀，師生評價正音。 (4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢? (第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;其次段：烏

4、鴉想出了喝到水的方法;第三段：烏鴉最終喝到水了。) 2.學習第一段。 (1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：從“處處”一詞可以看出什么? (“處處”說明烏鴉找了很多地方，心里很焦急。) 想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉或許去_找水喝，或許又去_找水喝”句式練習說話。 (3)烏鴉最終找到水喝了，它的心情如何呢?(快樂、興奮)教師指導有感情朗讀。 (4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關圖片讓學生感受這個困難。 (5)指導朗讀“怎么辦呢?”這個問句。 師：假如你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(

5、學生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著絕望和疑問的語氣讀一讀最終兩句。 3.學習其次段。 (1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：你覺得這是一只怎樣的烏鴉? (烏鴉看到石子就想出了方法，可以看出這是一只擅長觀看、勤于思索的烏鴉。) (3)師小結，指導朗讀。烏鴉想出好方法來了，肯定很歡樂。讓我們帶著歡樂的語氣讀一讀這一段。 4.學習第三段。 (1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。 (2)思索：為什么瓶子里的水會上升呢? (由于放進了小石子。) (3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體

6、會到這是一只怎樣的烏鴉呢? (這是一只做事仔細、有急躁的烏鴉。) (4)瓶子里的水是如何上升的，找出相關詞語?(慢慢) 理解“慢慢”。你能給這個詞語換個詞嗎? (漸漸，一點一點) 說句子：_慢慢_。 (5)指導朗讀，讀出烏鴉的快樂。 5.拓展延長。 假設四周沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好辦法和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想方法找一根吸管) 6.教師小結：最終，讓我們一起再來觀賞這個故事。(播放視頻烏鴉喝水) 7.指導書寫“只、石、多、出、見” (1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。 (2)師范寫生字。 (3)生描紅，書寫

7、，師巡察指導。 8.課堂小結： 小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能得到解決。我們遇到問題也要仔細觀看、認真思索。 四、總結拓展 1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學會了本課的生字詞，感受到了這是一只擅長動腦的小烏鴉。 (2)讓我們明白了遇到問題要仔細觀看、認真思索。 2.課堂練習 比一比，組詞。 石(石頭) 見(觀察) 古(遠古) 貝(貝殼) 我會選。 方法方法 (1)你想到什么好(方法)，可以讓秋千變長一些。 (2)要做出這道數學題的(方法)太多了。 五、作業布置 1.正確、流利有感情地朗讀課

8、文。 2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。 【板書設計】 烏鴉喝水 烏鴉口渴找水喝 觀察瓶子喝不著水 看到石子想到方法喝到水 烏鴉喝水語文教案2 教學目標 1、創設輕松開心的教學情境，引導學生自主識字。 2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。 3、引導學生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當進展思維拓展訓練。 教學預備 瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。 教學過程 一、導入課題 1、同學們，你們熟悉它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書：烏鴉。)請同學們仔細觀看：動畫烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么相像之處嗎? 2、你們聽過哪些

9、關于烏鴉的故事? 3、引入課題：烏鴉喝水。聯系字形字義識記喝。 【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的形狀，形象地記憶烏鴉，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由烏鴉一詞聯系到有關烏鴉的故事，調動學生已有的學問積存，到達從舊知到新知的牽引過渡。】 二、激趣引文 1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么? 2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?假如碰上生字該怎么辦? 三、讀文反應 1、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想方法。(在學生反應的根底上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如喝不著、慢慢、小石子、一個一個地等。) 2、師生互動猜詞嬉戲，考察字

10、詞識記效果。 (學生依據出示的詞語，以動作演示，教師依據學生動作猜出詞語。) 【設計意圖：每個學生的認知水平、已有學問積存都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認犯難讀、難識的生字，可以更好地敬重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。嬉戲活動的設置，師生全員參加互動，可以很好地調動學生的學習欲望。】 四、朗讀感悟 1、同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們回家吧。剛剛教師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不情愿做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快! 2、教師依據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。 3、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中

