1、井底之蛙第一課時教課方案教課目的：1、知識與技術（1）學會7個生字和由這些生字構成的詞語，側重理解“井底之蛙”、“大話”、“一望無際”等詞的意思。（2）理解課文內容。（3）正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、過程與方法:經過創建情境，創建優秀的學習環境，使用朗誦、啟迪、議論的教課方法，提高學生閱讀理解和漢語會話得能力。3、感情態度價值觀:經過對課文內容的學習和理解，讓學生理解井底之蛙的意義，同時教育學生要擴大自己的視線，不要狂妄自傲，養成謙遜的好道德。教課要點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教課的要點。理解“坐井觀天”的寓意是教課的難點。教課方法：依據寓言故事的特點及本課的語言特點，教課

2、中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。指引自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜愛直觀、形象、生動的畫面，為切近學生實質，可采納簡筆劃、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依照新課標的精神，我運用了講話法、對照法、表演法、實踐法等教課方法，激勵學生全面參加，主動學習，培育創新能力和實踐能力。教具準備：課件、青蛙和小鳥圖片一、情境導入師：同學們，今日老師給大家帶來兩位新朋友。（出示圖片），一天，青蛙和小鳥有時相遇了，它們之間還發生了一個風趣的故事呢，這就是我們今日要學習的一篇寓言故事。師生共同書寫課題，齊讀課題。釋題。借助圖畫，學習“沿

3、”字。（1）大家看，老師黑板上畫的這口井就是青蛙的家，誰能依據自己的預習狀況試著幫青蛙和小鳥找到自己的地點呢？（2）井沿在哪里，你能指給大家看看嗎？井沿就是井口的邊沿，出示字卡，齊讀。井邊叫井沿，那同學們想一想，桌子邊叫桌沿，床邊叫，門邊叫，帽子邊叫，河畔叫。3）書寫沿字。師：沿是左右構造，左側是三點水旁，最簡單犯錯的是右側的上半部分是什么啊？（沒有鉤的幾，和沒字對照，重申筆劃是橫折彎），下面是一個扁口。在書中的田字格中描紅一個，寫一個。二、初讀課文，理清脈絡1、自主學習。經過方才的溝通，我們知道青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上，兩位朋友首次相見卻為一件事而爭執起來，誰也不讓誰，它們究竟在爭辯

4、什么呢？出示學習提示：1）自由讀課文第27自然段，讀準字音，讀通句子。2）用橫線畫出小鳥說的話，用波濤線畫出青蛙說的話，多讀幾遍。2、學生讀文，達成自學提示中的要求。3、報告溝通。三、研讀對話，理解內容1、那小鳥認為天有多大呢？（板書：一望無際）出示句子1：天一望無際，大得很哪！（指名讀。）學習際字：出示字卡，開火車讀，齊讀。字理剖析：同學們看，際的偏旁是什么？（左耳刀），猜猜看它和什么相關系？（耳朵）師繪圖：這是地平線，上邊有兩座小土坡，先人用這幅圖表示凸出地面的高地，后代把這圖豎起來就變為了左耳刀，跟耳朵相關系嗎？它表示的是高地。那際中的耳刀表示什么意思呢？（本意是指兩堵墻相合時的空隙，以

5、后代們用它形容邊沿的地方）師：此刻，誰理解一望無際的意思了？（很大很大，一眼望不到邊）師：對，一望無際在這里指天很大，大得沒有邊沿，同學們想一想，生活中還有什么是一望無際的？師:同學們知道的可真多，想不想和老師一同去感覺一下這一望無際的壯美情景啊？師：此刻誰想來讀讀這個句子，把天很大很大的感覺讀出來。女生齊讀，男生齊讀，全班齊讀。2、研讀一百多里。師：我們還能夠從小鳥的那句話中看出天是一望無際的，連忙找一下。生讀句子，師出示句子：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：自己讀一讀這句話。這句話中的哪個詞語告訴我們天很大啊？生：一百多里。師：一百多里究竟有多遠呢，這個數字對我們來說有

6、點抽象，我們可以勇敢地猜想一下，圍著我們學校操場跑一圈是300米，那一百多里大體要跑多少圈呢？師：課前，老師計算了一下，一百多里大概是160多圈，怎么樣，遠不遠啊？師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感覺怎么樣啊？師：誰能把小鳥又累又渴的感覺讀出來。指名讀，評論，同桌互讀想象練說：此時，同學們想一想，這只小鳥曾在廣袤的天空中不斷地游覽，它可能飛過了哪些地方，看到過什么呢？生：小鳥可能飛過草原。（高峰、長城、海洋、城市、高樓）師：好，此刻我們都變為了這只可愛的小鳥，快扇動你的翅膀盡興地在天空游覽吧！配樂播放圖片：小鳥飛呀飛，它飛過了漂亮的高峰，穿越了廣闊的野外，賞識了湛藍的海洋，看到了繁榮喧鬧的城市

7、小鳥飛了那么遠的路，看到了那么多光景，可仍是沒有看到天的邊，因此它說（齊讀句子：天一望無際，大得很哪！）3、情境體驗，理解青蛙的看法。師：小鳥認為天是一望無際的，而青蛙卻認為小鳥在說生：大話師：什么是大話？師：這里的大話指的是什么？師：青蛙相信小鳥飛了一百多里嗎？我們來看看青蛙是怎么說的？出示句子3：朋友，別吹牛了！天可是井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）師：“還用飛那么遠嗎？”什么意思？生：不用飛那么遠。（用不著飛那么遠）師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？師：同學們讀得真好，青蛙和小鳥都認為自己說的對，它們你一言，我一語爭辯不休。此刻，我們學著青蛙和小鳥的樣子來爭辯辯論。屏幕出示對話1和2

