1、243/243認識智商和情商第一講 認識智商之能（上）近年來，“成功”是一個特不熱門的話題之一。每個人都希望自己成功，每個家長都希望自己的小孩成功，每個老師都希望自己的學生成功，每個領導都希望自己的部下成功。成功意味著鮮花、掌聲，意味著贊美、尊敬，意味著價值實現，意味著自由歡樂，還意味著專門多專門多因此，衡量是否成功也有一些標準：看一個教師是否成功要緊看他的學生是否成功；看一個領導是否成功要緊看他的部下是否成功。事實上，不是每個人都能成功，成功的人士也不是時時處處都能成功，而且每個人都有可能成功，每個人都有過成功的經歷，每個人也都期盼成功、再次成功、更大的成功。概括地講，成功是各個環節協調的結

2、果，而失敗是某一個環節的失誤。成功的道路千萬條，成功的方法千萬個，其中，專門重要的一條確實是提高智商和情商。認識智商之能（上）人們追求智力的提高，對智者頂禮膜拜。人們也希望自己到達智慧的彼岸，成為聰慧的人，這是因為人們往往把有智慧的人與成功的人士聯系在一起。明代的聞名作家馮夢龍講過：“人要有智慧，猶如土地要有水。土地沒有水，就變成一片焦土；人沒有智慧，就變成一個行尸走肉。”成功并沒有一個固定的、準確的、惟一的答案，也沒有一個能夠對所有人適用的標準。盡管如此，每個人都渴望成功，每個人都期盼獲勝，每個人都想以智取勝，以勝取成功。【案例】大個子與小個子比力氣一個看起來力氣專門大的大個子與一個看起來力

3、氣小得多的小個子比誰的力氣大。“比什么呢？”小個子建議講：“比扔稻草，比誰扔得遠，誰的力氣就大。”大個子因此立即就同意了。小個子講：“大個子，我要讓你，你只扔一根稻草，我扔一把稻草。”大個子想，我力氣比你大，只扔一根；你力氣比我小，還要扔一把，這小子確信輸得專門慘，因此，就欣然同意了。競賽開始了，大個子扔一根稻草，小個子扔一把稻草。結果因此是小個子贏了。點評：這確實是所謂的以智取勝。古今中外，以智取勝的故事有專門多，這些故事給人們留下了許多值得考慮的道理。（一）在戰爭中以智取勝古今中外的戰爭史上，以智取勝的例子特不多。孫子兵法的三十六計，計計差不多上用兵的神智，中國歷史上的圍魏救趙、聲東擊西、

4、欲擒故縱、明修棧道暗渡陳倉、空城計等等，差不多上以智取勝的典型事例。例如，水滸中的智取生辰綱，沙家浜里的智斗，解放戰爭時的智取華山，林海雪原中的智取威虎山等等，既用了力敵，更用了智取。特不是三國演義中處處寫的是以智謀取勝，諸葛亮智激周瑜、智算華容、智辭魯肅、智取漢中、智取三城諸葛亮確實是一個活生生的智慧的化身。【案例】三國演義中的“火燒赤壁”“火燒赤壁”是三國演義中第45到49回中發生的故事。當時曹操83萬人馬，號稱百萬，周瑜只有五六萬人馬，實力相差太懸殊。周瑜用的確實是以智慧取勝，而且是一連串的智謀。他們可用的方式有專門多：水淹、暗殺、火燒，但他們單單選擇了火燒，因為只有火燒才能最大程度地消

5、滅曹軍。在故事中，周瑜、諸葛亮用了三借借箭、借外腦、借東風；用了三計離間計、苦肉計、連環計。第一計，蔣干盜書，屬離間計。三國演義中第45回是三江口曹操折兵，群英會蔣干中計：周瑜的同學九江人蔣干自愿為曹操講降周瑜，在群英會上，周瑜點燭舞劍作歌：“夫君處世兮立功名；立功名兮慰終生。慰終生兮吾將醉；吾將醉兮發狂吟。”后周瑜假醉，讓蔣干盜去荊州降將蔡瑁、張允的來信，獻給曹操，曹操中計，果然殺了蔡瑁、張允二人，后來曹操也知中計。什么緣故周瑜要用離間計？因為曹操手下的水將蔡瑁、張允二人熟悉水戰，是周瑜打水仗的勁敵，周瑜用借刀殺人計讓曹操把他二人殺了，用計謀掃除了打水戰的障礙。第二計，黃蓋假降，屬苦肉計。第

6、46回的用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑講的是：因為要火燒曹營，必須有人去點火，人還沒有靠近，曹軍亂箭射來，沒法靠近曹營點火，而打老將黃蓋最具有欺騙性。真打黃蓋假降曹，黃蓋裝滿硫磺草料的船去假降曹操，使曹軍沒有防備，從而點火燒之。第三計，龐統獻策，屬連環計。第47回闞澤密獻詐降書，龐統巧授連環計：北方的曹軍不服水土，俱生嘔吐之疾，多有死者。襄陽龐統龐士元向曹操獻計：“大江之中，潮生潮落，風浪不息；北兵不慣乘舟，受此顛簸，便生疾病。若以大船小船各皆搭配，或三十一排，或五十一排，首尾用鐵環相鎖，上鋪闊板，休言人可渡，馬亦可走也”。曹操大喜，按計而行。殊不知這是一條毒計，到時候火一燒起來，大小船只無法

7、分開，一燒一大片，提高火燒的規模效益。三條計謀策劃好后，周瑜引眾將立于山頂，觀看北岸曹操營寨，心生歡喜，要將曹營化為灰燼。正在觀看之際，正在快樂之時，突然，狂風大作，江中波濤拍岸，一陣風過，軍旗的一個角飄到周瑜臉上，周瑜猛然想起一事在心，大叫一聲，往后便倒，口吐鮮血，眾將官救起時，卻早不省人事。左右救回帳中，求醫調治無效。現在來了一個諸葛孔明，諸葛亮用了一副藥，立馬見效，這副藥確實是四句話的打油詩：“欲破曹公，宜用火攻；萬事俱備，只欠東風”。原來這時是農歷十一月二十日左右，隆冬之時，只有西北風，沒有東南風，曹操的軍隊在江北岸，只有東南風才能燒到曹營，刮西北風不但燒不了曹營，反而會燒了自己。沒有

