1、理論育人促進高校學生就業(yè)競爭力提升的對策研究摘要胡錦濤總書記曾強調(diào)指出,高等教育要堅持理論教育與社會理論相結(jié)合,充分強調(diào)了理論育人的教育理念。本文通過對就業(yè)競爭力根本內(nèi)涵的把握,闡述了理論育人及提升大學生就業(yè)競爭力的重要意義,并提出了提升大學生就業(yè)競爭力理論育人的詳細措施。關鍵詞理論育人就業(yè)競爭力對策一、理論育人對于大學生的重要意義近年來,世界范圍內(nèi)人才競爭的加劇和人才觀的變化,高等教育理念的更新和素質(zhì)教育的倡導與開展,用人單位對大學畢業(yè)生經(jīng)歷、閱歷、才能和綜合素質(zhì)的重視,促使大學生愈加重視自身全面和諧的開展。越來越多的大學生意識到,僅有學校的一紙文憑和優(yōu)異成績還不能成為高素質(zhì)的畢業(yè)生,社會理

2、論可以彌補學生角色造成的在認知、情感、意志、行為等方面的諸多缺乏,社會理論的現(xiàn)實性、體驗性和踐行性的特點,讓大學生置身在一個真實、開放、充滿著沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的環(huán)境里,扮演著不同的社會角色,接觸了形形色色的人和事,拓展了大學生人生體驗的廣度和深度,讓他們在與社會的互動中進步創(chuàng)新精神和理論才能,培養(yǎng)健全人格和良好的個性,學會做人做事與人合作,進步心理素質(zhì)和社會化程度,最終實現(xiàn)增長知識、鍛煉才能、內(nèi)化素質(zhì)、全面開展的目的。二、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及其根本構成就業(yè)競爭力是指一定主體獲取和保有工作并區(qū)分于競爭對手的職業(yè)優(yōu)勢才能,是個體良好知識、才能、素質(zhì)、態(tài)度等多要素的綜合表達。構成就業(yè)競爭力的根本要素包

3、括專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)兩個方面,前者主要是指專業(yè)知識、專業(yè)技能及與專業(yè)相關的根本素養(yǎng),后者是指在所學專業(yè)知識與技能之外應當具備的素質(zhì),如個人品格、人文素質(zhì)等。就業(yè)競爭力至少應該包括如下幾個根本要素:知識構造與技能、品格與身心素質(zhì)等。其中,知識構造與技能、品格與身心素質(zhì)是基矗只有不斷優(yōu)化知識構造,提升自己的專業(yè)技能,形成良好品格、錘煉自己身心,求職者才會脫穎而出。三、提升大學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實必然性1.是高等院校可持續(xù)開展的迫切需要優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟開展的必然法那么。高校之間的競爭除了自身具有獨特的辦學特點外,就是各高校核心競爭力的競爭,而歸根結(jié)底,各高校之間的競爭要畢業(yè)生在社會上的影響力及所能

4、創(chuàng)造的價值決定。一個學校的畢業(yè)生能否被社會所承受,起決定作用的就是學生就業(yè)競爭力的上下,即學生是否具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)。2.是社會用人單位選拔聘用人才的根本要求高等教育是面向市場的教育,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生最終都得承受用人單位的的評估與挑眩有調(diào)查說明,用人單位認為畢業(yè)生走上工作崗位后非專業(yè)素養(yǎng)對其工作“很重要的占62%,78.5%的用人單位認為非專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)同等重要或者接近同等重要。大學生只有同時學習和積累專業(yè)與非專業(yè)素養(yǎng),提升自己的就業(yè)競爭力,才會得到企業(yè)與社會的認可,也才能獲取更多的就業(yè)與職業(yè)開展時機。3.是大學生自身職業(yè)開展的必然選擇經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代科技的快速開展,使新的職業(yè)

5、崗位層出不窮,勞動性質(zhì)和職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了轉(zhuǎn)變,工作技術不斷更新,消費勞動增加了創(chuàng)造性成分,逐步變成了科學性勞動。大學生只有具備了一定的就業(yè)競爭優(yōu)勢,才能在不斷變動的社會產(chǎn)業(yè)構造調(diào)整與職業(yè)轉(zhuǎn)換中沉著應對,減少職業(yè)風險,降低職業(yè)轉(zhuǎn)換本錢,從而實現(xiàn)個人職業(yè)的可持續(xù)開展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、提升大學生就業(yè)競爭力理論育人的詳細措施1.強調(diào)理論育人理念,構建理論育人體系高等院校要按照市場對人才培養(yǎng)的要求,全方位地強調(diào)理論育人理念.在教育教學的各個環(huán)節(jié)中,都要明確和落實理論育人的要求。老師和管理人員是理論育人的最重要的組織者和施行者,是理論育人主體,必須讓他們認識到理論育人是一個關系到能否培養(yǎng)出高素質(zhì)高

6、技能人才的重大問題,從而進步他們進展理論育人的自覺性和責任心;要使他們把理論育人提到與教書育人、管理育人、效勞育人同樣的認識高度。2.深化工學結(jié)合,加強理論教學基地建立要把工學結(jié)合作為高等教育人才培養(yǎng)形式改革的重要切入點,工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求嚴密結(jié)合,按照企業(yè)需要開展學生的職業(yè)培訓,積極推行教、學、做一體化嘗試,理論教學基地包括實驗室建立、實訓、實習基地建立等方面,重點建立一批現(xiàn)代技術含量高,具有真實(仿真)職業(yè)環(huán)境或具有產(chǎn)學研一體化功能的理論教學基地。3.實在進步老師隊伍的理論才能一直以來,高校老師大多重視理論教學而無視理論教學環(huán)節(jié)。從2022年全國高校畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計

7、結(jié)果來看,社會用人單位更多青睞于既有專業(yè)程度又有理論經(jīng)歷綜合素質(zhì)較高的人才。不容置疑,對大多數(shù)高校來說,這就是人才培養(yǎng)目的。在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的過程中,要依靠官大腳趾員工的共同努力,尤為重要的是要下大力氣進步一線老師的理論才能,要將理論教學與理論教學擺在同等重要的地位。身為老師既要懂理論又要擅理論,既要具有較高的教學程度又要具有一定的理論才能。4.豐富社會理論活動形式,全面提升大學生就業(yè)競爭力大學生的就業(yè)競爭力除了專業(yè)素養(yǎng)外,更多的是非專業(yè)素養(yǎng)。非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和進步可以來自于教學環(huán)節(jié)的訓練,更過的要靠靈敏多樣的社會理論形式。高等院校要為學生盡可能多地創(chuàng)造條件,豐富學生業(yè)余生活,讓學生更多地深化實際生活,感受工作環(huán)境,理解工作標準,在與社會的互動中進步創(chuàng)新精神和理論才能,培養(yǎng)良好的人際關系,不斷優(yōu)化知識構造,從而到達進步學生就業(yè)競爭力的根本目的。參考文獻:1馬柯奇.國外大學生社會理論的經(jīng)歷和啟示J.中國青年研究,2022,(3):72.2中共中央國務院.關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見Z.中發(fā),2022.16.3傅維利,陳靜靜.國外高校學生理論才能培養(yǎng)形式研究教育科學J.2022,(2).4關于進一步加強和改良