1、教研活動記錄趙習琴紀曉云教研內容 如何提高低年級學生識字能力 主講教師參加人員 語文教研組全體成員教研形式 小課題研究紀曉云：學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”低年級的小朋友，尤其是剛剛升入一年級的小朋友，他們來自不同的幼兒園，不同的班級，不同的家庭，有著自己獨特的富有美好寓意的名字。而處于這個年齡段的孩子卻又對別人十分好奇的心理，作為老師我們就要好好利用孩子們的這一想和同學交往心理特點，給孩子創設過 好條件。我利用學生信息表給孩子們做了名片，上面寫著他們的名字、性別、年齡、家庭住址等，并且告訴他們：這是你們的名片，程 上面有你們自己的名字，如果你想認識別人或和他（她）做朋友就去問他（她

2、）要名片，作為名片的主人呢，要告訴你的朋友你的名記 ”漲，一個月內，全班同學都已經能夠認識班中同學的名字了。而且錄 連上面的姓名”“學校”“電話”等都能認讀了。這種看似無意卻是有意的方法，讓孩子識字的興趣越來越強烈。新課程對識字有一個要求”如何讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望呢？低年級的課文中大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節，我們就可以利用這一點，根據課文內容編創一些有趣的游戲，讓孩子的多種感官參與識字活動，充分調動孩子的主動識字愿望。例如，在教學蘇教版小學語文第三冊中的識字生在預習的時候將課文中描繪的東西畫下來或能夠收集到實物的，將實物帶來。在課堂上，孩

3、子們都十分興奮和積極。他們將自己比作菱藕，楓葉，蘆葦等，表現得十分生動，還利用男女比賽的形式等加快了識字速度，加深了印象，而且在游戲中孩子的主動性也越來越強。又如教學識字 4時，利用開火車，轉轉盤的游戲，孩子們的積極性馬上調動起來了。低年級孩子都比較喜歡游戲，利用豐富多彩的游戲，孩子才會真正地主動去識字。韓曉珍：利用漢字規律，合理引導學生自主識字在識字過程當中，讓孩子能夠真正地提高識字能力，還是要大力培養學生識字的能力，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會）漢語拼音是打開字音大門的鑰匙，是幫助學生讀準字音的法寶。學生只有掌握了2）我們漢字中有一些是象形，那么我們就要引導孩子在認字的時候可以根據

4、形狀來識字。例如口、人等。又如一些形聲字，瞄、描、喵、貓、錨等聲旁表示音節，形旁表示意義。還有會意字等，意會他的意思，從而理解字，達到識字效果。另外，教師還可以鼓勵孩子用適合自己或自己最喜歡的方式來識字。例如一些小朋友喜歡用找朋友的方法來識字；有些小朋友喜歡當小老師，在教小朋友的時候識字；有些單個文字的認識是比較枯燥的，在識字教學中如何讓學生一開始接觸語文就有興趣，就有識字的興趣呢？低年級的課文基本都是韻文、兒歌或是一些小故事。他們都內容豐富，情節生動，富有情趣。在教學的時候如果配上一些音樂，配上一些圖畫背景，加上一些動作，變成一首兒歌，那么效果肯定不一樣。例如在教學蘇教版小學語文第三冊中的秋

5、游時，我出示了一幅秋天美麗景色的圖畫：藍藍的天空，金色的稻田，火紅的高粱田，雪白的棉花田好一派秋天美景啊！同學們見了都情不自禁地歡呼道：“好美啊！”我馬上接過話來說：識一些新朋友吧！然，學生的積極性也很高。紀曉云：積極利用生活環境，在日常生活中識字現在是信息社會，我們的日常生活中蘊含著豐富的教育資源，尤其是文字的接觸，孩子們的日常生活無處不在跟文字打著交道。例如各家商店的店名，各種商品的名稱，還有廣告詞都是識字教學的有利資源。教師可以合理引導孩子利用上街，買商品，游玩總之，在低年級的語文識字教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的形式，讓學生在人際交往、游戲、情境中學習，指導學生在已有經驗上，用自己喜歡的方式識字，在課堂上，教師教給學生識字方法，注重引導發現，在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，教師并注意