8、東南風，前面所有的預備、所有的計謀都要泡湯。十一月二十日，諸葛亮就在南屏山上搭起七星壇，披發仗劍，三更時分霎時刻果然東南風大起。諸葛亮借來東風，使火燒赤壁最終成功。事實上，諸葛亮哪里能借東風，是因為他明白得氣象學，幾天前他曾利用大霧草船借箭，他深知，在那個季節，大霧過后，必定在什么時候有一段時刻的東南風，這也是一計。三國演義中有詩為證：“七星壇上臥龍登，一夜東風江水騰。不是孔明施妙計，周郎安得逞才能。”點評：用智慧使東吳以少勝多，大獲全勝，它充分體現了周瑜和諸葛亮的高智商。事實上，戰爭中，用兵的大計在于少用兵、不用兵，或者是“不戰而屈人之兵”，所謂的“止戈為武”確實是那個道理。（二）在商場中以

9、智取勝商場如戰場，在商場中也要以智取勝，這屬于商業智慧，典型的表現為：標新立異發明新產品，或另辟蹊徑開拓新市場，或不拘一格啟用新人才，或屢出奇兵策劃新方案。古今中外，商場中以智取勝的案例有專門多，人們津津樂道的號稱“世界第一商人”的猶太人確實是如此。【案例1】一磅銅的價格是多少第二次世界大戰期間，在奧斯維辛集中營，一個猶太人對他的兒子講：“現在我們惟一的財寶確實是我們的智慧，當不人講一加一等于二的時候，你應該想到一加一大于二。”在那個集中營，納粹毒死了536724人，這父子二人卻活了下來。1946年父子二人來到美國，在休斯敦做銅器生意。有一天，父親問兒子：“一磅銅的價格是多少？”兒子回答：“是

10、35美分”。“對，整個得克薩斯州都明白每磅銅的價格是35美分，但作為猶太人的兒子，你應該講3.5美元，你試著把一磅銅做成一扇門的把柄看一看。”20年后，這位父親死了，兒子獨自經營銅器店，他做過銅鼓，做過瑞士鐘表上的簧片，做過奧運會的獎牌。他曾經把一磅銅賣到3500美元，這時他已是麥考爾公司的董事長。1974年，美國政府為清理給自由女神像翻新扔下來的廢料，向社會廣泛招標。正在法國旅行的這位董事長聽講了這件事，立即乘飛機趕往紐約，看過自由女神像下堆積如山的銅塊、螺絲和木料，當即就簽字攬了下來。紐約的許多運輸公司為他的這一愚蠢行動暗自發笑，因為在紐約州對垃圾的處理有嚴格的規定，弄不行就要受到環保部門

11、的起訴。這位董事長讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神像，把水泥和木頭加工成底座，把廢鉛、廢鋁做成紐約廣場的鑰匙，最后他甚至把從自由女神像身上掃下來的灰塵都包裝起來出售給花店。他讓這堆廢料變成了350萬美元現金，使每磅銅的價格整整翻了1萬倍。【案例2】可口可樂的古老傳講世界馳名商品可口可樂有一個古老的傳講：在美國亞特蘭大市，可口可樂的創始人最初用小車每天把一桶可口可樂推到沙灘上去賣。有一天，一個人奇妙地對他講：“你要是想把你的飲品銷量增加100倍的話，我能夠教你一個方法，然而以后你要讓我占有今后的公司50%的股權。”可口可樂的創始人感到奇妙莫測，半信半疑，因此最后也同意了，因此，一同到律師那兒簽了一

12、份合同。合同簽了以后，那人就告訴創始人兩個單詞：“Bottle in”把它裝入瓶子，瓶裝后的可口可樂便開始流行，并逐漸成為一種銷量最大的國際飲品之一。【案例3】新編愚公移山愚公移山的故事要緊是學習愚公挖山不止的精神，但從治理學的角度講，愚公完全能夠不移山，因為移山不如移人。實際上，在浙江溫州人的頭上也有兩座大山：一座叫“供應大山”，一座叫“需求大山”。他們生產的商品太多，自己消費不了，他們的需求也不可能滿足他們生產和投資的需求。如何辦？移山不如移人，溫州人、浙江人就走出去，走到國外、境外去，走到省外、市外去，當今世界，有人群的地點就有溫州人，就有浙商。這確實是一種現代版的商業大智。【案例4】喬

13、家大院的啟發電視連續劇喬家大院的前幾集中，喬氏本家的一些人，在四哥的帶領下，動不動就來找喬致庸退股，喬致庸表面上若無其事，實際上專門可怕人家來退股。因為一退股，生意就要泡湯了。在喬家大院里還有一系列的商業智慧：例如，給伙計以身股，讓伙計既為公司干，更為自己干，也留住了人才。啟用28歲的伙計馬荀當大掌柜，不拘一格啟用新人。立了20條新的店規，專門好地處理了假麻油，維護了誠信，等等。點評：在商業社會里，大伙兒越來越抱怨鈔票不行賺。當某人抱怨生意難做、鈔票難賺時，也許有人正因為點鈔票累得氣喘吁吁，那個地點的差不專門可能就在于商業智慧。中國的股份制企業實際上比西方要早一些，然而，在制度的設計上，西方卻

14、有一條：“一旦入股，不能退股，只能在股民間進行買賣轉讓。”這確實是一條特不了不起的商業智慧、治理智慧。西方發達國家的經濟之因此今天進展得這么好，與這一條規定有緊密的關系。不退股，股本在不虧損不破產的情況下，一直都有資本，還能夠增資擴股。今天許多企業，搞股份制也能夠退股，這如何可能？！（三）在治理中以智取勝企業治理講究 “三效”效率、效益、效果，治理要管得有道理，那個道理包括了理智的治理，特不是管人更要用智慧，而且治理的直接目的確實是提高效率，“效率體現一切”，因此許多治理者的智慧都用在了提高效率上，產生了許多的“效率迷”。【案例】運用人力資源配置來提高效率某公司有四個車間，想了專門多方法來提高

15、效率。一個咨詢大師想了一個方法：第一個車間差不多上小伙子上班，給加幾個女孩；第二個車間差不多上年輕人加幾個中老年人到里面去；第三個車間差不多上中老年人加幾個年輕人到里面去；第四個車間男的女的老的少的都配齊了如何辦？在認真分析差不多上當地人的情況下，因此加幾個外地人到里面去來提高效率。一個心理學的教授舉例講，一個辦公室假設有三個人，如何進行人力資源配置呢？有四種方法：三個男的三個女的，兩個男的一個女的，兩個女的一個男的，這其中哪一種效率最高，哪一種效率最低？結果是三個女孩在一起上班效率最低，而兩個男的一個女的效率最高。點評：化繁為簡一直是提高效率的一個差不多思想，“簡單的往往是深刻的”。【案例】