11、的心情。 燈片一： 一只烏鴉口渴了，處處找水喝。 1、初讀：誰找到了口渴的家?試著讀一讀。 2、體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解口渴處處的根底上，借機引導學生積存詞語又饑又渴、又累又乏等。) 3、朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰情愿上臺表演讀? 燈片二： 可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢? 1、初讀：誰能找到喝不著的家?試著一讀。 2、理解：你讀了這句話，知道了什么? (烏鴉遇上麻煩瓶口小、水不多) (烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱) 3、說一說，讀一讀：應當怎樣讀才能表達烏鴉此時此刻的心情。(競賽讀，評點讀) 4、創設情境：假

12、如是你，喝不到水會怎么辦? (引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神) 燈片二： 烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。 1、學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解) 2、指導讀： 仿照讀：你能像教師這樣讀嗎?(鼓舞仿照) 挑戰讀：還有誰向教師挑戰?(鼓舞學生有制造性地朗讀) 3、體會：從讀中體會到什么?(烏鴉聰慧、才智;烏鴉喝著水的快樂心情) 4、演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子) 5、發覺：同學們在演示中發覺了什么?(理解慢慢并運用慢慢一詞說話) 6、贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂

13、上飄舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談) 7、兒歌：同學們，教師學了這個故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學生拍手朗讀) 烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想方法。 一個一個石子放，困難再大也不怕。 8、思維拓展：同學們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發學生依據當時的狀況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。 烏鴉喝水語文教案3 教學目標： 1、熟悉“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝-喝不著水-想方法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。能用“慢慢”說句子。 4、明白遇到困難應認

14、真觀看、仔細思索的道理。 教學預備：生字卡片、掛圖 教學重難點：識字寫字、朗讀課文 第一課時 課時目標： 1、會認“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”3個生字。 2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和著急的語氣。 3、有合作意識，培育學生仔細思索的力量。 教學重點：識字，寫字， 難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段 教具預備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片 一、故事導入： 1、出示“烏鴉”圖片，這是什么? 板書：烏鴉(師生唱筆畫書空) 2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生：想) 教師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏

15、鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉) (老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會處處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的哺育之恩。并且從不感到厭煩，始終到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。) 3、今日我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧! 板書：喝水(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字) 4、齊讀課題：烏鴉喝水 二、初讀課文，識記生字 1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并

16、用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。 2、“你聽我讀”同桌相互檢查生字的認讀狀況。 3、指名說一說：生字發音時應留意什么問題? 4、檢查生字認讀狀況(指名讀、齊讀) 5、識記生字： A、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們?(喝、渴 它們哪里一樣，哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁，想意思) B、應用比擬的方法：兩個字長得很像，可以用比擬的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習? 如：右-石辦-為烏-鳥 C、猜字謎識記生字： 瓦片層層并一起(瓶) 水車千斤重(漸) 三、初讀感知課文內容 1、指名讀第一自然段，思索：你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻

17、又喝不到水。) 2、齊讀其次、三自然段，思索：你讀懂了什么?(烏鴉想出了方法，把小石子一個一個放進瓶子里，最終喝到水了。) 四、細讀第一自然段 1、圖文結合齊讀第一自然段 思索：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特殊想喝水?(處處) A、處處是什么意思?(四處、到處) B、現象說話：烏鴉處處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的?(假設你就是那只烏鴉) 4人小組爭論 派代表匯報 C、重點指導讀“處處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和著急的心情) D、齊讀第一句話 2、指名讀其次句話(烏鴉觀察一個瓶子，瓶子里有水。) A、想一想：你覺得這句話應當怎么讀? (適當引導：烏鴉處處找水喝，最終觀察一個瓶子里有水，它的心情會如何? B