1、師生平等對話師：從父親早出晚歸、燒文件、工友被捕知道局勢越來越危急，但是父親沒有聽朋友、母親的勸告離開北京，表現(xiàn)出他忠于革命。被捕時父親面對兇神惡煞般的敵人是什么樣的呢？請大家自由讀課文，思考這個問題。生：父親以嚴峻的態(tài)度對待敵人的。師：你怎么知道的？生：書上有這樣一句話 “父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。 ”師：很不錯，你注意到了這個細節(jié)。能聯(lián)系課文說說對“嚴峻 ”這個詞是怎么理解的嗎？生：沉著、冷靜。師：請你把這兩個詞寫在黑板上。（學生愣了一下，然后欣喜地走上講臺）教學案例二師：不深入到課文的字里行間，我們就無法感受李大釗臨危不懼，請同學仔細地、深入地默讀課文，邊讀邊思

2、考，并做個簡單的批，注養(yǎng)成不動筆墨不讀文章的好習慣(學生默讀課文，邊讀邊寫下自己的理解、感受和問題。)生 1：我從這句 “我看到了他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉 ” 知道了父親當時很鎮(zhèn)靜，沉著。師：你讀書很仔細，連父親細小的表情都不放過。生 2：我也從這句中知道父親一定受過酷刑，要不然頭發(fā)不會亂蓬蓬的。師：從一句話中，能讀到和別人不同的體會，說明你用心了。生：我從 “是的，我是最大的 ”知道 “我”很勇敢。師： “我”為什么這樣勇敢？她哪來的勇氣？生：她的勇氣是父親給她的。師：你怎么會這樣認為呢？生：（學生想了想說）因為前面說了 “我看到了他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉 ”，還有

3、“他臉上的表情非常安靜、沉著 ”看出父親當時很的沉著、 冷靜。使父親的沉著、 冷靜影響了我，給了我勇氣。師：很好，讀書就要象你這樣，用心去讀，讀出書中沒有直接寫出來的含義?！景咐弧恐校處熥寣W生到黑板上板書，把板書的權利交給學生，改變了教師居高臨下的作風，表現(xiàn)出對學生的尊重，師生處于同一地位，使師生的關系的更加和諧， 為師生之間對話的平等打下基礎。【案例二】不但表現(xiàn)了教師尊重學生，尊重學生閱讀中獨特的感受，還體現(xiàn)了師生對話的互動。 由于黑板的讓位，學生把老師當成了朋友，縮短了師生的距離，學生在課堂上沒有了拘束感，能說自己想說的，做自己想做的。 雖然學生的發(fā)言是無序的， 但是教師對學生的發(fā)言給予了密切的關注，除了認真的傾聽外還適時地點撥， 把閱讀引向深入，讓學生學會讀書，使對話更精彩，質量更高。語文課程標準 兩次提到 “對話 ”：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行 ”，對話的前提首先是平等，師生關系的平等。師生關系民主了、平等了、信任了，才能無障礙交流、愉快地溝通。對話是師生的平等互動。但是也不能為了追求平等，把課堂全部都讓給學生，讓他們隨心所欲地暢所欲言， 要讓對話進行雙向溝通， 達一定的目的。教師首先學會做一個的聽眾，傾聽學生話語中的深層含義， 邊聽邊思考，并給予適時引導使談話步步深入。讓我們成為學生的伙伴，成為學生的