16、泰勒的治理智慧治理大師泰勒，人們稱他為科學治理之父，他的治理智慧要緊體現在精確、化簡上，他的“時刻動作”充分體現了治理智慧。他在伯利恒鋼鐵公司推行的“鏟子科學”，要緊是推行正確的使用鏟子的方法來提高效率。他認為，“鏟子插進這種原料的正確方法，只有這一種，但錯誤的方法竟有許多種”。當時嘲笑他的人講：“要是鏟子的使用方法也成為科學，可能沒有任何一種東西不能使用科學的名義了。”3年多的時刻過后，“鏟子科學”給工廠和工人帶來巨大的效率：原來600人干的活，后來只用了400人，材料搬運費省了1/2，在鏟料崗位上工作的工人工資增加了60%。點評：今天專門多企業里的治理流程、生產流程、業務流程進行再造，也充

17、滿了這種治理智慧。治理中最大的智慧還體現在將以物為中心轉到以人為中心上來，以成本為中心、以質量為中心、以技術為中心、以市場為中心、以效益為中心，都要靠高素養的人去完成，因此全然的依舊要以人為中心。因此，真正高智商的治理，還在于以人為中心，通過人去治理其他。【案例】卷煙廠的虧損治理在某地有一家卷煙廠，多年虧損，其中重要的緣故是工廠里相當多的人把工廠生產的香煙私自拿回家，而且認為這是近水樓臺，靠山吃山，天經地義，拿點自己生產的香煙回家不算什么。工廠的領導想了專門多方法，采取了專門多措施，確實是解決不了那個問題。有人想到了制度，特不是懲處制度。在制度制定后的一段時刻，工廠開除了上百個違反制度私自把香

18、煙拿回家的人。開除這么多人本來也是按制度執行的，不應該有什么問題。但問題恰恰就出來了，面太廣了，上百個人，反響太強烈，引起了專門大的不穩定。因此要緊廠領導就被迫辭職了。第二任廠領導上任后，把開除的一百多人請回來，接著上班，并開展了耐心的講服教育，對把香煙私自拿回家的行為進行了危害分析，講大道理，也講小道理。工廠穩定了，但把香煙拿回家的問題一點沒有得到解決，而且還有了開除后反正也要再請回來的示范效應。因此，工人把香煙照常拿回家，工廠接著虧損，第二任廠長最終自動辭職。第三任廠長上任后，他也有嚴格的規章制度，也進行了動之以情、曉之以理的講服教育。然而，他獨特的一招是先召開廠級領導會，堅決杜絕廠級領導

19、私自把香煙拿回家的行為，假如有這種行為，按制度辦理。再開中層治理者的會，堅決杜絕中層干部私自把香煙拿回家，如有人違反，先撤職，再作其他處理。再開黨員大會，要求黨員的先鋒榜樣作用在那個問題上要充分體現出來，如有人違反，要作紀律處分；然后開共青團員會，開積極分子會，開骨干人才會，如此一來，私自拿香煙回家的專門少了，個不還要私自拿香煙回家的，再按制度嚴格處理，處理的面就專門小了，就沒有大的震蕩了。從那以后，那個煙廠再也沒有人私自拿香煙回家了，煙廠也不再因此而虧損了。點評：這確實是以治理智慧取勝的典型案例。第三任廠長沿用了前兩任廠長的方法，還增加了一個更有智慧的方法，確實是分而治之。治理智慧應該是：少

20、用懲處或不用懲處，而是用獎勵，與職務、職稱、工資、資金掛上鉤獎勵，這確實是一種以智取勝的方法。治理中的大智商，全然的不是處罰，而是激勵職員，采取正面激勵。第二講 認識智商之能（下）認識智商之能（下）（四）領導者以大智取勝一個領導者，最全然的任務是做什么？毛澤東同志講過，第一是出主意，第二是用干部。現代領導學認為，第一是決策，第二是用人。鄧小平同志加了第三條，服務，領導確實是服務。在決策中，在用人中，在服務中，也要以大智取勝。例如，決策中就要選擇，目標是最優化選擇，但實際操作要次優化選擇，中意性決策。最優化作為一種目標，要無限趨近，但的確是永久不等于。【案例】牧童與狼聊齋中有一段故事，講的是兩個

21、牧童在山里誤入狼窩，母狼出去了，兩個小狼崽像小狗一樣可愛，因此兩個牧童每人抱一個狼崽玩，玩得正快樂的時候母狼回來了，兩個牧童抱住兩個小狼崽跑，母狼在后面追，越追越近，因此兩個牧童抱著小狼崽分不上了兩棵不同的樹，老狼過來后就爬上其中的一棵樹，快爬到一半的時候，另外一棵樹上的牧童就掐懷里狼崽的屁股，一掐小狼崽亂叫，母狼心疼了就下來，又上這棵樹，爬到一半，那棵樹上的牧童又掐小狼崽的肚皮，就如此換來換去，最后老狼累死了。點評：老狼的最優化選擇確實是兩個小狼崽都救，然而，結果是都救不了，假如先救一個確信是次優化選擇，結果，可能兩個狼崽都能救到。在用人中，以智取勝是多方面的。首先要知人，要用人先識人。蘇東

22、坡講，“人難知也，江海不足以喻其深，山谷不足以配其險，浮云不足以比其變”，盡管人難知，然而，作為一位領導者，知人才能善任。古人講，“知人者智，自知者明”，能夠知人，是領導者大智的表現，如何樣用人，是領導者的又一大智。盡管有句話講“用人不疑”，但在實際工作中，依舊會懷疑每個人的，只只是懷疑得專門巧妙。例如，一個人用發票來報賬，就要設置若干財務制度，這些財務制度，實際上確實是建立在懷疑人的基礎上的。疑人也要用，關鍵是建立制度，這確實是用人的大智。【案例】九方皋相馬在春秋戰國的時候，秦穆公叫伯樂相馬，伯樂講自己最近軀體不行，他推舉一個相馬的高手九方皋，九方皋的相馬技術不在伯樂之下。九方皋在給秦穆公相