8、。師飾演青蛙，生飾演小鳥，分角色讀文。同桌兩人學著我們的樣子爭辯辯論。請全班起立（男女同學當面站立）：男生飾演小青蛙，女生飾演小鳥，我們帶動作爭辯一下。師：大家爭辯得可真強烈啊，好，請坐。此刻，青蛙和小鳥各抒己見，誰也不服誰，那么你贊同誰的看法呢，談談你的想法。生溝通想法。師：為何青蛙認為天只有井口那么大呢？（板書：井口那么大）我們來玩個游戲領會一下吧！請同學們把課前準備的白紙取出來，卷成圓筒狀，眼睛沿著紙筒向外看，談談你都看到了什么？生：黑板（你看到的是黑板的一部分）、老師、教室出示圖畫：我們看，青蛙坐在井里，井壁擋住了小青蛙的視線，因此它看到的天只有井口那么大。師：下節課，我們再持續學習，

9、用什么方法能讓小青蛙不再自認為是。四、作業回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：井底之蛙小鳥（圖）一望無際天有多大青蛙（圖）只有井口大教課反省：井底之蛙是孩子們比較喜愛的一則寓言故事，它以生動風趣的對話，說了然一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不可以像青蛙那樣犯了錯誤還自認為是。在本節課的教課中，我牢牢環繞低年級識字教學這一要點和理解感悟課文這一主線睜開教課，力爭讓孩子們能學有所得，樂有所悟。一、激發興趣，靈巧識字小學語文新課標中指出：“識字教課要將少兒熟習的語言要素作為主要材料，側重教給識字方法，運用多種形象直觀的教課方法。”在這類識字教課理念的指導下，我是這樣引領孩

10、子們學習生字“沿”的：第一，我創建了這樣的教課情境：“大家看，老師黑板上畫的這口井就是青蛙的家，誰能找到井沿在哪里呢？”，在孩子們借助圖畫直觀理解了“沿”就是指物體的邊沿這層含義后，我充分利用講堂上的現有資源桌沿，讓孩子們著手指一指、摸一摸，從而加深了對“沿”內涵的感知，最后，我合時拓展課外資源，讓孩子們聯合生活經驗累積帽沿、床沿、河沿等詞語，以此達到貫通融會、觸類旁通的學習成效；再如為了讓學生能透辟地理解“際”的含義，我采納了寓繪圖和字理為一體的方法，有效地激發了學生研究字源的興趣，第一我在黑板上畫了一條地平線，上邊有兩座小土坡，并告訴孩子們先人就用這幅圖表示凸出地面的高地，后代把這圖豎起來

11、就變為了左耳刀，因此左耳刀表示的意思是高地，由此推出“際”字的本意是指兩堵墻相合時的空隙，以后代們用它形容邊沿的地方。聽到此處，孩子們不由茅塞頓開、茅塞頓開，憂如在他們的眼前又多了一條通往漢字王國的光明大路二、多法并用，悟情明理新課標要求，語文課程必定要指引學生掌握語文學習的方法，而我國的教育家葉圣陶先生也曾告訴我們：“教是為了不教。”由此可知，教師教課的最后目的是為了讓孩子們能夠達到“自能念書，不待老師講”的境地，這樣的自學能力不是一揮而就的，要在老師的諄諄教導下和孩子們的研究實踐中逐漸習得的。就本課而言，在指導孩子們掌握理解課文要點語句的方法和怎樣能有感情進行朗誦方面，我進行了踴躍地研究和

12、試試，也收到了意想不到的欣喜。教課中，為了能讓孩子們領會到小鳥眼中的天究竟有多大，我抓住了“一望無際”和“一百多里”這兩個要點詞來引領學生感悟理解。第一，在孩子們從字面上理解了“一望無際”的含義后，我便把他們的視線拓展到生活中，想一想生活中還有什么是一望無際的，孩子們聯合見聞紛繁舉例，此時，我趁勢播放這些無邊無際的壯美情景的圖片，賞識著優美的風景，孩子們不謀而合地發出聲聲贊嘆，就在這樣直觀形象的視覺沖擊中，孩子們不單領會了“一望無際”的畫面美，更提高了理解詞語的能力；而為了化解“一百多里”這個抽象的數字給孩子們的閱讀帶來的阻礙，我更是奇妙地引入了大家熟習的事物操場來幫助理解，課上，我讓他們勇敢地進行猜想：我們學校的操場一圈是300米，那一百多里大體是多少圈呢？就在孩子們興致勃勃地猜想中，我宣布了驚人的數字160多圈，這時孩子們都倍感震驚，我堅信在震驚之余，聯系生活、勇敢猜想的解詞方法早已根植與孩子的內心了。除此以外，為了加深孩子們對故事寓意的理解，我采納了情境朗誦法和角色體驗法來進行朗誦指導：在感覺天之大時，我創建了生動美好的情境在優美舒緩的旋律之中，孩子們都變為了自由遨游的小鳥，跟著課件播放的圖片，他們飛過了漂亮的高峰，穿越