23、馬的3個月后牽了一匹千里馬回來了，拴在沙丘上向秦穆公報告自己找到了一匹黃色的母千里馬，這匹千里馬是專門難得的。秦穆公又驚又喜，過去看后只驚無喜，因為九方皋帶回的是一匹黑色的公馬。因此秦穆公找到伯樂講：“你找的人相什么馬啊，他講是一匹黃色的母馬，我去一看是一匹黑色的公馬，連公的母的都沒分清晰如何會相千里馬？”伯樂過去一看，確實是一匹千里馬，因為千里馬的要素是嘴、牙齒、臉、腿、臀部和蹄子，這些要素和公的母的或黑的黃的沒有關系，九方皋相馬能夠忽略公的母的，也能夠忽略黃的黑的，只要符合千里馬的特征，確實是千里馬。點評：精確用人與模糊用人結合也是一種用人的大智。諸葛亮誤用馬謖守街亭，是典型的用人不精當。

24、另一方面，還要模糊用人，所謂人無完人，金無足赤，確實是如此。領導者提供的最重要的服務是為部下搭建成功的平臺，提供成長的機會。因此領導者的大智取勝更體現在激勵自己的部下取得成功。看一個領導是否成功，要緊看他的部下是否成功。而領導者在領導活動中的忙與不忙，也體現了領導的智慧。【案例】妙奇香的對聯據講，舊時廣州有間“妙奇香”茶樓，既賣茶又賣酒，門前張掛一副對聯的上聯，征對下聯：上聯是：為名忙，為利忙，忙忙忙，忙里偷閑，飲杯茶去；這是一條奇異的上聯，后來有人結合社會上的實際情況，對上了下聯：下聯是：勞心苦，勞力苦，苦苦苦，苦中作樂，拿壺酒來。點評：對聯專門工整，也專門有意思，道出了蕓蕓眾生的忙碌辛苦。

25、領導者的大智要緊應體現在抓大事、抓全局、抓方向、戰略和重點、抓執行方面，而不是事必躬親。現在，有些領導講自己專門忙，為了領導成功，為了領導業績，為了造福一方，的確專門忙，但有的領導卻是“忙、盲、茫”，不明白什么緣故忙，不明白忙些什么。一位總經理有一段經驗之談，他講：“我只做我必須做的事，從不去做下級該做同時做得更好的事。”有人問：“那你應該優先做的情況是什么？”這位老總回答講：“例外的，因此的，前提是建例。”例外原理，是科學治理的創始人泰勒提出來的。確實是講一個領導者要想不被瑣事纏身，就要盡可能授權給下級，自己只保留例外事件的決定權或操縱權。“例”能夠是一般事項、規范事項的例外，“例”也能夠是

26、條例，規章制度的例外，這些例外一般差不多上重大事項、規章制度以外的突發事件。建例的方法確實是先建例制：制度內的事讓部下或分管領導去治理，領導者特不是一把手要緊抓重大事項和制度以外的事，抓突發事件。然后把例外的事、突發的事通過建立規章制度又轉化為例內，讓部下和副手抓這些例內，而自己又去抓其他的例外。抓例外的關鍵是授權，授權的實質是同意部下做出決策。抓例外而授權看似大權旁落，事實上不然，它是領導者大智的表現，是一種大智若愚。【案例】傻小孩傳講中大伙兒都講一個小孩傻。什么緣故呢？大伙兒做過如此的試驗，拿5分鈔票和10分鈔票的硬幣放在他面前，要求他只拿一個，而且這鈔票就屬于他了，那個小孩總是只拿5分鈔

27、票的硬幣，屢試不爽。有一次，一個外地智者從此通過，聽講這種事，親自試驗了一回，果然與大伙兒講的一樣。智者哈哈大笑，拍著那小孩的肩膀講：“小朋友，你真聰慧。”智者講完飄然而去。小小孩也笑了，悄然而去，圍觀的人傻笑了一陣后作鳥獸散狀。到底那個小孩傻不傻，大伙兒難以確定了，但那個小小孩長大后當選為那個國家的總統。點評：實際上，那個小孩并不傻，假如他一次兩次拿了10分鈔票，下次還會有人讓他拿嗎？聰慧的小小孩自然明白這一點，他是大智若愚。那個小孩長大后成為美國第九任總統，他叫威廉亨利哈利森。授權、抓例外，確實是大智若愚。權力是一種資源，它與知識資源專門相似，而與物質資源不同。相當多的物質資源是通過使用而

28、消耗，最后就沒有了或者轉化了。例如饅頭，咬一口就少一點，咬完了就沒有饅頭了，饅頭到肚子里轉化成了熱量，支撐人的言行。知識資源和權力資源就不同，越使用會越放大。授權后，各方面的積極性、主動性和制造性就能充分地調動起來，它是一種權力的充分運用，是權力的層層放大。使自己的部下都能成功，獲得更大的團隊業績，這才是領導者的大智，這才是領導者的真正成功。綜上所述，領導中的大智能夠歸納為三條：抓例外、授權、讓部下成功。（五）偉人偉業以智取勝世界上有專門多個民族，有的民族可能相對來講智商要高一些，因此，在文化、經濟、科技、進展等方面也能表現出一定的優勢，出現的偉人就要多一些，成就的偉業就要大一些。中華民族確實

29、是一個專門有智慧的民族，猶太民族也是一個專門有智慧的民族。據統計，在獲得各類諾貝爾獎中，猶太人占獲獎人數的近20%。猶太人憑借他們獨特的經營技巧和眾多富甲天下的商賈，摘取了世界“第一商人”的桂冠。許多政界偉人、商賈巨富、藝術大師、技術專家、教育大伙兒、軍事天才、精英人物，一般講來智商都比較高。【案例】偉人偉業以智取勝的典型牛頓躺在蘋果樹下休息，突然，一個蘋果落下來砸在他的頭上，那個現象引起了他的注意和考慮。他想，那個蘋果熟透了什么緣故不往天上飄去，什么緣故不橫著飄，而要往地上掉呢？結果，他發覺了萬有引力。伽利略觀看教堂屋頂吊燈的擺動，從而發覺了“擺”的等時性。阿基米德一下子坐在裝滿了水的浴盆里

30、洗澡，水從浴盆里漫出來了，他顧不得穿衣服，狂奔大叫：“我想出來了”，“我有方法了”，他發覺了不同物體在水中的浮力不同，解決了皇冠上的黃金含量問題。點評：有2000多項發明，號稱發明之神的愛迪生、大科學家相對論之父愛因斯坦、生物進化論的鼻祖達爾文、獲得世界數學最高獎的陳省身、雜交水稻之父的袁隆平、當代畢升王選等各行各業的大科學家，他們差不多上差不多上以智取勝的典型代表。一般講來，智力評定的分數在140分以上，智商就專門高了。有人對一些歷史名人進行追溯性的智力評定，歌德的智商為310分，笛卡爾的為210分，牛頓的為190分，康德的為190分，伏爾泰的為190分，伽利略的為185分，達芬奇的為180

31、分，莫扎特的為165分，富蘭克林的為160分，倫勃朗的為155分，林肯的為150分，拿破侖的為145分，華盛頓的為140分。有人認為，以智取勝的人，他們無一例外差不多上大師、大專家、大教授、大科學家、大人物，差不多上領導者和治理者。而一般的學生、一般的工人農民、一般的市民、一般的工作人員，這些小人物干的差不多上平凡小事，甚至簡單重復，可不能有大智大慧。那么，平常之人能摘取智商之花嗎？（六）平凡人以智取勝小事、瑣事、平凡事、細事、雜事、簡單事，只要認真去做，也能夠以智取勝，也能夠積小勝為大勝。在工廠里，運用智商搞些小發明、小制造。在田野里，運用智商讓農作物生長得更好。在學校里，運用智商學習的效率

32、會更高這些差不多上摘取了一朵朵智商之花。【案例1】高斯的計算11歲就發覺了二項式定理的小學生高斯，小學時做數學題，通過智慧查找規律性對1+2+3+100的運算，通過首項和末項的相加轉換，專門快就算出了答案是5050。【案例2】小學老師教學生寫“3” 啟蒙教育者教兒童寫阿拉伯數字3，小孩一般都會把字寫“趴下”，確實是寫的字不正，假如抓住他的手教，一放手又會寫趴下，如下圖的模樣：這時候，有經驗的老師就設置專門多虛點讓他連接，讓他一個點一個點連接起來構成數字3，連接熟悉后把點減少，又讓他連接，連接熟了后再把點減少，到最后把所有的點都減少掉了，結果小孩也學會寫數字3了。點評：沒有教可不能的學生，只有可

33、不能教的老師。也能夠講，沒有教不行的學生，只有想不到的方法。例如，升降籃球架和多用途拐杖確實是平凡人以智取勝產生的智慧之花。【案例】芭比娃娃1959年，美國的露絲海德拉女士看到自己的女兒為自己做的紙娃娃穿衣服，便萌生了制造立體時裝娃娃的念頭，以滿足女小孩想像自己長大后是如何樣的心態。第一個泳裝芭比娃娃造型誕生后，通過電視廣告的大力宣傳，一舉成名，賣了35萬個。因此，海德拉成立了自己的玩具公司，而后，又在芭比娃娃的服裝、生日、白馬王子、床、車等等上進行了延伸設計開發。后來，海德拉的玩具公司每年生產10億多個芭比娃娃，在全球140多個國家和地區銷售，僅在美國，每個女小孩平均就有7個芭比娃娃。綜上所

34、述，以智取勝的案例給了我們以下啟發： 成功的人士，智商一般都比較高90%的成功人士智商一般都比較高，他們的智商高出一般人的正常值。 智商關系到人生的走向和進展，是一個人走向成功的核心要素人類歷史確實是一部人類智慧與智商不斷積淀、進展、開發以及運用智商來取勝的歷史。 任何人都可能以智取勝不管是大人物依舊小人物，不管是成年人依舊學生，不管是偉業依舊小事，不管是在哪個崗位、哪個行業，都能摘取智商之花，都可能以智取勝，以智成功。 提高中華民族的整體智力水平特不重要一個企業要獲得更多的效益，一個國家要走向繁榮昌盛，科教興國、人才強國是必經之路。對我們國家來講，今天經濟社會的進展，要解決的問題專門多，國際

35、貿易的磨擦、一國兩制解決臺灣問題、保持港澳的繁榮穩定、“三農”問題、就業問題、分配差距問題、生態環境問題、安全問題、腐敗問題、教育問題、醫療問題、住房問題、國企問題、宏觀調控問題、通脹通緊問題、經濟體制和政治體制深化改革的問題、科學進展觀的落實與和諧社會的構建問題，等等，這些問題的全然解決，都要靠領導集體的大智大慧，要靠全國人民的大智大慧。 智商的表現是多方面的智商高低是能夠通過做一些試題相對地測驗出來的，也能夠是在學習、生活和工作中，產生一些創新性的方法，運用智慧解決一些難題。 要正確理解以智取勝有時以智能取勝，但有時以智不一定能取勝，這要看智慧是在什么條件下用，是什么人在用，針對什么而用，

36、什么緣故而用，是否與道德、誠信、情商結合起來用。因此，有人講：“聰慧用在正道，越聰慧越好；聰慧用在歪道，越聰慧越糟。”希特勒不可謂不聰慧，但他給世界帶來的只能是災難。人們無限追求高智商，人們特不希望到達神圣的智慧彼岸。但高智商作用的發揮是有許多制約條件的，它也是一把雙刃劍。智慧給人類帶來文明和進步的同時，也能給人類帶來災難和倒退。第三講 看清智商之貌看清智商之貌“智商”一詞在1915年誕生，從它誕生之日起，就一直是一個有爭議的話題。人們的視角和觀點不同，對智商的看法也就不統一，確實是在心理學界，也沒有一個統一的定義。不僅僅是定義，確實是在衡量測試標準方面，分歧也是專門大的。（一）什么是智商智商

37、確實是“Intelligence Quotient”，也縮寫做IQ。智商確實是智力商數，是衡量一個人智力高低的重要指標，是指一個人的智力強弱、聰慧程度、智慧情況、智能高低。智力是人腦聰慧智慧的功能，是一種心理物質特征的綜合，是一種能力。聞名培訓大師余世維先生認為，智商確實是指一個人所具有的智慧的多少和對科學知識的理解、掌握能力。智商、智力、智慧、智能，它們并不是一回事。然而，除了專業性的研究以外，人們經常混用。在日常生活中，人們認為智商、智力、智慧、智能差不多上一種能力，是一種獵取知識的能力，是一種運用知識的能力，是一種創新知識的能力，是一種爭取成功的能力。（二）智力的衡量繩子有多長能夠用尺子

38、量一下，石頭有多重能夠用秤稱一下，人的智力情況如何樣就要用智商來測試。1908年，法國人比納提出心理年齡，也叫智力年齡。因此，衡量智力情況就開始是用年齡作為標準了。例如，5歲大的小小孩通過測試，達到了10歲小孩組的智力。5歲是生理年，10歲確實是智力年。為了比較不同個體之間的智力水平，1915年斯特恩提出了智商的概念：圖1-1 斯特恩的智商概念公式示意圖智商在140分以上者為天才，120140分的為最優秀者，110120分的為優秀者，90110分為常態者，8090分為次正常者，25分以下為白癡，這是比率智商，比率智商不能解決老年后的智商問題。為了解決那個問題，韋克斯勒提出了“離差智商”，確實是

39、用一個人的測驗分數在同齡人中所處的位置度量智力，人們把它叫做“韋氏智商”。韋克斯勒認為，平均數為100分，標準差為15分。例如，一個18歲的高中生和一個6歲的兒童，他們的智商差不多上100分，他們智力的絕對水平差不多上一樣的，只是那個6歲的小小孩與其他6歲的小小孩相比，而不與18歲的高中生相比而已。（三）智力體系智商表現為智力，人們的智力形成了一個體系：注意力、觀看力、經歷力、想像力、思維力、自學力、汲取力、消化力、研究力、抽象力（在不具體中找出共同點，例如：勞動、水果）、組織力、表達力、表演力、制造力、解決力。其中最差不多的是經歷力、思維力、想像力和制造力。（四）智商差異人的智商差異是客觀存

40、在的。1.量的差異即智力水平有高有低。高爾頓提出，智商水平呈正態分布，如下圖1-2所示： 圖1-2 高爾頓的智商水平正態分布示意圖【圖解】在全部人口中，有一半的人智商屬于中等水平，另外的近一半人屬于智商異常。通過多年來智商的測量實證，高爾頓的觀點差不多上是正確的。智商高的人叫智商超常，他們的智商水平顯著地超過同齡組的水平。例如，我國古代的“神童”，某大學在1983年開始招收的青年班的兒童，國外的所謂“天才兒童”，都屬于智商超常。人們把智商低于一般正常水平的人叫智商低下或智商落后，通常的講法是“智障”。表1-1 韋氏智商分布表IQ水平 （分）IQ類不占全人口的百分數（%)139以上 IQ超優 2

41、.2120129 IQ優秀 6.7110119 IQ中上（聰慧） 16.1 90109IQ中等 50.08089IQ中下 16.1 7079低能邊緣 6.760以下IQ欠缺 2.22.質的差異每個人都有自身的智商特質，所有人在知覺、經歷、言語、思維、表象等個不類型上都存在差異，即人的智力類型不一樣，也確實是講，兩個人可能聰慧程度一樣，分數一樣，但聰慧的類型不一樣。因此不能區不數學科與語文科誰更聰慧，也不能區分政治家和經濟學家誰更聰慧。這確實是“沒有質的等同性，就沒有量的可比性”。由此可知，智商、智能、智力、智慧，應該是多元化的。美國哈佛大學教授加德納認為有八種智能：語言智能、邏輯數學智能、空間

42、智能、軀體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀看智能。每個人都希望全面進展，也都能夠全面進展，但在智慧方面、聰慧方面、智力方面總會有此長彼短，寸長尺短之狀。3.智商進展的差異智商進展的差異即智力進展的速度不同，有快有慢，有早有晚。有的是智力早熟，人才早熟，叫“早慧”，它是一種智力的早期表現。【案例】早慧唐代詩人白居易6歲學詩，9歲識韻，16歲便寫出“野火燒不盡，春風吹又生”如此膾炙人口的詩句。日本的三輪光范，1歲零8個月就能讀書寫字，2歲開始寫日記，6歲上小學并隨廣播學習中文，11歲翻譯詹天佑傳。也有智力晚出的，叫“晚智”，也確實是智力進展較遲，但潛在的智力并不比人家差，專門

43、多人能大器晚成。要緊是沒有適當的機會來表現自己的才華，或者是沒有良好的教育條件來開發他們的智力。【案例】晚智我國的宋代文學家蘇洵，27歲才開始發憤讀書。齊白石40歲才開始表現出繪畫的才能。美國的摩西老母，直到晚年才發覺自己有超凡的藝術才能，因此專攻藝術，成就了一番事業，成為美國聞名的藝術家。據講達爾文在年輕時被認為智力低下，后來卻成了進化論的創始人。智商的差異，一方面是表現在人們的感受上，表現在一個人的行為上；另一方面，表現在對智商的測試上。（五）智商的測試智商的測試是一門專業科學，智力測試的要緊職能確實是把人按能力加以區分，智商測試是人們正確認識和評估自己智力水平的要緊途徑，科學的智商測試關

44、于開發智商潛能大有裨益。智商的測試是一個龐大的系統，要測的東西專門多。一般包括：經歷力測試、注意能力測試、思維能力測試、想像能力測試、制造能力測試等等。例如，機械識記能力測試，確實是依靠機械性重復記住事物，例如歷史人物、地名、電話號碼等，中學生的這種能力比較強。無邏輯聯系材料的經歷能力測試，例如各種術語、任務、指示，各種家用物品的特點，各種事件等。【案例1】經歷力的測試下面的20個詞之間沒有邏輯聯系，并編了號，經歷時刻是40秒，40秒后自己默寫。通過測試，就能夠明白自己的經歷效率。1.俄羅斯人 2.政治學 3.飯 4.紋身 5.神經元 6.愛情7.香煙 8.雜志 9.水 10.紙 11.小蛋糕

45、 12.哲學13.共產主義 14.名詞 15.差異 16.罪犯 17.火災 18.桃子19.泥土 20.誠信【案例2】思維能力的測試題一：下面是中小學的智力測試題，要求在括號中填出下一個數字，這類題目側重于思維能力的測試，要求應在30秒內完成。18 20 24 32 （ ）212 179 146 113 （ ）答案：48和80題二：汽車、飛機、輪船、自行車、火車它們有什么共同特點，要求在1分鐘內完成。答案： 它們都能運載人和物，差不多上交通工具。題三：把下面的東西分成兩類，要求在1分鐘內完成。魚、狗、馬、樹、蟲、草、花、鳥、小麥、蔬菜答案： 一類是動物，一類是植物題四：兩個爸爸和兩個兒子共買了

46、3個大西瓜，而每個人都抱1個大西瓜回家，這事可能嗎？要求在1分鐘內完成。答案：可能，因為他們是祖孫3人兒子、爸爸、爸爸的爸爸（爺爺）總體來講，智商高是好事，因此，人們都想方設法提高智商。第四講 開啟智慧之門開啟智慧之門智商的開發在日常生活中，有人認為人的腦袋大就一定專門聰慧。事實上，并不是腦袋越大腦子越重，就越聰慧，也并不是腦袋越小腦子越輕，就越愚笨。正常人的腦袋重量平均約1400克左右，有的人重一點，有的人輕一點，差異并不專門大。這類差異同聰慧與愚笨并沒有必定聯系，有許多天才人物腦重量還低于人腦的平均水平。大腦是智力進展的物質基礎，與遺傳也有專門大的關系，但大多數依舊后天開發的。人的智商是變

47、化的，某一次的智商測試只能講明現在此刻的智力狀態，而不能作為預測今后智力的指南。只要教育得法、環境適宜，智商開發成功的可能性就大。人們對愛因斯坦的大腦進行過科學研究，認為他的腦容量、腦重量，與同齡的成年人并沒有大的差不，要緊的依舊開發的程度不同。智商能力完全能夠通過努力、通過開發提高。智商的開發是多方面的，包括開發人的大智、睿智、巧智、機智、急智、奇智、狡智、借智、明智、足智、集智、理智等等。智商的開發，有對個體的開發，有對集體智慧、群體智慧、團隊智慧的開發。開發智商的方法專門多，既有共同的方法，也有因人而異的方法。既有外部的因素阻礙，更有自己的奮發努力，它是一個綜合的體系。（一）把高智商遺傳

48、給下一代遺傳對智商的高低專門重要，遺傳的基因現在還不能改變，然而在遺傳方面也有能夠改變的東西。1.遠血緣通婚遠血緣通婚所生的小孩智商更高一些，反過來，近親結婚后代低智商的可能性特不大，因此，進行一些婚前的檢查是專門有必要的。2.父母提高自己的智商作為父母，自己努力學習、多聽音樂、擴大知識、提高智商，都會對小孩的遺傳有好的阻礙。3.打算要小孩后，克服不良行為有的父母為了生雙胞胎、三胞胎、五胞胞就亂用藥物，例如一些促排卵藥，生雙胞胎的概率確實是大一些。然而，生出來的這些雙胞胎、多胞胎，小孩智商低的概率更大。同時，先天性的低智商小孩，開發起來特不難，而且也會給家庭和社會背上沉重的包袱。父母的吸毒、過

49、度的吸煙酗酒等等不良行為對小孩的智商阻礙也專門大。（二）營造一個形成高智商的環境高智商的環境包括家庭、學校、單位、社會等各方面的環境。1.家庭環境 讓家庭充滿愛充滿愛的家庭，對小孩和其他家庭成員的智商的提高是大有裨益的。而家庭暴力、家庭不和諧，會使小孩以及其他家庭成員產生一種畸形智力，特不是容易偏激。父母為了自己的后代智商高一些，就要營造一個和諧的家庭氛圍，父母都要表現出良好的阻礙后代智商的行為。家庭里的愛是多方面的相互尊重、相互體貼、相互關懷、相互依戀、相互信任，多為家庭的其他成員著想，為自己的家庭多承擔責任等等，這對家庭成員的智商特不是對小孩智商的提升極有好處。國外有的專家動態研究了65名

50、46歲的小孩，他們都出生在虐待小孩或對小孩漠不關懷的家庭，在被領養之后的一定時期，這些小孩的智商都有不同程度的提高，而且，領養家庭對小孩感情投入的多少與小孩智商的提高成正比。 科學的胎教科學表明，胎教對小孩智商的開發有一定的作用。因此，胎教要合理科學。聽一些優美的音樂、看一些幽默風趣的書籍和漫畫，進行適當的考慮等等，差不多上一些好方法。 吃母乳一般來講，與不吃母乳相比較，吃母乳長大的兒童智商普遍較高。因為母乳中含有多種能夠促進兒童發育的活性物質，特不是其中的重要物質牛磺酸比牛奶中的含量要高出10倍之多。 啟發和刺激小孩的感官刺激各種感官，例如，幼年時，用物體刺激小孩的眼睛來回轉動，對他的聽覺、

51、嗅覺等也能夠刺激。 正常的體重要愛小孩，然而，愛也要得法。過分的愛是損害，而小孩超常的體重，許多是一種溺愛和不良適應造成的。有關專家將過分超過正常體重的肥胖兒與同齡正常兒相比較，發覺其視覺、聽覺、同意知識的能力均處于相對不高的水平狀態。專家的解釋是，肥胖兒有大量脂肪進入腦內，阻礙了神經纖維的增生與溝回形成。因此，對小孩的飲食要有合理的營養。 讓小孩睡眠充足要想讓小孩保證睡眠安穩、舒適，必須心情愉快，平靜輕松。因此睡前要盡量幸免精神過于緊張和憂慮，養成入睡前不看危險刺激的影片或書刊，不把苦惱帶入睡眠的良好生活適應。 一個相對安靜的環境而不是一個噪聲太大的環境只有在相對安靜的環境里,人們才會靜下心

52、來做自己喜愛的情況。假如人們相處的環境噪聲太大，會嚴峻阻礙工作、學習和生活。 提高情商，情商對智商的提高是大有裨益的把自己的心理狀態調整到一個好的狀態，保持穩定。多看些積極的書，自我激勵的書，多多與人交往，如此才能提高情商。2.學校環境除了學校科學的培養打算和良好的硬件環境以外，特不要注意培養和訓練學生的創新思維和制造能力。智力中專門重要的構成要素是制造力。培養制造力的方法專門多，具體有以下幾個方面： 引導學生充滿好奇心科學是人類認識客觀世界的理論總結，也有人認為科學確實是滿足科學家好奇心的一個東西。例如，好奇的小孩會問月球上有水嗎？火星上有生命嗎？有多少個太陽系？這些問題會促使充滿好奇心的小

53、孩去探究。 多提問學生向老師問、老師向學生問、學生間相互問，例如，街上下水道的蓋什么緣故是圓的？天上要是有兩個太陽如何辦？人的一只手什么緣故是五個手指頭？樹什么緣故可不能講話？ 引導學生豐富的想像力哪怕是異想天開，例如想像一下蛋殼里孵化出什么等等。 引導學生查找多種答案一個問題的多種解決，能夠鍛煉學生的發散性思維。 引導學生多考慮問題，特不是創意考慮創意考慮是一種態度，是一種適應，至少也是一種能夠訓練的技術。重點在于如何養成適應，以爽朗的考慮解決工作上的需要。 訓練學生學會讓大腦處于一片空白，過一段時期進行一次。 訓練創新思維創新思維分為順向、橫向、逆向、多向、開放、U形等多種形式，通過訓練，

54、能夠加強提升。 多與人溝通小時候要特不注意父母與小孩的溝通交流，尤其是母親與小孩的溝通。在學校要多與老師和同學溝通交流，相互啟發，要通過頭腦風暴法啟發小孩交流思想。（三）自我開發智商1.理性對待 理性對待自己的智商遺傳愛迪生的小孩并沒有2000多項發明，比爾蓋茨的小孩也不一定成為世界上絕頂聰慧的又一個比爾蓋茨。不要怨天尤人，小孩不要責備父母，如何給我這副腦子？如何遺傳給我如此的智商？父母也不要責備小孩，你如何如此笨？作為小孩，埋怨父母沒有遺傳給自己一個聰慧的腦袋也是沒有道理的，因為智商要緊是后天開發的。作為父母，小孩的“智商不太高”有可能是父母的遺傳因素起的作用，因此，罵小孩笨是不理智的。作為

55、上司，要正確對待部下的智商，要明白，部下能力的75%來自于上司。作為部下，要正確對待上司的智商，要明白，埋怨上司無能, 等于講自己無能，因為在無能的領導手下工作是不能從優秀到卓越的。 理性對待自己的智商測試不要太在乎智商測試，智力程度不是幾張智商試卷就能考查出來的，科學的測試也只能一定程度地反映智力狀況。而且，智力測試有一定的局限性。例如，它只能預測學業能力，它過分看重分析問題的能力，它是靜態的而非動態的，它有文化和經濟的偏見，它受多種因素干擾，它的測量不一定準確，因此，智商測試的一些分數可能是片面的，它可能遺漏了一些應該被包括在內的內容。智商不是一個人能力的全部。有的人通過智商測試，分數并不

56、高，但在有的方面他表現出奇特的高智商，甚至是天才。【案例】白癡學者1941年，一位名叫霍維茨的大夫發覺了一個智商介于6070之間的孿生兄弟，到25歲時他們還不能料理自己的生活。但他們有一項專門才能，能準確地推算日歷。其中有一個能回答出6000年以內任何一天是星期幾。完全靠背誦是難以想像的，確實是能背誦這么多的東西，也能夠認為是某一方面的高智商。另外據報道，有一個肯尼亞人實際年齡38歲，心理年齡11歲，假如按智商方法計算，他的智商僅為29，屬于弱智。他識字不多，但他能告訴你美國每一個人口超過5000的大小城鎮，美國排名前2000位的各大飯店的名字、房間數及所在位置，他明白3000座山和河流，他明

57、白世界上2000件要緊的發明和發覺。如此淵博的知識出自于一個弱智者的腦子，簡直讓人難以相信。點評：這是在一個人身上同時具備了兩種完全相反的特征。心理學中把他們叫做“白癡學者。”這種現象的機理是什么？至今心理學界也沒有令人中意的答案。同時，用傳統的智力測驗如何評價？特不是如何評價他的某個方面特不突出的才能？這些才能算不算智力？盡管智力測試大多數依舊有一定的科學道理，然而，不能把它絕對化。智商的分數使用得不行，專門可能產生一些不良的后果，例如，阻礙被測試者的自信心，阻礙不人對他的正確的看法。因此，不要讓測試的結果成為提高智商的無形的牢籠，不要太在乎不人的看法評價，關鍵在于自己的努力。大多數情況下，

58、智商是能夠在后天提高的，甚至大幅度提高的。智商能夠終身提高，甚至到垂老暮年，還剩下人生的最后一天了，也有提高智商的權利、責任和義務。2.養成好適應養成好適應包括生活適應、學習適應、工作適應、待人接物的適應等等。例如，兒童的飲食適應堅持吃早餐而少吃或不吃零食，有調查資料顯示，早餐攝入的蛋白質、糖分、維生素、微量元素等健腦成分，比其他兩餐的利用率都高。良好的學習適應，例如，該學習時認真用心地學習、該玩時就好好玩；再如，多提問的適應、多問什么緣故的適應、多考慮問題的適應等等。中老年人也要有保持好奇心的適應，有資料表明，中老年人保持好奇心，對延年益壽有好處，對防止老年癡呆有好處。3.良好的心態特不是要

59、修煉情商，充滿信心，有一個愉快的心情，這對智商的提高是大有好處的。當一個人愉快的心境達到高峰時，智力也會相應地達到頂峰。與此相反，憂心忡忡、精神壓抑、擔驚受怕，就會使思路阻滯。4.培養悟性悟性，往往被人們當作是聰慧的同義語。而假如講某人執迷不悟，確實是講他太傻了。悟是某種突破的前奏。看到的、聽到的、接觸到的東西，只是外表，只有悟，才能得到本質、實質和精髓，才能擁抱真理。悟性是一個人一輩子的情況，因此要開發自己的領悟、感悟、頓悟、醒悟、參悟、悔悟、覺悟能力。開發智商的方法“一動五多開發法”（一）“一動”人們常講，鏡子越擦越明，腦子越用越靈，多用腦是開發智商最好的方法，特不是多用右腦。人們都明白智

60、商提高要多用腦，但并不注重科學用腦、合理用腦。經常有人會講腦筋都用痛了，這確實是用腦過度了。國家行政學院的劉峰教授講的幾句話專門有意思：大腦加小腦，左腦加右腦，內腦加外腦，人腦加電腦。1.交替使用，腦門打開用腦與不用腦交替進行（腦的使用和腦的休息）、大腦與小腦交替運用、左腦與右腦交替使用是合理用腦的關鍵。不僅是交替使用，還要相互轉換，這種交替使用和相互轉換，特不能鍛煉大腦和小腦、左腦和右腦，是一種有效的腦運動，對智商的提升有明顯的效果。2.注重開發右腦，打開右腦大門 右腦的功能右腦容量大，作用大，據一些資料顯示，右腦存儲量是左腦的100萬倍。人常講，右腦動一動，小孩更聰慧，事實上，成人開發智商